心有多大世界就有多大.ppt

心有多大,舞台就有多大 青岛市教育局师范处 李淑芳 联系电话:82737884Email: 教育是什么？ 教育就是以知识为载体，用教师的教育智慧唤醒 孩子内心沉睡着的智慧之花，并结出智慧之果的 过程。在这个过程中，要让每一个学生体验成功 ，获得自信。当学生的灵魂在教师的人格作用下 ，“自然”地朝着良性的方向改变的时候，那种神 奇就是教育的最高境界！ 教育的过程实际上就是不断提升生命质量的过程 ； 教育的真正目的首先应关注人的生命，关注人的 价值，关注人性的完善。 教育的根本宗旨是为了人的幸福与发展。 学生是什么？ 学生是有着完整的人的生命表现形态 、处于发展中的、以学习为义务的人 。 人是三重存在：自然的存在，社会的 存在和精神的存在，因此，“学生”意味 着：他要学习-掌握自生存的常识与 技能，以便独立地面对世界；他还要 学习-遵从生活的律则与规范，以便 和谐地与人相处；他更要学习-探索 生命的价值与意义，以使有尊严地立 于天地之间。 教师是什么 教师是学生成长的引领者，是学生潜能的唤醒者， 是教育内容的研究者，是教育艺术的探索者，是学 生知识建构的促进者，是学校制度建设的参与者， 是校本课堂和开发者，更是自己生活的创造者。 教师还应是一粒火种，不断地积蓄着自身的能量,准 备着随时去点燃学生的生命，使人类文明的薪火生 生不息、代代相传 教育就是一个树摇动另一棵树，一片云推动另一片 云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。 请关注你的理念，因为理念决定你的行为； 请关注你的行为，因为行为决定你的习惯； 请关注你的习惯，因为习惯决定你的性格； 请关注你的性格，因为性格决定你的命运。 一、教师的职业状态 （第一幅图）请您思考：由此您想到了些 什么？ 第二幅图： 第三幅图 ： 第四幅图 ： 第五幅图 二、做学生需要的教师 亲其师，信其道 以下教师的人格特征中，你认为哪一项对你的学习 最有帮助： （1）幽默随和（86%） （2）关心学生（56%） （3）严格要求（31%） （4）上课效率和讲课水平（72%） 你最尊敬的老师是： （1）知识渊博（65%） （2）思想品质优秀（63%） （3）与学生关系好（63%） （4）走在流行的前沿（76%） 你对喜欢的老师要求是： （1）知识渊博，思想品质好，为人师表（ 73%） （2）穿着时尚，谈吐潇洒（16%） （3）与学生亲密无间（61%） （4）与学生兴趣一致（42%） （5）给学生足够的空间（66%） 如何和学生相处 了解学生的心理 动机越强越容易失误 越怕人瞧不起的人，越摆出一付瞧不起人 的架子 藏在农村学生那种不屈的意志背后的是深 深的自卑 尊重学生 尊重学生的各种想法 给学生留足“面子” 善于从学生的角度思考问题 拒绝忌语 课下忘记自己是教师 “好老师就不能时时刻刻都 不忘记自己是老师，在学生面前只是老师的人， 就不是好老师” 提高教学艺术 敢于认错 “生气”也是一种教育方式 如何处理师生冲突 宽容 海纳百川，关键是自己的位置低。 学会控制自己，不要让学生牵着您的鼻子 走 机智幽默 三、架构有效课堂 反思课堂教学 注重课堂教学，忽略课堂生活 强调整齐划一，忽略多元发展、自主发展 注重知识传授，忽略个人体验 欣赏学生的“已知”，压抑学生的“无知 ” 反思问题学生 暂困生 浮躁（好动）生 诚信危机生 语言障碍生（师源性） 怎样看待学生 差异是资源，而不是负担 不同的学生有不同的个性，天生其人必有 其才 厚爱“学困生”，不轻言放弃 客观地评价学生的成绩 “每个人的身上都隐藏着原子能，但只有很 少的人能够点燃它；每个人的大脑中都有 一个金矿，只是很少有人开采它；每个人 的身后都沉睡着一个神通广大的巨人，可 是很少有人唤醒它。耶稣、释迦穆尼和穆 罕默德成为万民崇拜的圣明，这是精神能 量的发挥；孔子思想成为中国民族数千年 来的精神支柱，这是道德能量的发挥；比 尔.盖茨用windows小小的窗口，获得了疆 域远大于成吉思汗的帝国，这是智能的发 挥；泰森用自己的一双铁拳打出了世界拳 王，这是体能的发挥。 苏格拉底说得好:“每个人的身上都有太 阳，只是要让它发光” 新课程带来的挑战与机遇 三维一体的课程目标 知识技能、过程方法、情感态度 如何有效的通过 每节课有效的落实 多样的教学方式、评价方式 改变教师习以为常的行为方式成为必然 伴随挑战的是机遇 鼓励教师创造性地使用教材，开发课程资源；（ 用教材教而不是教教材） 鼓励教师形成自己的特色；（创造自己的教学法 ） 大力推进以校为本的教研方式； 倡导做反思型的教师；（课后记、教学日记、听 课一得、读书笔记） 教学方式多样化，多样化的学习方式； 教学设计三步曲 关注生命，从生命健康发展需要来规划、 设计每节课堂教学的着眼点 关注生活，让学生感受到其所学知识对自 己面对现实生活、解决现实问题时带来的 力量 关注发展，从生命终身发展所需要、从社 会未来发展要求的高度和深度，来领会学 科教学的价值，来设计每节课的立意。 如何组织有效的学习活动 用居家过日子的心态，精心设计每一堂课，与学 生共度分分秒秒，课堂生活回归常态。 不是对课件的精美追求 用自己的真诚对待每一个学生，真心鼓励每一个 学生。使每一个学生感到来自教师的关爱和激励 用积极的行动努力实践新课程的理念，树立自信 要用发展的眼光看待“双基”，使之扎实到位 关注预设目标的达成，更注重课堂的生成性目标 的实现 让学生充分感受同伴的观点，从中调整丰富自己 的方法和策略 “想一想”在学习活动中具有十分重要的地位 合作学习追求的是互补，在合作中学会合作 创造不是靠教出来的，但活动却可以埋下创造的 种子 体验、探究、思考、表达、交流、创造等将成为 课堂的核心行为动词 关注学生的体验，允许学生犯错误，引导学生从 犯错误的经历中获得一种成长的经验 学生在课堂上拥有足够的自主思维的空间 能够平等的与教师和同伴对话， 能够大胆的表达自己的理解 在不同观点的交流中调整自己的思路 营造适宜学生发展的课堂文化 如何提问: 提出的问题是要学生能够回答的问题 （最近发展 区） 探出身子，手心向上，请他（她）回答问题 目光对视，送去期待与鼓励 表扬有度，令人信服，切忌廉价“棒”杀学生 你能讲给大家听吗？ 少问“为什么”，多问“你是怎么想的”。教师的职 业病：你懂了没有？为什么 ？ 你的思维很独特，咱们再听听其他同学的意见。 这是答案的一部分，但不是全部，你的思路是正 确的。 我们对你的想法很感兴趣，你能再给大家说一遍 吗？ 你愿意同学跟你一起朗读吗？ 你的想法很有道理，老师已经明白了你的意思。 如果说得更明确些，那么大家都能明白你的意思 了，试试看。 看得出，你正在积极思考，但这种结论是错误的 。没关系，再想想 。 好，有创意！老师也从你的想法中长了见识。 （ 当孩子的想法很有创意的时候，所以老师要学会 向孩子学习。） 鼓励学生敢于表达自己的想法 教师应关注学生面对问题的真实想法，而不是成 人所期待的完美的答案 既尊重学生的感受又要有一定的价值导向 建立对话、包容、共享的关系 默契就是你眼神，我一个动作，你一个眼神，我 一个手势。 当学生站起来不会回答问题时 “怎么不注意听呢，站一会儿，听别人怎么 说。” “谁来帮帮他呀，这回会了吗，会了坐下吧 ，以后要好好想想。” 学生如果不会，就对老师说，“对不起，我 忘了”或“对不起，我还没想好。”然后坐下 去就是了，也不用谁来帮他。 问题弄清之后，老师说：“想一想，是谁的 问题引发了我们精彩的讨论呀？噢，是他 。来，我们一同谢谢他。” 板书的意义 板书是认识的“梯子” 板书是想像的“翅膀” 板书是记忆的“链子” 板书是创造的“起子” 板书遵循的原则 用精练确切的语言再现内容 用不同颜色的粉笔以显色彩美 精心设计，书写规范，以显造型美 要有高度的概括性 广泛的代表性 深入的剖析力 严整的条理性、层次性和整体性 四、教师作为研究者（教书匠到研究者） 要经常对日常的教育教学有着自觉的思考， 是这样吗？还能怎样？反思 、提升、实现自我超 越 我的方式适合学生吗？ 今天的学生有什么样的特点？ 自己的个人特征对教学有好的还是坏的影响？自 己以前的教育经验帮助还是阻碍了学生的发展？ 大多数情况下自己是怎样创造教学情境的？我应 该改进自己的那些方法？ 为了寻求一个合适的答案，我应该学习那些资料 ，读哪些书，与那些人进行交流？ 一个教书匠可以及时给学生指出哪些 是对的，哪些是错的，那些应该做， 那些不应该做。但却无意中抑制了学 生的好奇心和创造性; 而研究型的教师知道什么时候鼓励批 评更为重要，什么时候倾听比说服更 为重要； 一个教书匠能够告诉学生解决问题的 多种的答案，但培养的学生唯书唯上 ，缺乏开拓和进取精神；而研究型教 师能够不说话，设法帮助学生自己思 考出多种答案; 一个教书匠是热情的谈论家，而一个 研究型的教师当知道学生能用自己语 言来形成他们的思想时会保持冷静， 沉默； 一个教书匠认为自己的天职是传授知 识，应像春蚕那样到死丝方尽，像蜡 烛那样燃烧自己照亮别人。而研究型 教师认为学生不再是等待填充的容器 ，而是一只需要点燃的火把，教师是 火种，在照亮学生生命的同时，看到 自己生命的灿烂； 态度决定一切。 一个玩笑证明态度（attitude）是最重要的 ，把各个字母在字母表里的位置的数目相 加。 Abcdefghijklmnopqrstuvwxyz 12345678926 love=54 friend=56 work=67 money=72 attitude=100 回答您的几个问题 如何和校长沟通 尊重第一 适时展示自己 勇于创新 成功之道：敢想能说会办事 面临三大挑战： 唯我独尊VS万事我为先。 相互竞争VS合作双赢 自身素质VS企业需要 如何和老教师合作 尊重长辈 “给足面子”：主动招呼，送去问 候 遇货添钱，遇人减寿 克服三气：骄气、傲气、霸气 商量问题要谦虚：您看我这样做合适不合 适 您说我这样处理这一段行不行 忌说：我觉得应如何如何，您说呢？ 不要和老教师抢自习时间 让学生替自己照顾老教师 养成三气：大气、和气、才气 如何和学生沟通？ 尊重学生 “给足面子” 了解学生的心理 动机越强越容易失误 越怕人瞧不起的人，越摆出一付瞧不起人 的架子 藏在农村学生那种不屈的意志背后的是深 深的自卑 禁说忌语 如何让学生服自己 尊重学生 看好自己的第一扇窗 终身学习 教不好的课的老师难让服你 练两手绝活 做学生最喜欢的教师 一个调研结果表明：尊重学生理解学生、 能与学生沟通、幽默 。 师生发生冲突如何处理？ 有容德乃大 宽容第一 学会控制自己，不要让学生牵着您的鼻子 走 班会说什么 用好小故事、小案例 不去求大，只要求实 结合有纪念意义的节日开展活动 母亲节，寄一份感情给母亲；父亲节，写 一封信给父亲 ；教师节，贺卡大赛； 国庆节，与祖国同庆生日； 名师专访： 1、刘可钦老师您好，您能不能给青岛的新教师谈谈您的成长经 历？ 刘老师：我想说，学习是专业成长的保鲜剂。我是师范毕业，在 河南安阳人民大道小学呆了十几年，教了九年的毕业班，第十年 到北师大进修两年，然后进行主体性实验。有机会接触一大批顶 级的专家。在这个过程中，有一点，我一直没有放弃，就是一直 教课，当校长的时候也教课，现在还教课，只是不带班。上午上