《研究性学习设计方案模板》作业(职中一年级地理).doc

研究性学习设计方案研究课题名称：变废为宝设计者姓名所在学校所教年级职中一年级研究学科地理联系电话电子邮件一、课题背景、意义及介绍1、背景说明（怎么会想到本课题的）：说到“垃圾”，人人都不陌生。在人类日常生活过程中，会制造出许许多多的垃圾，而且，随着工业的飞速发展和人类生活水平的不断提高，垃圾，还会不断地增多，成为威胁人类身体健康的无形杀手。2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：在现实生活中，我们应以“变废为宝”的眼光来看待各种垃圾，不能盲目、随意地丢弃，要看到它的深层次价值，最大限度开发它的价值。什么是节约？变废为宝就是最大的节约！3、课题介绍在我们生活环境中，垃圾越来越多了，对我们生活的影响越来越大了。如何合理利用垃圾，变废为宝，成为越来越多人关注的问题。我们应该培养职中学生变废为宝的意识，希望在这个课题研究中，能培养职中学生爱护环境的意识。二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目和方法的阐述）知识和技能目标：通过垃圾的统计，了解垃圾的去向，把废物的东西好好地利用，制作成一件物品。根据垃圾的不同，把垃圾进行分类，设计垃圾分类标志。过程与方法目标：在动手制作中培养学生的想象能力、动手能力和合作能力。情感态度和价值观目标：通过教学活动，让学生体会和发现生活中的美，并在创造性的制作活动中加深体验，懂得合理利用、创造生活中的废旧物品，变废为宝，从而来保护我们的环境，保护我们的家园。三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。）共性：动手能力一般，对这个课题很感兴趣，学生思维活跃，善于和同学交流，乐于表达自己，渴望得到同学和教师的赞许。差异：知识基础，学习风格，认知能力。四、研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标）研究的目标：如何分类垃圾，设计垃圾分类标志，如何把垃圾变废为宝，培养学生爱护环境、保护家园的思想感情。研究的内容：1、制作我家的一周产生的垃圾的统计表，了解垃圾的去向；2、利用家中的垃圾制作一件你最喜欢的物品；3、小组分任务设计垃圾分类的标志，讨论垃圾是否能再回收利用；3、制作垃圾回收处理流程图，收集资料，小组写出有关垃圾处理的方法。五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式）研究的预期成果：学生知道如何分类垃圾，利用垃圾，学生知道垃圾的坏处和减少垃圾的乱丢。研究成果最终以实物和实验报告的形式展示出来。六、资源准备我家一周产生的垃圾统计表，废物（如纸盒、一次性杯子、广告纸、旧毛线、棉花、破布等）、垃圾桶、制作物品的工具（剪刀、双面胶、水彩笔或油画棒等）。七、研究性学习的阶段设计研究性学习的阶段学生活动教师活动起止时间第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）1、课堂上从相关图表、数据中学习垃圾对坏境的危害；2、课堂上分析一个家庭里一周垃圾的去向。3、讨论这些垃圾对我们生活的影响。提供相关图表和数据，引导学生在课堂上解决问题，建立起下阶段调研思路。2课时第二阶段 课题准备阶段提出和选择课题从课堂理论学习中，初步了解如何分类垃圾和如何利用垃圾、减少垃圾，提出调研课题与任务鼓励学生从课堂理论走向社会实践2课时成立课题组1、成立课题各分小组，推选出小组组长；2、明确小组任务，开小组讨论会，做好种资料收集和利用垃圾制作物品；指导学生合理分组与开展讨论形成小组实施方案小组按计划进行各项活动；提供相应的指导。第三阶段：课题实施阶段1、记录我家一周产生的垃圾，并填入统计表；2、利用家中的垃圾制作一件物品；3、了解垃圾的去向，根据垃圾的不同，把垃圾分类，设计分类垃圾标志；4、让学生处理家中的垃圾1、发“我家一周产生的垃圾统计表”，让学生记录。2、指导学生利用废物制作物品和设计垃圾分类标志。两星期第四阶段：评价(思考：用什么样的方式对学生的学习过程、学习结果进行评价，以促进学生的学习。)1、整理统计表，并写调查报告2、组织学生交流和分享制作物品3、校内开展变废为宝宣传活动，一起把垃圾制作成有用的物品，进行比赛，达到扩大影响范围效果。八、总结与反思（实践后总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见）保护环境，利在当代，功在千秋！垃圾就在我们的身边，分类垃圾、利用垃圾变废为宝是我们有能力做到，我们应做到！懂得合理利用、创造生活中的废旧物品，变废为宝，从而来保护我们的环境，保护我们的家园。学生是社会极具影响力的群体，更是祖国的朝阳。影响社会，当从学校开始培养，从学生开始抓起！同时，通过本次课题活动，真正让学生将知识技能用在了生活、实践中，达到了自我教育的真正目的。附评价量表：评价量表1项目教师活动学生活动引入方式10分课本直授复习提问创设情境体验感受被动接受自然过渡进入情景投入活动得分11451145教学目标10分目标不明确目标有一定体现三维目标有机统一，凸显情感态度价值观得分2510教学内容实施30分教师活动学生活动教师严守教案教师随机调整教案学生被动接受学生自主获取得分2738偏重结论重视学习接受指令训练师生合作敢于质疑得分2758评价量表2教学程中师生的交流活动30分教师的讲授对学生影响被动地听讲启发性接受激发性参与得分135教师的提问与对话对学生的影响回应性作答发散性回答创见性交流得分61