一千设计小结.doc

“1000以内数的认识”是在学生学习100以内数的基础上，对数的认识的进一步学习，也是学生对100以内数的认识的延伸和扩展。同时，它又有着一个非常重要的地位，就是要为学习万以内数的认识做好铺垫，因为1000或10000都是比较大的数，在学生的认识还很有限的基础上，如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得格外重要；而怎样把学生原有的认识基础、认识规律与“以学生的发展为本”的教学理念结合起来又是本次教学的关键。本节课主要是让学生经历数数的过程，会数1000以内的数，认识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系，并充分感受到一千有多大。一、复习一百以内数的数数、组成 1全班接力报数，复习一百以内数数。 2介绍计数器，复习读数及组成。 师拿出计数器：老师这儿也有一个计数器，上面有个位、十位、百位、千位、万位。 我随便拨一个数你认识吗？（教师拨百以内的数，56、40、100生读，说组成） 在不同数位上的珠子，表示的意义也不同。【在做前测的过程中，近三分之一的学生已经忘记了如何通过看计数器写数、读数。甚至有的学生不会读计数器上的数。本环节通过学生报数、认识计数器上的数以及说数的组成，唤起学生对一百以内数认识的回忆。在复习旧知的基础上，感受到不同数位上的数所表示的意义是不同的。】二、初步感知一千的多少及数位之间十进制关系。（一）出示一捆小棒，猜猜有多少根？（二）出示100根小棒，猜猜有多少根？ 1.你们是怎么猜的？有10捆，就是100根。 2.师生共同一十一十的数。师：十个十就是一百。同学们估时候也是有根据的（三）出示1000根小棒。 1.怎么估的？ 有十个一百，就是一千。 师生共同一百一百的数。师：十个一百就是一千。今天我们就一起学习一千以内的数（四）课件出示方块图，整体感受个、十、百、千之间的十进制关系 1.演示：一个一个的数，10个一是十 2.演示：一十一十的数，10个十是一百 3.演示：一百一百的数，10个一百是一千。 一千是10个一百，10个一百是一千。【通过前测，发现学生基本能通过之前的知识推测或者根据生活经验知道，十个一百是一千，但学生脑海中仅仅是一个个数而已。此环节通过数小棒，课件展示，充分让学生体验“10个一是10，10个十是100，10个百是一千”，经历认识计数单位千的过程。通过小棒、木块体会1000的多少，以及各个数位之间的大小关系。】三、学习一千以内数的组成、数数。（一）出示点子图。 1.估一估一共有多少个点子？ 2.数一数。你想怎么数？ 十个十个数，四十个四十个数边数边圈，让其他同学看到你是几个几个数的。 3.交流。 二十个二十个的数（不清楚） 一百一百的数，再加上30，再加上5，就是235 这个同学是先圈出2个百，然后是3个十，5个一，合起来就是235. 235是由2个百，3个十和5个一组成的。 4.读写 师板书，（在画好的计数器下面写235的写法与读法）（二）通过计数器突破数数难点 1.你能在计数器上拨出235吗？你是怎样拨的？老师拨一个数你认识吗？ 师拨101，生读并说组成。 师继续拨102：你会接着往下数吗？ 【在学生数的过程中，教师用计数器突破109110,119120等数数难点。】 2.用计数器突破299300,399400,9991000等数数难点。【通过前测，发现学生再数大数时没有基本没有具体的策略，或者有策略也不会具体