硕士论文-读图时代语文教学中的图像阅读研究.pdf

山东师范大学 硕士学位论文 读图时代语文教学中的图像阅读研究 姓名：杨东海 申请学位级别：硕士 专业：学科教学语文 指导教师：杨存昌 20080410 山东师范夫学硕士学位论文 中文摘要 作为一种文化现象，图像阅读已渗透到社会生活的方方面面，电影、电视、 广告、卡通这些典型的视觉文化样式自不待言，就是传统的以阅读为主的印刷物， 从报纸到杂志，从课外读物到学生的教科书，图片、图像所占的比重急剧上升， 这些图片、图像以无可抗拒的力量征服着读者，以独特的魅力广泛而深刻地影响 着人们的生活，许多学者断言：二十一世纪已进入“读图时代”。作为人文性特 征极强的基础学科，中学语文教学承担着提升学生阅读能力与素养的任务，显然 无法回避图像阅读对传统文本阅读的冲击，以何种态度和方式去应对这种态势， 是语文教育教学领域面临的重要课题。 本文试图从理论和实践两个层面对语文教学中的图像阅读进行研究论证，全 文由四部分组成，其逻辑顺序是：问题提出的理论背景一一图像阅读的必然性与 可行性一一图像阅读的实施运用一一图像阅读实施过程中应注意的问题。 在“读图时代”的大背景下，面对美轮美奂的图像，语文教育界大致有两种 不同的意见，一种是赞成支持，认为可以利用丰富而生动的图像资源来优化教学， 增强学生对文本阅读的兴趣；一种是抵制拒绝，认为图像阅读缺乏思维的深度， 会束缚学生的想象力、创造力，弱化学生的阅读能力，不利于语文能力的提高。 本文从多个角度论述了在语文教学中加强图像阅读的必然性，认为语文教学 中的图像阅读是历史发展的必然结果；图像阅读进入语文教学是由现实生活决定 的；图像阅读进入语文教学是人类个体发展的必然要求；图像阅读进入语文教学 是语文教育的现实需要，是语文课程改革的必然要求。同时分析了进行图像阅读 的可行性条件。认为图像资源的丰富性为其在语文教学中的运用提供了极大的便 利与可能；图像阅读与语文教学之间相通性为实施图像阅读提供了前提条件；以 多媒体计算机为核心的现代信息技术为语文教学中的图像阅读提供了有力的硬 件支持。 图像与文字都是符号，分别具有自己的特点，图像的形象性、逼真性、直观 性使其具有文字所不可比拟的优势，这种优势深深地吸引着青少年学生，在传统 的以文本阅读为主的教学中，图像的这种优势没有得到足够的重视和发挥。所以， 当前应该加强语文教学中的图像阅读，利用图像激发学生的阅读兴趣，优化课堂 山东师范大学硕士学位论文 教学，例如，运用图像阅读，创设情境，培养审美感受能力；利用图像阅读，突 破重点难点，提高课文分析理解能力；借助图像阅读，拓展语文教学内容；借助 图像阅读，广开视野，推动学生的文本阅读等。同时，对图像阅读的局限性也要 有清醒的认识，比如图像阅读造成思维能力的弱化及对学生想象力、创造力的束 缚等。 本文的基本观点是：要肯定图像阅读对语文教学的促进作用，发挥其优势， 搞好对图像资源的开发和利用。同时，又要明确图像阅读的辅助性地位，认清其 局限性，抑制其短处，不能喧宾夺主，以“图”代“文”，而应以“图”促“文”， “图“ “文”互补，共同增强语文教学效果。 关键词：读图时代图像阅读语文教学 分类号：6 6 3 3 3 3 山东师范大学硕士学位论文 a b s t r a c t a sac u l t u r ep h e n o m e n o n ，p i c t u r er e a d i n gh a sp e r m e a t e de v e r ya s p e c to fs o c i a l l i f e i t g o e sw i t h o u ts a y i n g f o rt h et y p i c a lv i s u a ls e n s ec u l t u r eo ff i l m 、t v 、 a d v e r t i s e m e n ta n dc a r t o o n t h et r a d i t i o n a lr e a d i n gm a t e r i a l s ，f r o mn e w s p a p e rt o m a g a z i n e ，f r o mo u t s i d er e a d i n gt ot e x t b o o k ，t h ep r o p o r t i o no fp i c t u r e sh a sg o e su p q u i c k l y t h e s ep i c t u r e sc o n q u e r t h er e a d e r sg r e a t l y t h e ya f f e c tp e o p l e sl i f eb yt h e i r u n i q u ec h a r m m a r l ys c h o l a r ss a y ：t h e “p i c t u r er e a d i n gt i m e s h a se n t e r e dt h e2 1 5 1 c e n t u r y a st h em o s tb a s i cs u b j e c t ，c h i n e s et e a c h i n gi nh i g hs c h o o lb e a r st h et a s ko f i m p r o v i n gs t u d e n t s r e a d i n ga b i l i t ya n d a t t a i n m e n t i tc a l l ta v o i dt h ea s s a u l to f p i c t u r e r e a d i n gt ot e x tr e a d i n g i ti sai m p o r t a n ts u b j e c ti nc h i n e s et e a c h i n gf i e l dh o w t od e a l w i t ht h i ss i t u a t i o n t h ea r t i c l et r i e st os t u d yt h ep i c t u r er e a d i n go fc h i n e s et e a c h i n gi nt w oa s p e c t s o ft h e o r ya n dp r a c t i c e t h el o g i c a lo r d e ri s ：t h eb a c k g r o u n do ft h eq u e s t i o n 一一t h e i n e v i t a b i l i t ya n df e a s i b i l i t yo fp i c t u r er e a d i n 争一一t h eg e n e r a lp l a no fp i c t u r er e a d i n g - - - - - t h eq u e s t i o nw es h o u l dp a ya t t e n t i o nt oi nt h ep r o c e s so fc a r r y i n go u tt h ep i c t u r e r e a d i n g i nt h eb a c k g r o u n do f “p i c t u r er e a d i n gt i m e s ”，c h i n e s et e a c h i n gc i r c l e sh a v et w o d i f f e r e n to p i n i o n st o w a r d st h eb e a u t i f u lp i c t u r e s o n eo p i n i o ni st os u p p o r t t h e y t h j n kt h ec o l o u r f u lp i c t u r er e s o u r c e sc a r lb eu s e dt oi m p r o v et e a c h i n g t h eo t h e ri st o r e s i s t t h e ym i m ( p i c t u r er e a d i n gl a c k st h ed e p t ho ft h o u g h t i t c a r ll i m i tt h e i m a g i n a t i o na n dc r e a t i o no fs t u d e n t s i tc a i la l s ow e a k e nt h er e a d i n ga b i l i t yo fs t u d e n t s i ti sn ou s et oi m p r o v ec h i n e s ea b i l i t y t h i sa r t i c l ed i s c u s s e st h ei n e v i t a b i l i t yo fs t r e n g t h e n i n gp i c t u r er e a d i n gf r o mm a n y p o i n t so fv i e wi nc h i n e s et e a c h i n g i tt h i n k st h a tp i c t u r er e a d i n gi nc h i n e s ee d u c a t i o n i st h ei n e v i t a b l eo u t c o m eo ft h ed e v e l o p n e n to fh i s t o r y ； p i c t u r er e a d i n g a n d t e x t r e a d i n g h a v en od i f f e r e n c ei no r i g i n p i c t u r er e a d i n g i sn e c e s s a r yf o rc h i n e s e t e a c h i n g i t sd e c i d e db yr e a ll i f et h a tp i c t u r er e a d i n gc o m e si n t oc h i n e s et e a c h i n g p i c t u r er e a d i n gi st h ei n e v i t a b l ed e m a n df o rm e n sd e v e l o p m e n t i ti st h er e a ld e m a n d f o rc h i n e s et e a c h i n g i t sa l s ot h ei n e v i t a b l ed e m a n df o rc h i n e s ec o u r s er e f o r m a t h i 山东师范大学硕士学位论文 t h es a m et i m e ，i ta n a l y s e st h ec o n d i t i o no ff e a s i b i l i t yi nc a r r y i n go u tp i c t u r er e a d i n g t h ep l e n t i f u lp i c t u r er e s o u r c e sg i v eg r e a tc o n v e n i e n c ea n dp o s s i b i l i t yt oi t su s ei n c h i n e s et e a c h i n g t h ec o m m u n i c a t i o nb e t w e e np i c t u r er e a d i n ga n dc h i n e s et e a c h i n g p r o v i d ep r e m i s e t h em o d e mi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yp r o v i d eh a r d w a r es u p p o r tf o r p i c t u r er e a d i n gi nc h i n e s et e a c h i n g p i c t u r ea n dw o r d sa r ea l ls y m b o l s t h e yh a v et h e i ro w nc h a r a c t e r i s t i c s t h e i m a g e 、l i f e l i k ea n da u d i o - v i s u a la r et h ep i c t u r e sa d v a n t a g e s t h e s ea d v a n t a g e sa t t r a c t t e e n a g e r sd e e p l y t h ea d v a n t a g e so fp i c t u r eh a v en o tg o te n o u g ha t t e n t i o na n d d e v e l o p m e n t s o ，p i c t u r er e a d i n gs h o u l db es t r e n g t h e n e di nc h i n e s et e a c h i n g p i c t u r e s s h o u l db eu s e dt oa r o u s et h er e a d i n gi n t e r e s to fs t u d e n t s i tc a na l s ob eu s e dt o i m p r o v et h ec l a s st e a c h i n ga n di m p r o v et h ea t t a i n m e n to fs t u d e n t s a tt h es a m et i m e ， w es h o u l du n d e r s t a n dc l e a r l yt h el i m i t a t i o n so fp i c t u r er e a d i n g t h eb a s i co p i n i o no ft h i s a r t i c l ei s ：w es h o u l da p p r o v et h ee f f e c to fp r o m o t i o n a n dp a ya t t e n t i o nt ot h ed e v e l o p m e n ta n du s e so fp i c t u r er e s o u r c e s a tt h es a m et i m e ， w es h o u l dm a k ec l e a rt h ep o s i t i o no fa s s i s t a n c eo fp i c t u r er e a d i n g w ec a l l tm a k et h e s e c o n d a r ys u p e r s e d e st h ep r i m a r y t h a ti st os a y , w ec a n tu s e t h ep i c t u r e s t oi n s t e a d “t h et e x t s ”a n dw es h o u l du s e “t h ep i c t u r e s t oi m p r o v e “t h et e x t s ”t h e yc a nh e l p e a c ho t h e ra n ds t r e n g t h e nt h ee f f e c to fc h i n e s et e a c h i n g k e yw o r d s ：p i c t u r er e a d i n gt i m e sp i c t r u er e a d i n g c h i n e s et e a c h i n g c a t e g o r yn u m b e r ：g 6 3 3 3 3 i v 独创声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成 果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表 或撰写过的研究成果，也不包含为获得( 注：如没有其他需要特别声 明的，本栏可空) 或其他教育机构的学位或证书使用过的材料。与我一同工作的同志对 本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。 学位论文作者签名： 导师签字： 学位论文版权使用授权书 怕白为 本学位论文作者完全了解堂撞有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并向 国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权兰 垫可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印 或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 签字= 期：2 0 0 纛? 亏二。孑箝 签字日 二， 日 签字日期：2 0 0 孑年够月i 幽研 山东师范大学硕士学位论文 _ i j l - - j - 。 刖蟊 随着科学技术的不断进步和消费社会的发展，当代人类社会生活出现了一个 引人注目的景观，即：我们被各种各样的图像包围着。电影、电视、广告、卡通 这些典型的视觉文化样式自不待言，就是传统的以阅读为主的印刷物，从报纸到 杂志，从课外读物到学生的教科书，图片、图像所占的比重急剧上升，大有“无 图不成文”“无图不成书”之势，这些图像以无可抗拒的力量征服着读者，以独特 的魅力广泛而深刻地影响着人们的生活，许多文化界人士断言：读图时代已悄然 来临。 当图片、图像以惊人的力量影响着人类社会的时候，以文本阅读为主的语文 教学面i 涵着极大的挑战，中学语文教育界对此显然无法回避。两个语文课程标 准指出：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如，教科书、教 学挂图、工具书、其他图书、报刊、电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、 辩论会、研讨会、戏剧表演、图书馆、布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。自 然风光、风俗人情、国内外的重要事件以及日常生活话题等也都可以成为语文课 程资源。教学资源的丰富性符合语文教学的特点，因为母语的学习除了在课堂里 “学得”之外，更多的其实是在课外“习得”的。图像资源和其他媒介( 教科书、 报刊、网络) 一样会对学生产生极大的影响，理所当然地成为语文课程资源的一 个重要组成部分。因此，如何从与学生日常生活联系十分密切的图像文化中开发 语文教学资源是语文教师应该关注的新课题。 目前，实施课程改革，十分重视课程资源的开发、利用，有效合理地开发和 利用课程资源，可以超越狭隘的教育内容，拓宽学习的时间和空间，开拓师生的 教育视野，有利于形成学习方式的多样化及学习内容的多样化，随着信息技术的 迅猛发展，语文课程资源的载体越来越不局限于教科书，在诸多资源之中，图像 视像就是非常重要的优质的资源。在此背景下，对语文教学中的图像阅读进行研 究探索更具有现实意义。 图像作为课程资源的组成部分进入语文教学已是不争的事实，语文阅读教学 已不仅仅是文字的阅读，图像阅读己成为阅读教学中的重要组成部分。在这种情 况下，语文教学应做如何取舍选择? 图像是起到了促进学生阅读能力提高的作用 山东师范大学硕士学位论文 还是抑制了文本阅读的潜在空间? 如何处理图像与文字之间的关系? 图像阅读与 文本阅读有什么区别与联系? 这些都已成为我们在教学中必须回答的问题。图像 资源本身内容相当丰富，新一轮课程改革更是提倡开发课程资源，这种资源弃之 不用是绝对不行的，但如果误用或滥用的话又会有负面的影响，我们不同意把图 像阅读与文本阅读进行二元对立审视的做法，将其阻拦于语文教学门外或任其畅 通无阻地进入语文教学中都是不正确的，而是应立足于图像与文字各自的特点进 行探索，以期使图像与文本阅读获得互补共赢。 本文从语文教学实践出发，以阅读教学的现状和图像阅读对学生的实际影响 为依据，通过比较图像与文字两种不同符号的特点，来全面分析图像阅读对中学 语文教学的现实意义，思考图像资源对促进学生课内外阅读，优化课堂教学，提 高阅读水平的实际效果。根据中学生阅读现状和语文阅读教学的实际情况设计了 简单的调查问卷，对部分学生进行了问卷调查，另外，辅以课堂观察等形式，收 集了有关中学生文本阅读和图像阅读关系现状的资料，为研究提供了客观、具体 的现实依据，在比较的基础上，本文结合对一般阅读理论、媒介理论的研究，有 针对性地做出了图像阅读对于中学语文阅读教学之利弊的合理阐释，同时，提出 了在中学语文教学中图像阅读教学的实施策略。 本文主张将图像阅读纳入语文教学之中，图像和文字都是符号，存在着差异 性，也具有互补性，二者存在着可以沟通的途径。把图像阅读引入语文教学中， 从根本上改变了传承方式，也改变了传承内容，用综合的形象的信息传承人类丰 富的文化知识和经验。图像阅读是语文教学的重要组成部分，是语文教学中的应 有之义。图像资源也是语文课程资源开发的重要途径，图像阅读是语文新课改的 必然要求，图像阅读的实施会给语文阅读教学带来新的生机，推动学生阅读水平 的提高。 2 山东师范大学硕上学位论文 第一部分读图时代与语文教学中的图像阅读概说 一、读图时代的由来 “读图时代”这一概念的提出一般认为始于1 9 9 8 年出版的红风车经典漫画 丛书，之后，随着蔡志忠、朱德庸漫画的走红，以及老照片老房子黑镜头 系列图书的热销，迅速红遍大江南北，成为最具时尚的名词之一。u 早在上世纪三十年代末，海德格尔就说过：“我们正在进入一个世界图像时 代世界图像并非指一幅关于世界的图像，而是指世界被把握为图像了。”“，1 9 6 4 年，媒介研究者麦克卢汉在理解媒介中宣告，图像时代已经来临。正如“读 图时代”的提出者杨小彦所说，“构成二十世纪一个比较重要的景观就是视觉文化 的出现。在这种情形下，阅读逐渐地转变成种种不同的读图形式，先是摄影，接 着是电影，再接着是电视，同时还出现了卡通、皮影等多种艺术形式。“ 3 对于“读 图时代”，“可以理解为电视、动漫以及各种不依赖文字说明的漫画书籍横扫天下， 也可以解读为书刊中图像与文字的互相渗透。”。信息时代的到来，人们被源源不 断生成的图像所包围，网络广告、影视、服饰、多媒体、课件、动画、v c d 视频 已成为日常生活的重要组成部分。“读图”已不仅仅是阅读静态的图画，还应包 括动态的影像、视像，我们统称之为图像阅读。 就世界而言，“读图时代”的开始是在大众传媒普及之后，随着电视业、新闻 业、出版业的日益繁荣，所谓“读图时代“ 自然形成了。中国人对“读图时代” 的感受尽管来得晚，步伐却是迅速的。余光中先生说，“在视觉主宰媒体的时代， 读者渐渐变成了观众，读物要是少了插图，就会变得单调。”d 现在，我们已生活在一个充满图像的社会中，充满的程度己明显地使我们感 觉这个时代已发生了质的变化。于是，我们看到，在各种力量的积极推动下形成 了一股股图书插图浪潮，如林白的小说一个人的战争第八版( 新视像版) 、河北 教育出版社的视界、“中国古村落之系列丛书”、广西人民出版社的“文化田野 图文系列丛书“ 及河北教育出版社、广东天一文化有限公司策划的枕边书系 山东师范大学硕士学位论文 列，红楼梦、战争与和平等名著走向影视化和光盘化，老子、庄子被 漫画化，还有图解资本论。除此之外，人们不会忘记“希望工程”宣传画上那 个大眼睛的小女孩，不会忘记伊拉克战争期间电视上那个啼哭的小男孩的形象， 不会忘记红高粱、卧虎藏龙、满城尽带黄金甲等电影中强烈的视觉冲击， 在美轮美仑的图像面前，人们赞叹不己，享受着一道道视觉的大餐。 “读图时代的来临，一方面得益于科技发展的推动，另一方面则是由人们 阅读心理的变化所引起。在现代社会，生活节奏加快，人们没有更多的空余时间 去阅读长篇作品，传统的文本阅读成为负担，因而形象、直观的图像、影像作为 一种普适性的快餐文化受到人们的喜爱。有关资料显示，对于一份报纸来说，读 者对图片的平均关注率要比对文字消息的平均关注率高出了3 叫倍。毫不夸张地 说，图片、图像正以惊人的力量改变着人们的阅读取向，以独特的功能创建着人 们的认识世界。 二、图像与图像阅读 图像是当代人耳熟能详的个字眼。然而，对于其准确的内涵，人们至今未 加细究，似乎也觉得没有必要深究。在许多场合下人们都会使用这个词，而意思 也并不相同。因此，这里首先探讨一下“图像”的含义。 在现代汉语词典中，“图像”的释义是“画成、摄制、印制的形象。”我 们认为这是广义的图像的概念，广义的图像包括两个大类，即图画和图像。而狭 义的图像指其第二类图像。 l 、图画 图画一般指绘画作品，以机械的方式印刷或复制的画图。通过可视的形象， 表达一定的主题思想，传播和积累信息知识，具有直观逼真，表现力强、易为读 者接受的特点。图茴一般是静态的。 2 、图像 图像分为两部分，一是静态的摄影类的作品，如图片、胶片、幻灯片等；一 类是动态的影视类作品，如投影片、录像片、电影片、电视片、声像光盘等。这 些图像资料既能反映静态的文字文献，又能记载图画式文献，还可以以动态的形 式形象逼真地记录历史真迹。同时，它们又可以运用放大、缩小、加速、减慢、 剪辑合成等手法重新组合，是般传统的印刷物所无法比拟的，借助于现代传播 4 山东师范大学硕士学位论文 技术，它们具有迅速传播的特点，深受广大读者喜爱。 本文要研究的图像属于广义的图像，既包括语文教科书中以图画、摄影为主 的插图( 静态) ；也包括电影、电视为代表的影像、视像。同时又侧重于对后者的 探究。 3 、图像阅读的概念 辞海中说，所谓“阅”就是“看”，“读”有“阅看”或“默读”的意思。 包括“读字”和“读画”。 图像阅读，又称图像解读，是指受众对图像作品的观看、分析、评判与领悟。 受众对图像作品的解读，不仅要靠视觉暂留现象的生理机制，而且依赖于受众的 想象、联想与记忆，依赖于把各个画面构成动作整体的心理过程，依赖于对形象 与情景的再创造。因此，图像阅读本身不是一个停滞与简单重复的过程。虽然被 动观看是图像阅读主体的基本接受状态，但完整意义上的图像阅读都是一个有着 逐步走向深入的过程。图像阅读本身就是一个塑造过程。它所发展的是更为完整 深入的视听思维能力与视听审美能力。 此外，受众对图像作品信息的接受，也是一个感知、思维、想象、情感多层 次复杂构成的心理活动过程。按照格式塔心理学家们的理论，在艺术中最理想的 形态，是那种不太逼真，但又与创作者想要表达的观念相同构的意像。图像作品 只需要再现现实生活中最主要的部分，受众在观赏中有心理活动的参与，通过想 象与联想的“完形”，就可获得完美的形象。因此，图像阅读既是感知的( 观看者 观看着对象) 又是无意识的( 观看者以幻想或想象方式参与) 的过程。 三、读图时代关于语文阅读教学的思考 读图时代是以图像、图画为主体的文化传播时代，身处读图时代，人们的认 知方式、价值判断都会受到冲击和改变，伴随着信息时代多方位的冲击，人们对 于阅读的认知也相应有了新的思考。有人曾提出：阅读是否仅指文字阅读? 插图、 影视、音乐、图片是否也属于阅读对象呢? 在现代社会中人们接受信息的广泛性 在不断地影响着人们对世界的认知。影视作品、摄影作品、网络文学等各种渠道 得来的资讯越来越广泛地融入了人们的生活之中。个体认识客观世界、塑造性格、 培养审美情趣的途径日益多元化。而且就数量及影响力来说，它们所造成的影响 不亚于文本阅读。随着社会的发展我们更有必要对阅读进行新的关注，阅读所指 山东师范大学硕士学位论文 的范围不应该只是局限于对书本的阅读，有益有效的资讯都应该可以归入阅读的 范畴中来，它拓宽了阅读的外延，所以从这个意义上对图像的阅读欣赏也是一种 宽泛的阅读活动。其实，图像对文字造成影响的问题早已被教育家关注。早在1 9 1 5 年，英国的教育家们已经开始把电影视为对文学的严重威胁。他们曾经提出过以 两种手段各自的相对优势和劣势为基础的论点。阿尔弗莱德m 希区柯克认为： “象霍桑这样的作家善于对人物和思想做出深刻的分析，而电影导演则仅限于侍 弄平面的画面而已。要充实头脑，有比在眼前闪过一大堆五花八门、鸡零狗 碎的信息好得多的办法。凡是只顾把头脑塞得满满的文娱或教学方式都是危险 的，。6 1 在西方国家，图像阅读能力的培养已得到较深入的研究和广泛实施。在新西 兰，1 9 9 4 年政府颁布的语文课程标准就把视觉语言作为一个维度设计课程目 标，着重培养视像能力和发布能力。加拿大的安大略省也注意到与高科技媒体( 电 影、电视、网络) 相关的能力对学生的重要性，强调发展媒体沟通能力。在我国， 对于读图能力的研究还刚刚起步，只是在报刊上看到一些散点式的、初级的争论 文章，当文本阅读遭遇图像的巨大冲击时，应该如何面对? 总起来看，在语文教 学界存在有两种思想倾向： 其一，对语文教学中的图像阅读持积极肯定的乐观态度。基于文本与图像间 的特点，在当前语文教学中有许多将图像资源用于传统教学的理论探讨与实践， 如对教科书中插图的解读、教学挂图的使用、影视作品的放映、多媒体的使用等 等，一些教学一线的教师和学者对图像阅读进入语文教学表示欢迎。认为通过图 像阅读可以优化语文教学，一方面活化课堂教学，另一面能够促进学生的课外阅 读。湖南邵阳学院中文系的何良玉老师指出了从图像文化中开发语文教学资源可 以实现的途径。第一，开发阅读教学资源。充分利用学生对图像文化中的有利因 素，激发学生的阅读兴趣，提高审美情趣。第二，开发写作教学资源。可以借助 图画、图片、影视资源积累写作素材，学习写作技巧，指导学生学习借鉴影视作 品的结构技巧及语言运用技巧。第三，开发口语交际教学资源，如通过复述故事， 提高语言表达能力，开展相关的辩论活动，训练学生的思维能力。王书月老师指 出影视教育是语文教育亟待填补的空白。认为一个人对影视作品和文学作品的选 择体现了一个人的人生定位和人文素养，而对影视、图像作品的“阅读”、鉴赏、 6 山东师范大学硕士学位论文 评价则充分展示了一个人的阅读能力和创造能力。1 教师的责任就是要使这种鉴赏 评价更趋理性。观看影视也是一种阅读。图像阅读所带来的教育不仅要促进学生 关注社会人生，更主要的是教会学生学会选择，学会评判。有些学者甚至认为， 总有天图像会代替文字而成为主要的阅读对象。 其二，对图像阅读持反对、抵制态度。童话作家郑渊洁、特级教师于漪、文 艺理论家鲁枢元都提出要对图像阅读保持警惕，认为图像阅读是浅显的，无法进 入深层的阅读审美空间，“读图”会对读文造成冲击，如果长期接受图像，会造成 学生推理、判断、概括力的衰退，导致思维的贫乏、单一。北京大学社会学系夏 学銮教授认为，图文书的畅销，体现了后现代文化对知识的一种解构，人们从中 获得的知识是不系统、不完整的。在这里，图片遮蔽了文字，游戏取代了阅读， 娱乐代替了思考。1 图像阅读使人们放弃了思考而单纯追求感官。杨天贵老师也指 出，语文教学难见成效的多方面原因中，影视艺术的负面影响是比较突出的一个， 要提高语文教学质量，必须处理好语文教学与影视艺术的关系。w 语文教学质量 受课内小环境和课外大环境的制约，要提高语文教学质量需净化和优化大环境， 中小学生收视时大多只留意故事情节，很少从语言上去推敲，这势必影响语文能 力的提高。高永平老师对用多媒体手段代替原著阅读提出质疑，认为这是一种在 现代教育技术掩盖下的“一言堂”，限制了学生的思维，甚至扼杀了学生的创造性， 而文学作品教学的特点却是通过对作品语言文字的阅读欣赏来激发学生与作 者、学生与作品人物的情感共鸣。 综上所述，从目前的研究现状来看，无论是支持语文教学中的图像阅读，还 是提出反对意见，在理论界，对于语文教学中图像阅读的研究有着共同的不足， 尚缺乏从把握文字与图像特质为基础的深入思考，有的虽有涉及，但并未从理论 层面进行深入论证。因此，本文试图对语文教学中图像阅读的价值进行客观地分 析，加强理论层面的研究，进而推动对该领域的深入研究。 7 山东师范大学硕士学位论文 第二部分图像阅读进入中学语文教学的必然性与可行性 一、图像阅读进入中学语文教学的必然性 当代人类的视觉经验与阅读行为在发生转向，由基于印刷的文字文本阅读转 变为基于视觉图像的阅读。除了绘画、雕塑、建筑、工艺品、戏剧、舞蹈等传统 的视觉艺术样式外，摄影、电影、电视、网络等大众传媒渗透于日常生活，人类 经验比过去任何时候都视觉化和具象化了。图像深深地吸引着人们，更吸引着活 泼青春的学生们。图像以不可阻挡之势渗透在社会生活的角角落落，也不可避免 地进入到中学语文教学。 ( 一) 推动图像阅读进入中学语文教学的外部原因 1 、语文教育中的图像阅读是历史发展的必然结果 阅读活动是人类特有的文明行为和社会现象，可以说，人类文明史也是一部 阅读的历史。从悠久的阅读史来看，现代人对图像的阅读是历史发展的必然结果。 河南汤阴一中的张合银老师把读图的历史划分为“原始读图时代”“版帛读图时代” “纸版阅读时代”“图像阅读时代”四个历史发展时期。u 副 文字产生之前，图画是唯一的阅读对象，人们使用口语交流，当时可读的图 画分两大类：一是陶画，二是岩画。所以，人类阅读史上，读图先于读文，文字 没有发明之前，人类已有1 0 0 多万年的读图历史了。 文字产生之后，人们以文字阅读为主，但也常常伴有图。清代的胡渭说过，“古 者有书必有图，图以佐书之不能尽也。凡天文地理鸟兽草木富室车旗服饰器用世 象位著之类，非图则无以示隐赜之形，明古今之制。古文诗书礼乐 春秋皆不可以无图。( 清胡渭易图明辨题辞) u 驯胡先生的“有书必有 图”的说法有些夸大其辞之嫌，但却指出了“图”在阅读中的作用，也证明了书 中插图“佐书之不能尽“ 是由来已久的事了。 随着科学技术的不断发展，人类进入图像阅读时代，开始是静态的摄影作品， 接着就有动态的电影、电视，多媒体计算机网络的普及更是使图像阅读无所不在。 从整个社会的阅读情况来看，在当代传播媒介中，图像阅读已是大行其道，大有 超越文字之势。 8 山东师范大学硕士学位论文 从原始读图到书面语言再到图像信息符号的变化改变了读者的阅读方式，也 丰富着语文教育的内容。人类最早的语文教育是“口”“耳”相传的“言”的教育， 随着文字的发明，语文教育逐渐发展为“言”“文”并举的教育。因此，图像语言 的出现，势必导致图像进入语文教育领域，所以，语文教学中的图像阅读是历史 发展的必然。 2 、图像阅读进入语文教学是由现实生活的发展变化决定的 联合国教科文组织国际教育发展委员会编著的教育生存教育视觉的今 天和明天指出：“通过图像进行传播已经发展到空前的规模。一切视觉的表达方 式正在侵入每一个人的世界，正在渗透到全部的现代生活方式。无论作为知识的 媒体，还是作为娱乐和科研的工具，形象在今天的文化活动的各个阶段都表现了 出来”。当代文化正在日益变成一种图像文化。如今，电视、广告、电脑、互联网 几乎将所有的文化样式收归于自己的名下，将其统统变成图像文化：m t v 是将音 乐变成图像文化，根据名著或畅销书改编的电视剧、电影则是将小说变了图像文 化。一切表明：图像阅读在今天变得越来越重要了，与此同时，电影人、电视人、 广告人、动漫创作者、网游设计者队伍不断壮大，更是推动了图像高品质的发展。 读图时代，图像的生产和消费空前繁荣，图像阅读摆在每个人的面前，并以无尽 的魅力吸引着人们的眼球，图像已成为我们现实生活不可或缺的组成部分。 从阅读的历史上看，图像和文字阅读本应是一体的，但由于受科技发展进程 的影响，图像阅读长期以来没有进入到人们的视野，阅读的外延被无形中缩小了。 因此，在语文教学中，读图与读文不能截然分开，只有把二者统一起来，才能达 到语文教学的最终目的。 3 、图像阅读进入语文教学是人类个体发展的必然要求 阿尔文托夫勒在他早期的未来学著作第三次浪潮中曾指出，文字文化 文盲、计算机文化文盲和视觉文化文盲是人类社会孕育的三种文盲。u 刚联合国教 科文组织提出：我们处在一个终身学习的社会，教育的目的是促进人的全面发展。 在二十一世纪的今天，不会“读图”的人将是一个游离社会之外的人。科技的发 展，图像的大量涌现，培养学生的读图能力是时代的必然要求，是人类个体在读 图时代的发展的必然要求。 9 山东师范大学硕士学位论文 时代在进步，社会在发展，读图时代，图像阅读能力变得和读、写、算同等 重要，读图能力本身就是语文阅读能力的应有之义。在语文教学中，借助图像阅 读可以帮助学生理解和记忆文本内容，实现学习的优化。前苏联教育家马卡连柯 指出：“在我们的时代，电影不仅对儿童，而且对成人都是最有力的教育因素”。u 刊 图像作品和文本一样都有利于学生综合素质的提高、完美人格和良好道德品质的 塑造、审美能力的培养，语文不应仅仅是一种知识和技能，而应该是贯穿人的生 命始终的一种素养。 4 、图像阅读进入语文教学是语文教育的现实的需要，是语文 课程改革的必然要求 二十一世纪是信息技术的时代，语文课程的发展模式是现代信息技术与语文 课程的整合。随着信息技术的迅猛发展，语文课程资源载体越来越不局限于教科 书，语文教学绝不是单纯的对教科书的加工整理。有效地、合理地开发和利用课 程资源，可以超越狭隘的教学内容，拓宽学习的时间和空间，有利于形成学习方 式的多元化和学习内容的多元化。而课程资源的多元化和多样化可以最大限度地 满足青少年多方面的需求，促进青少年人格的健全发展。新课程标准的“实施建 议”部分明确指出：“语文教师应高度重视课程资源的利用与开发，充分发挥自身 的潜力，参与必修课和选修课的建设，创造性地开展各类活动，增强学生在各种 场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文素养”。开发语文课程资源， 就是寻找一切有可能进入语文课程、并能与语文教育教学联系起来的资源。新课 程的基本价值取向是“为了每一个学生的发展”，注重把知识技能的传授和日常生 活经验联系起来。能够对学生产生一定触动、影响的素材都可以看作是课程资源。 新一轮的课程改革倡导课程的综合化，注重将学校教育与学生的生活联系起 来。而图像阅读所显示出的综合性是极强的，特别是动态的影视作品，它们同时 吸取了文学、戏剧、音乐、美术、舞蹈、摄影等艺术的特点，具有独特的文学思 维、结构、语言、节奏，并利用电、光、声、画等新科技成果，使其有声有色， 极具感染力。图像文化同时具有生活性、科学性、艺术性、教育性的特点，对于 促进学生知识体系和谐、平衡地发展具有重要作用，是语文教学中必须给予重视 的教学资源。因此说，图像阅读进入语文教学也是语文教学自身的要求。 1 0 山东师范大学硕士学位论文 ( 二) 推动图像阅读进入中学语文教学的内部原因图像 自身的优势特征 所谓内部原因，指的是图像自身的因素，即：与文字相比较，图像的优势所 在。如前所述，图像正以其巨大的冲击力影响着人们的生活，图像已成为当今最 大众化、最有影响力的传播媒介。文学是用文字艺术地表达生活，是人类情感、 思想的寄托。进行文字阅读是人们获取信息的重要渠道。那么，图像对学生何以 具有超越文字的吸引力? 图像优于文字的地方是什么? 我们可以从以下四个方面 分析探索。 1 、图像的娱乐性 追寻快乐是人的自然本性，当一幅图片或图像和一篇文章同时摆放在读者面 前时，更多的人愿意首先选择图片、图像；当你拿到一本带有插图的书或一张带 有照片的报纸时，你的眼球往往会首先被插图和照片吸引。人们总是习惯于先看 图像而再读文字。 “看，本身就是快乐的源泉。”n 人们从观赏中体验快乐，因为直接观看图 像获得快感要比通过体味语言感到愉悦要容易得多，它摆脱了任何形式的过程， 直接诉诸于人的感官，快速见效。任何人都无法抗拒这种十分轻松就可获得的直 观感受，图像因其这种娱乐性而使人争相趋之，而且与文字相比，更令读者感受 强烈、记忆深刻。 关于图像阅读比文本阅读更令人感到快乐的问题，后现代主义思想大师利奥 塔有一段独特的论述，他说：“话语的东西相当于弗罗伊德理论的二级层面，即自 我依据现实原则来行事；而图像的东西，相当于弗罗伊德理论的首要层面，即本 我依据快乐原则行事。这就是说，要想释放利比多能量，话语的东西必然要通过 诉诸变形和语词化活动，依据现实原则才能得以间接地实现；而图像的东西，通 过全身心投入感觉记忆，即可在无意识层面得以实现。，n “ 以小说和影视剧为例作比较来分析，从创作的角度看，小说家是想让读者通 过头脑的想象来“看”，而影视剧作家则是想让观众通过肉眼的视觉来“看见“ 。 因此，影视作家们追求的就是引发观看者的欲望。这种图像使其成为一看就懂、 无需经过学习的符号。比较两者的“看”，思维形象所造成的概念和视觉形象所造 山东师范大学硕士学位论文 成的概念是有差别的。这也就是小说和影视的本质差异。 不难看出，图像通过直观感知，文字借助概念而通过理性思考从而分别形成 了不同的接受途径。 “文学作为一种语言艺术，由于它诉诸抽象的文字符号，对它的接受必然结合 对一定语词的理解、组织、选择而进行，唯其如此才能唤起相关文学形象，因此 也必然更多的与理性和反思联系在一起，而不可以从中得到一种直接的快感”。u 副 文本阅读的间接性及其对知识经验储备和认知能力的要求使其在图像面前大为逊 色，因此，在无形之中，学生更愿意以图像作为选择和吸收信息的重要方式。 2 、图像的逼真性 从符号学的角度看，文字与图像分别属于不同的符号体系。文字媒介是语言 符号。文本是由一系列的词语按照一定的语法关系组合而成。语言符号与客观事 物之间本身并不存在着必然的联系；图像则是一种以静态的图片或活动的画面所 组成的图像符号体系，通过图像符号直接指向了物本身，其符号与所指的事物是 合二为一的。这样，文字阅读要由文字唤起表象并通过思维和想象将头脑中的表 象组成形象( 或客观事物) 。图像阅读则是通过摄影、照明、剪辑、音响、镜头、 光影、色彩、声音等诸因素直接作用于观众感官，它的感知对象是人物、画面、 色彩、声音等具体的现实的形象，以直观可感的视听造型呈现在读者面前，图像 的逼真性优势因此