飞夺泸定桥教学设计及点评.doc

飞夺泸定桥教学设计及点评凤翔县东关逸夫小学 冯琳一、教学目标1.学习掌握“泞、湍、妄”等13个生字。2.反复朗读课文，感悟课文中“飞”、“夺”的含义，学会概括课文主要内容，分层理解第5自然段。3.用自己喜欢的记号画出并品味“飞夺”、“天险”、“关键”、“浩浩荡荡”等重点词语，积累好词佳句。4.理清文章的写作思路，学习围绕重点进行叙述的写作方法。5.培养对红军崇敬的情感，学习红军不怕困难、忠于革命的精神。二、教学重点1.抓“飞”、“夺”等重点词句，品味语言，学习作者紧紧围绕“飞”、“夺”突出重点，进行叙述的写作方法。2.借助课题概括课文主要内容。三、教学准备师生搜集有关红军长征和与课文有关的资料。四、教学时间三课时五、教学过程(一)介绍资料，了解背景1.指名学生将搜集到的泸定桥的资料进行介绍。2.师生交流有关红军长征信息。点评：培养学生搜集处理信息能力，在了解历史背景的基础上进行教学，拉近学生与历史的距离。(二)解题质疑，引入内容1.看到课题，你有什么想法，请谈一谈。生生交流。2.学生答，随机梳理问题并板书：谁飞夺？为什么飞夺？怎样飞夺？结果如何？点评：创设问题情境，培养学生的问题意识，激发阅读兴趣。(三)初读课文，整体感知1.自由读课文，检查生字预习情况。2.同桌互相读、读通长句子。3.小声读，边读边想，课文写了什么，是按什么顺序写的？4.按事情发展的顺序说出故事发生的起因、经过、结果。师板书：（起因） （经过） （ 结果）接到命令飞兵急奔英勇夺桥奔赴前线师：红军为了北上抗日，必须飞快地赶到泸定桥，夺下泸定桥。快读，找到哪几节写了“飞”，哪几节写了“夺”。5.按事情发展顺序分段，交流分段情况。点评：理清文章的思路，是学习分段的前提。(四)朗读课文，读中感悟学习第一段1.自由读，从哪几方面介绍天险大渡河？用波浪线画出重点句子、用点标出重点字词。2.指名读出三个方面：（水）大渡河水流湍急，（岸）两岸高山峻岭，（桥）只有一座铁索桥可以通过。3.根据以上意思，说一说对“天险”的理解。4.课文用了一个成语形容天险大渡河，请同学们仔细阅读，找一找。（一夫当关万夫莫开）点评：抓住重点词句理解课文的意思。学习描写“抢时间”（飞）部分引导学生结合课前查阅的资料和课文内容了解为什么要“飞”一样的夺下泸定桥？1.轻声读课文三、四自然段，想一想，哪些词句体现了飞兵急奔？你认为哪些词句写得好，读给你的同桌听。2.理解“关键”的意思。（1）指名读“时间关键”这段话说说自己的看法。3.默读课文，红军战士遇到了哪些困难？在文中用困困标出；这些困难是怎样克服的，用克克标出。4.采用对读的方式，请一组学生读标出的困难，另一组学生跟着读出标出克服困难的方法。5.读了这些语句，你想对红军战士说些什么？6.应该怎样读出红军战士的机智勇敢、不怕困难的英雄气概？7.师生朗读比赛。点评：让学生充分地自己读书，读出声、读出意、读出情、入情入境，置身于当时的环境中，与作者的情感产生共鸣，受到心灵的震撼。分层理解第5自然段1.利用多媒体出示天险泸定桥的图片，配上震耳欲聋的流水声，给学生一个形象的感知。（没条件的地方可利用教学挂图或课文插图，联系生活经验感知。）2.教师范读第5自然段，学生有感情地读。（1）这段从哪几方面写了红军夺桥的困难？画出具体描写大渡河天险的语句。（2）指名说出三方面：水、桥、岸。读出具体语句。男生读出描写水的句子，水色-红褐色的河水像瀑布一样；水声-震耳欲聋；水势-飞溅起一丈多高的浪花；女生读描写桥的句子；分角色读描写两岸和敌人的语句。点评：学习用声音、形态、颜色具体描写事物的方法。3.读后激发学生的体验：如果你站在这泸定桥上，会有怎样的感受？红军夺桥最主要的困难是什么呢？4.根据学生结合课文内容的体验理出本段的层次：桥险、水急、两岸敌人凶。这样写出了红军夺桥非常困难。连敌人也说“来吧，看你们飞过来吧！”这里表现了敌人的什么心态？(敌人非常疯狂，认为我军从桥上根本过不去，除非长了翅膀才能飞过去。)我们的红军能够飞过去吗？点评：珍视学生的独特感受，在阅读中想像交流，感受真切、自然。品读“夺”。（67）自然段师：红军战士怎样夺桥？1.将你最受感动的地方读出来，说一说你为什么感动？2.出示填空，体会动词的用法。(1)读课文填空。(2)用换词比较法说一说这些动词好在什么地方？二十二位英雄（拿着）冲锋枪、短枪，（背着）马刀，（带着）手榴弹，（冒着）敌人密集的枪弹，（攀着）铁链向对岸冲去。英雄们听到党的号召，更加奋不顾身，都箭一般地（穿过）熊熊大火，（冲进）城去，和城里的敌人展开了激烈的（搏斗）。点评：通过换词比较体会作者用词的精当，学习用词的准确性。3.范读，学生评议。4.对照插图用自己的话复述6、7自然段。(五)总结全文，畅谈收获1.正确流利有感情地朗读全文。2.学了这篇文章，你有什么收获？(六)拓展延伸，读写结合1.将本课的优美词句抄在摘录本上。2.仔细观察插图，选一两位英雄写下来，要把人物的动作语言神态写具体。点评：在读、摘的基础上，进一步体味理解重点词句的用法，并将其变为自己的话写下来，体现了读写结合。六、案例点评1.扣题眼，找重点，整体把握。教学设计一开始，教师就引导学生从课题去寻找发现文章的“眼睛”，抓住“飞”和“夺”两个字，推向本文写作的重点内容-飞兵急奔（抢时间）、英勇夺桥。抓住了文章的题眼，学生知道了本文应围绕“飞”、“夺”展开故事情节。初读课文时，很快就能知道课文主要写了什么，为整体把握课文，理解文章中心，做好铺垫，也培养学生从题目入手，整体把握文章内容的方法和习惯。2.理思路，解疑难，重点析读。引导学生从题眼“飞”、“夺”入手，整体把握课文内容后，教师巧妙地利用学生解题时提出的问题：“谁飞夺”“为什么要飞夺”“怎样飞夺”“结果如何”引导学生梳理文章的思路。学生便能很容易理清文章的脉络，抓住重点部分。认真品读了文章的六、七段，用换词比较法，辨析了作者在描写勇士夺桥时准确、精当地使用动词，将红军战士奋不顾身、英勇夺桥的壮烈画面再现眼前，为学生正确理解课文，激发学生对红军的崇敬之情奠定了文字基础。3.抓词句，重积累，深切感悟。学生进入四年级后，已经初步学会了抓文章的重点词句理解文章内容的方法并养成习惯。在本设计中，教师充分发挥学生的这一能力，放手让学生仔细读课文，找出能很好地体