三 英语教学中渗透人文精神的实践

三 英语教学中渗透人文精神的实践 1 树立人文素质教育观，进行教学内容、教学方法改革 教育的本质是育人。全面提高学生的综合素质，建立一个民主 的、自由的、创新的教育氛围十分重要。我们从培养学生综合素质 着手，教学中主要采用启发讨论为主的教学方式，激发兴趣，寓教 于乐，教学方法贯彻主动、活泼精神，实行多环节的实践和学习。 教学目的在于调动学生的学习积极性，培养学生稳重、流畅的语言 表达能力，自信、积极的人生态度。注重针对性教学，通过多种形 式的课堂测试和习作，全方位的师生互动教学，强化训练学生听、 说、读、写、译五种能力，增强学生的语言交际能力，建立一种开 放的、应用的英语教学方式。 英语教学不仅是知识传授，也是能力、素质培养的重要环节。 在教学过程中，我们应重点培养学生的主动学习能力、科学思维能 力和解决问题能力，帮助学生开拓视野，发展兴趣，活跃思维，鼓 励学生个性的发展。我们通过积极主动、引人入胜的教学方法，调 动学生的学习兴趣。通过活跃的课堂气氛，增强学生的参与意识， 创造学生英语学习的氛围。 2.人文与科学相融，贯穿于英语教学中 素质教育必须以育人为本，在教学中我们重视培养学生具有高 度的责任心，教师渊博的专业知识和深厚的文化知识积累对学生起 到潜移默化的影响，英语“教学”应成为“ 教育” 。首先是尊重学生，了 解学生，培养学生的自信和自尊，用认真、负责的精神感染学生， 为学生树立一个做人的好榜样。二是走进学生心里，与学生交流， 有针对性的帮助学生，培养学生的友爱、合作、组织能力，教学中 体现了真正意义上的教学相长。这样，英语课程就不仅仅是一种语 言的学习，不只是教会学生英语，教师从素质教育出发，挖掘教学 内容的内涵与主旨，寓德育、美育、心理等素质于教育之中，促进 学生的全面发展。教师以自己的胸襟孕育学生的胸襟，以自己的智 慧启迪学生的智慧，以自己的视野拓宽学生的视野。 3.在教学中渗透人文教育，从教师做起 开展人文素质教育，必须加强师资队伍建设。课堂就是教师的 舞台，一个成功的教师以其渊博的知识、优雅的风度和高尚的人格 魅力打动学生，给学生如坐春风的享受，调动学生的学习热情。教 育是“ 育人” 而非“制器” ，全面提高教师素养，最有效的方法是严格要 求自己。教师人文素质的不断提高，不仅表现在知识的广博，能力 的提高，更表现在良好的做人的态度，严谨的做事、做学问方法上。 而在这方面的教育中，教师的身教重于言教，似春风春雨，润物细 无声。在英语教学中，教师严格要求学生，用他们的学识风范培养 影响学生，努力培养学生良好的思想政治素质与道德修养，具有创 新精神与实际能力和良好的心理素质。 四、个案分析 案例一： 牛津英语教材的每一单元前都有一个卡通故事的图画，以引出 该单元的主题。由于该图排在单元的目录之下，有些教师认为与后 面的正文无关，往往跳过，或让学生自己去看，不作任何处理，白 白失去了可贵的人文教育的机会。 比如，7A 第二单元的引子是 Eddie 与 Hobo 的对话，Hobo 问 Eddie 早饭后干什么， Eddie 答：睡觉。午饭后干什么？ Eddie 答： 睡觉。如果教师能正确引导，让学生讨论任何充实有趣地过每一天， 学生也许会发表各种见解谈任何安排学习，如何安排课外活动，如 何快乐地学习。教师们应鼓励孩子们去想，去说。因为，这样的讨 论不仅不会影响后面教学资料的学习与使用，还会增强孩子们的情 感素养和判断思维的能力，激发孩子们的学习兴趣。 因此，善用每个单元目录下的卡通故事片，至少可以一举两得， 既可作引子，引出主题内容，亦可作为一篇人文教育的大文章。 案例二： 7A 教材的第 6 单元的阅读部分是以 Kitty 的口吻介绍 7 年纪 1 班学生为贫困学生募捐而组织的一个时装表演。作为阅读文章，该 文章的虚拟性是相当明显的。如果教师按传统惯例，以“词句型 语法” 按部就班地教学，那么先教单词，再翻译文章内容，接着讨 论语法规律 一堂课学生听的多，说得少，也许只跟着录音读一遍。 还有些苛刻的教师还会要求学生回家后努力背课文，已备教师第二 天提问。这样的教学方法，过去一直被认为对识记语言知识，掌握 语言技能有相当大的效果。它的作用是学生的人脑当计算机，把教 师选中的资料按教师的意愿强行输入。这有点像工业化的批量生产， 学生若没及时背诵，或背诵了却又遗忘了，便会看为失败者。 教师要求学生耗费大量能量去记忆过时的，虚拟的情节，是对 教师和他的学生们的时间和精力的一种可悲的浪费。试想，十年之 后，今日的初中生将踏上工作岗位。此时他们所苦记的“学生们时装 表演时穿的什么？”于斯时有何用途？ 其实该阅读材料蕴含丰富的人文教育内容。就本文的教学，笔 者认为完全可以设计一种以人文教育为主线、将科技教育（英语知 识与技能）与人文教育相融合的教学程序。 尊严，热忱，同情，平等，互爱的人格为什么进行时装 表演？ 人的自由，价值怎样准备并进行时装表演？ 理解人生的意义你如何对待贫穷的学生和身边的弱者？如 何珍惜现有的条件？ 类似以上的话题能引导学生看书，找信息，又提供了充裕的时 间和空间让学生思考和表达。如果教师引导有方，学生可以通过用 英语思维、用英语交际或表达自己不同的意见，达到将科技教育 （英语知识与技能）与人文教育相融合的较理想的教学效果。至于 文章中出现的生词和有关语法知识，教师可以让学生当场互相学习， 自学或询问老师，亦可在讨论后再作归纳和练习。 毋庸置疑，有限的词汇和语法知识，在教材中必定循环出现， 我们完全没必要对个别的语言知识“斤斤计较 ”。毕竟，让学生学会 生活，学会做人，才是我们为人师者最根本的职责啊！ 一、展现教师本身的人文素养风范。 教师的一言一行及对待事情的态度和看法都会对学生产生深刻的影响。教师要注意内 在与外在的统一,既注意外在的仪表，又要让你的内在素质与人格魅力真正地散发出来,这对 学生的影响会达到 “ 此时无声胜有声 ”,“润物细无声”的良好效果。这是一种很高的精 神境界，要达到这种境界,我们教师唯有不断的学习,不断修养,不断反思，不断发展。我觉 得教师最应该首先向你的学生学习,再次向书本学习,向你周围的同行学,向实践学,向大自然 学总之,向一切学,才能不断充实自己的人文内涵。 二、挖掘教材中的人文素养资源。 我们的英语教材中蕴涵着丰富多彩的人文资源，有世界各地的各种文化现象和社会现 象，人文典故等等,学生在对世界各地的各种文化现象，人文典故的了解与借鉴中，来感悟 和学习人文语言,这是英语作为语言学科对学生进行人文素养教育的极大优势。 下面仅以新目标英语八年级下册中的 Unit2 What should I do?为例进行分析。首先 看这个单元标题 “What should I do?”（我应该怎样做？）其实这是每个人要经常面对和思 考的问题,在这里边蕴涵着很深人生态度的教育问题，教师应该注意引导学生去思考，思考 自己在生活中的角色：作为学生你应该做些什么?作为子女你应该做些什么?作为同学你应 该做些什么?在生活中,当你遇到问题时,首先你的态度应该是什么？当然这不只是学生的问 题，作为教师,我们首先要问自己这样的问题。那么我们头脑中随之就会出现这样的关键词： “应该应该”,这样“should”这个英语单词就会很容易地被迁移到学生的头脑中， 用以来表达这种感受。当我们带着强烈的感受来学习英语的时候,才能真正地学会英语语言。 下面是我把本单元教材中所提到的有关学生在生活中遇到的问题进行的归纳: My parents want me to stay at home every night. I argued with my best friend. My clothes are out of style. I dont have enough money. I need to get some money to pay for summer camp. I need some money to buy gifts for my family. He is very shy. My friend has nicer clothes than I do. My friend wears the same clothes and has the same haircut as I do. I dont like my friends clothes and haircut. Everyone else in my class was invited except me and I dont know why. My best friend is more popular than me. She always borrows my things. I am very busy. My school days are busy enough. Students always feel tired. They are always under pressure. When the children are adults,they might find it difficult to plan things for themselves. Our parents seem to push our children a lot more. They feel their own children should do the same as other children. Parents are trying to plan their kids lives for them. 以上是我们透过教材所了解到的学生在生活中遇到的问题,那么教师就要问自己这样一 些问题：这些问题对于自己的学生来说也是他们所能遇到的问题吗?哪些是他们最普遍的困 惑? 占有多大的比例 ?哪些是急需解决的问题?引导学生与自己的内心进行对照,看学生在实 际生活中还有哪些问题?我们如何来解决这些问题以促进学生的全面发展？其实这些才是我 们教师在课堂上透过知识应该渗透和去真正发现探究的问题。 本单元还明确列举了一些讨论题,以引起教师对学生思想问题的重视。但很多教师并没 有引起足够的重视,更谈不到去解决学生实际生活中所存在的更多的思想问题。如果每个单 元应该解决的思想教育问题都被我们的教师忽略不计,那日积月累下来,我们会欠学生多少情 感上的债呀。我们孩子的成长变成了单一成长,不完善的成长,甚至是畸形的成长。人格的缺 失,这是很可怕的现象。当然教材也给了我们一些孩子成长中的建议,如,Children need organized activities,and they also need time and freedom to relax,and they need time to do things by themselves.但是我觉得这些建议是远远不够的。作为英语教师我们进行教授英语 语言的同时应该承担起教育所赋予我们的教育,这也是教师的责任。只有具有人文主义的教 学观,才能真正帮助学生理解语言的内涵,从而更加准确地掌握英语的思维方式，进而使学生 逐步形成人文素养。 三、善于发现学生中所蕴藏的人文素养资源。 班级中的每个学生都有他的优势与长处，在英语学习的过程中有不同程度的体现，这