小学生口语交际能力的培养.ppt

看两段视频 1、北京中关村四小一学生介绍自己的班级文化； 2、几个美国高中生的口语表达 我们今天的专题： 小学生口语交际能力的培养 一、口语交际概述 n交际：人与人之间往来接触；社交。（现代汉 语词典） n“口语交际”实际上是指以口头语言为主要中介手 段而进行的交际双方互动的信息交流活动，通过 听、说双方运用口头语言，传递信息，交流思想 和感情。 n“口语交际”，包括听话和说话。听话和说话是人 类的口头交际形式，它既是人的发音器官和听觉 器官的一种生理活动，同时也是一种复杂的心理 活动。 n口语交际教学： 是语文教学的一个重要方面，它与识字、写字、 阅读、习作等方面的教学并重。其总目标是：使 学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际 活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地 进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。” 语文课程标准关于口语交际的理念十分明确：“ 口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体 的口语交际情景中培养学生倾听、表达和应对的 能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素 养。” （一）口语交际应具备的基本条件 n1、口语交际要具备丰富的知识 n2、口语交际要养成良好的习惯 n3、口语交际要文明礼貌 n4、口语交际要掌握良好的方法 （二）听话能力的建构 n小学生的听话能力，包括听 话的注意力、记忆力、意志 力和理解力。 1注意力 n敏感性 n专注性 n持续性 2记忆力 3理解力 4意志力 （三）说话能力的建构 n1正音力 n2遣词力 n3组词力 n4表达能力 二、小学生听话、说话能力特征以 及影响因素 n（一）小学生听话能力特征 试卷题目： （1）本文标题： （2）一队队大雁从哪里飞来？ （3）小雁在唱歌时听到了什么声音？ （4）天渐黑时小雁感觉怎样？ （以上测试学生的听话注意力） （5）大雁睡觉时派几只雁放哨？ （6）小雁是什么时候飞走的？ （7）小雁最回到哪里去了？ （以上测试学生的听话记忆力） （8）老雁为什么要再三嘱咐小雁守纪律？ （9）小雁出走后经历过哪些危险？ （10）这则寓言说明什么道理？ （以上测试学生的听话理解力） 听话注意力特征 n本项指标，人均得分为53.1。这说明小学生的听 话注意力较差，处于及格线以下。进一步分析发 现，农村学生的注意力优于城市学生。农村学生 人均得分是55.8，而城市学生的人均得分则为 50.4。从总体成绩来看，女生的注意力优于男 生。在考察听话注意力的4个题目中，人均得分从 高到低依次为第一题、二题、三题、四题，并且 递减趋势十分明显。这说明，小学生的听话注意 力，是随时间的延续而逐渐分散的。 听话记忆力特征 n本项指标，人均得分为55.4。从定性分析来看 ，农村学生的记忆力也优于城市学生。农村学生 人均得分是58.6，城市学生人均得分则为52 .3 。从总体成绩来看，女生的记忆力也是优于男生 的。在考察记忆力的3个题目中，人均得分从高到 低依次为第五题、六题、七题。这一特征说明两 个问题：第一，注意力是记忆力的基础，只有注 意力集中，才能记得住。第二，随时间的延续， 注意力的逐渐分散，记忆力也在逐渐下降。 听话理解力特征 n本项指标，人均得分为48.8。从定性分析来看 ，城市学生的理解力则优于农村学生。城市学生 人均得分为53.5，而农村学生人均得分则为44.1 ，差距较大。从总体成绩来看，男生的理解力 要优于女生。在考察理解力的3个题目中，人均得 分的高低也呈现出依题序降低的规律，第8题人均 得分最高，第9题次之，第10题最低，但三个题的 人均得分差异不显著。这说明，口语交际理解力 与口语交际注意力、记忆力在一定程度上也呈正 相关关系。注意力集中，记住了，就可能理解； 而注意力不集中，没记住，就绝对谈不上理解。 因此，理解力的量化指标总是低于注意力和记忆 力的。 （二）影响小学生听话能力的因素 n1影响小学生听话注意力的因素 n 生性好动，控制不住言行 n对语文学习不感兴趣 n没有掌握集中注意力的方法 n没有进行过集中注意力的训练 n外界因素 2影响小学生听话记忆力的因素 n注意力不集中 n没有掌握有效的听记方法 n教师讲课条理不清、讲得太快 n同学讲话，听不清楚 n不愿意花功夫记 3影响小学生听话理解力的因素 n不知道怎样理解别人说的话 n知识不丰富，懂不到意思 n 从前有个捐班（清代用钱粮换得的官），为了巴结权贵 ，上任不久就去拜见上司。 n 上司问他：“贵治（你管辖的地方）风土（一个地方特 有的气候、物产、风俗、习惯的总称）如何？” n 捐班答道：“并无大风，更少尘土。” n 上司又问他：“春花（春天开花的粮食作物或春天的花 ）如何？” n 捐班答道：“今春棉花每亩二百八。” n 上司又问他：“绅量（即绅粮，地方上有财有势的人， 与下文百姓、黎庶、小民相对）如何？”捐班答道：“白杏 只有两棵，红杏倒是不少。” n 捐班答非所问，上司大发雷霆，喝道：“混蛋！我问的 是黎庶（百姓）！”捐班听后胆战心惊，连忙答道：“梨树 甚多，结果甚少。” n 上司听后哭笑不得，拍桌怒骂道：“你这个老混蛋！我 不是问你梨杏，而是问你小民（百姓）！” n 捐班又连忙躬身答道：“卑职小名狗儿。“ n 上司被弄得啼笑皆非，连连摇头道：“狗儿呀，狗儿， 你真是一条狗儿！” n没有训练理解能力 n概括能力差 n注意力不集中，没有听清楚 n不愿意动脑筋 （三）小学生说话能力特征 n小学生说话能力评分标准表 1. 说普通话的能力特征 n本项指标，人均得分率为70.9。从定性分析来 看，城市学生说普通话的能力普遍优于农村学生 。城市学生人均得分率为76.7，而农村学生人 均得分率则为65.1。从总体成绩来看，女生说普 通话的能力优于男生。进一步分析发现，虽然城 乡学生都能用普通话讲故事，但发音、口齿、仪 态等都存在一些问题。农村学生，特别是男生， 受方言影响和发音技巧影响，发音不够准确；怯 场，仪态不大方，声音小，口齿也不清楚。城市 学生无论是发音、口齿、仪态都优于农村学生， 特别是女生。从这一特征看，虽然存在一些问题 ，但从总体上看，小学生说普通话的能力还是比 较理想的，特别是城市学生。 2. 遣词造句能力特征 n本项指标，人均得分率为63.2。从定性分析来 看，由于城市学生说普通话的能力普遍优于农村 学生，所以，本项指标，城市学生也优于农村学 生。城市学生人均得分率为66.2，而农村学生 人均得分率则为60.3。从总体成绩来看，仍是 女生优于男生。具体分析各项能力指标发现，“无 方言词”、“句式正确”二项人均得分最高，另两项 人均得分最低，特别是“句子完整“一项；农村男 生该项能力最差，人均得分率仅为48.6。 3. 表达能力特征 n本项指标，人均得分率为57.8。从定性分 析来看，城市学生也普遍优于农村学生； 城市学生人均得分率为61.5，而农村学生 的人均得分率则为54.1。从总体成绩来看 ，仍是女生优于男生。进一步分析发现， 人均得分率最低的是“有过渡和照应”、“有 一定的感情”两项，分别为46.2和42.5。 （四）影响小学生说话能力的因素 n1影响小学生说普通话能力的因素 n受方言影响，说不准普通话 n没有养成说普通话的习惯 n没有说普通话的氛围 n没有掌握发音技巧 2影响小学生说话遣词能力的因素 n词语积累太少 n不懂得某些词语的意思 n思维反应慢，影响选择速度 n没有选择意识 n没有经过专门训练 3影响小学生说话表达能力的因素 n没有经常训练 n思维反应迟钝，表达结巴 n胆小怯场，怕伤面子 三、小学生语言交际能力培养的策略 n（一）缔造课堂平台 驱动 习惯 语言交际活 动 情感 思维 技巧 运用 引导 培育 驱 动 习惯 语言交际活 动 情感 思维 技巧 运用 引 导 培育 n1.激发情感，驱动交际欲望 n2.提高思维，听说思结合 n3.应用技巧，规范语言表达 n4.注重习惯，促进交际能力发展 (二)尝试生活摸拟 n1专题学习中训练 n （1）解说型 n （2）劝说型 n （3）转述型(纯转述和描述性转述) n （4）求助型 n （5）采访型 n （6）辩论型 模型提炼 生活 专题学习 转述型求助型劝说型采访型辩论型解说型 (二)尝试生活摸拟 n2.综合摸拟中训练 n(1)借鉴其他学科的口语交际方式情景 会话式（案例：购物情景口语交际） n(2)借鉴综合类电视节目的交流方式观 点报告式（案例：“漫谈空调与扇子”） n(3)鼓励学生自创口语交流方式自由开 放式 （案例：“宁波汤团广告设计” ） （三）融入社会实践 n 1利用特色德育活动，培养文明语言意识 和表达能力 n 2利用知识宣传活动，培养语言构造能力 和说服能力 反馈 表达 构思交际的程式和内容思考 构思的语言交际实践 获得的语言信息的处理 案例：“爱牙护牙宣传活动”中教师对学生的语言交际指导 师：牙齿对我们来说重要吗？ 生：重要 师：为什么？ 生：是用来吃饭的，是用来咀嚼东西的。 师：要使别人也懂得要爱护牙齿，你觉得应从哪几方面去说 ，去打动他们，使他们也相信？ 生：可以先讲讲为什么要爱护，再讲怎样爱护。 师：你在说服别人时，估计会碰到什么问题？ 生：别人没时间听，别人不感兴趣，别人不相信。 师：你打算怎样进一步让他相信。 生：讲真实故事，讲名人护牙故事，讲反面例子。 师：好，就把老师当作是一个你要说服的对象，请你作一次 爱牙护牙知识宣传吧！ （三）融入社会实践 n 3利用小记者采访活动，培养倾听能力和 信息整理能力 提出采访主题，明确 语言交际和信息获取任 务。 边询问边记录，培养 倾听和信息整理的良好 习惯。 边采访边思考，学会 在倾听后提出问题，深 入信息采集。 采访后说概要，学会 对他人的赞赏和信息的 整理和处理能力。 案例：对日湖公园开放后存在问题的采访 采访日期：7月 2日 采访地点：日湖公园 采记小记者：王啸 被采访人：住日湖公园附近的学生 采访目的：调查日湖公园环境有无破环 采访过程： 小记者：日湖公园好玩吗？ 学生：有很多好玩的地方。 小记者：去日湖公园的经常有哪些人？ 学生：老人、小孩、大人，夏天小孩比较多。 小记者：他们在日湖公园里干什么？ 学生：散步、游泳、锻炼。 小记者：（用笔记录，略微思考后）在哪里游泳？ 学生：在黄金沙滩。 小记者：哪里原先允许游泳吗？ 学生：好像不能。 小记者：现在情况怎样？ 学生：大家都在游，游的人可多了，人山人海。 小记者：（略微思考后）这么多人在游，会给公园带来什么影响呢？ 学生：垃圾多了，水污染了，路脏了 小记者：（用笔记录）有什么好的方法？请你献上一计。 学生： （四）构建评价体系 维持兴趣 评价在语言交际学习 中 为了更好 地学习 促进反思 学习引导 （四）构建评价体系 n1.创建网上成长档案，关注评价过程 n2.发放学习任务卡，注重个体实践反思 n3.构建形象评价体系，激发学生学习兴趣 案例：语言交际学习网络成长档案袋 学生姓名：李嘉轩 URL地址： /student/showinfo.asp?selclass =201&name=李嘉轩&stuxuehao=5&id=1346档案袋部 分内容： 7月25日:今天,我路过一家饭店,空调的外机在向外吹热风.这 也许就是气候变暖的一个原因吧！7月12日:今天,我参加了社 区图书馆义务搬书活动,在搬书活动中，我和几个不认识的小 朋友在一起交流了对读书的收获，虽然很累,能为社区做事了, 所以很高兴，而且在交流我还知道了其他的好书，我得到新华 书店去看看。 7月24日:今天,我家楼梯口出现了一袋垃圾,真不文明!我和我 的好朋友讨论了这个现象，决定要写一篇文章来说说这个现象 。7月8日:学书法的第一天,我发现拿好一支笔,才能写好一手 字。我把这个想法与老师交流了，老师表扬了我会思考。 7月18日:嘉轩，“网上家园”中的你怎么不活跃了？李老师可 很想你哟！（李老师） 学习任务卡：在读书活动中向全班同学介绍恐龙世界 姓名： 学号 - 要说的内容提要： 实际中碰到的问题： 实际中解决的方法： 好词好句积累： 任务完成后的收获或感受： 四、语文教师应注重 教学口语的文化品位 n“语言本身不仅仅是一种工具，还是人本身 ，是人的一部分；它不是一种外在于人的 客体，而是主体；不仅仅是器用，还是道 体。它饱含主体情感，充满人生体验。因 而，人文精神是语言的基本属性。” n1合乎规范的职业口语 n2汲取书面语的精粹口语 n3贴近生活的鲜活口语 n4反应得体的机智口语 n5富有魅力的风趣口语 n6逻辑严密的科学口语 安徽省蔡澄清教祝福，学生讨论“怎么能说 祥林嫂是老死的呢？”。 他最后点拨小结：“从祥林嫂临死前的神态、心 理活动以及短工的旁证，可见祥林嫂是自然死亡（老 死）的。这是一个畸形的生命；祥林嫂老死的结局 丰富了人物形象的内涵：她是那样的勤劳，那样的善 良，她希望依靠勤劳的双手度过一生；但是，她生活 的那个社会不断地摧残她。那一幅丧夫图，那一幅 失子图，那一幅木偶图，组成了中国近代末期一代 妇女的悲剧形象，而那一幅中年老妪图，使被侮辱 、破损害的形象更具体、更丰富了。未老先衰，未到 老死之年而老死，我实在无话可说！” 上海于漪老师教雨中登泰山的导语： “同学们游览过祖国的名山大川吗？那奔腾咆哮、 一泻千里的长江黄河，那千姿百态、气势雄伟的三山 五岳，孕育着我们中华民族的古老文明。一想到她们 ，民族自豪感就会充溢心头。那具有拔地