《陈奂生上城》教案王建勇

高中语文陈奂生上城教学设计 浙江省嘉兴市南湖高级中学 王建勇，副研究员，教育硕士 联系电话阅读教学设计思路 建构主义学习理论强调，学习 者并不是空着脑袋走进教室的，在日常生活中，在以往的学 习中，他们已经形成了丰富的 经验，几乎都有自己的看法。而且，有些问题虽然还没有接触过， 没有现成的经验，但当问题一旦呈 现在面前时，他 们往往也可以基于相关的 经验，依靠他们的 知识能力，形成对问题的某种解 释。所以教学不能无 视学生 现有的经验，而应把它作为新知识 的生长点，加以进一步地发展。教师要重视学生自己对各种 现象的理解，倾听他们现在的想法， 洞察他们这些想法的由来，以此 为依据，引 导学生丰富或调 整自己的理解。这就需要与学生共 同针对某些问题进行探索，并在此 过程中相互交流和质疑，了解彼此的想法，彼此做出某些 调 整。 从本教学环节的分析中可以看出，基于 问题解决过程中的两条相互交 织的重要线索：一是分 析问题、形成假设、检验假设和修正假设的过程；二是学习 要点的形成及由此引发的查询、探究 和创造活动。在整个教学设计 中，教 师始终是组织者、引导者、策划者的作用，而学生始终处于主 体地位，这不仅使学生达到了知 识和技能的训练和发展，而且培养和发展了学生的态度、情感和 价值观，提高了学生的语感能力、思维能力，实现了两者的有机整合。 一、前期分析 学习任务分析： 此文是人教版高中第四册第一单元自读课，高 晓声的这篇小 说多角度地展示了陈奂生思想 性格的不同侧面。文章以出色的心理描写，成功地塑造了新时期初期农民的典型形象。 教学重点：是通过品读心理描写的语句，从言 语形式中去深入挖掘其深 层的内涵，全面而深 刻地把握作品主题和结构。 教学难点：是通过把握文中人物复杂的心理世界，品味小 说 人物的性格，培养 鉴赏小说的能 力。 学习者分析： 我班的学生十八九岁，都是第一次从 农村出来求学，在他 们 身上都有农村孩子质朴、善良的 品质。他们在城市里生活学习 的时间不长，因此在很多方面存在着与都市人不一样的生活习惯， 看到了很多与自己在农村不一样的人和事，也想到了很多，可以说在他们身上还存在着农民的共 性，所以教学本文时能唤起他 们的生活经历和情感体验， 进 入主人公的世界。 对于小说人物描写的方法（如外貌描写、语言描写、 动作描写等），学生在以前都曾学过，也 掌握了这些方法是如何对小说主题的渲染和人物性格的刻画起作用的。同 时以前也学过如何使 文章跌宕起伏等构思方法。这 些为现在感悟人物性格和揣摩小 说构思做了先行组织者的作用。 当然，学生对小说反映的时代 较远， 较陌生。因此有必要对作品的创作时代作必要的解释和 说明，以使学生更好地理解小 说的主题。 二、教学目标 知识和技能： 通过揣摩具体的心理描写的语句，学会运用心理描写的方法。 过程和方法： 创设情境，并通过品读并和同学 间的讨论，深入挖掘作品其深层的内涵，全面而深刻地把握 作品主题和结构。 情感态度与价值观： 通过感悟文中人物复杂的心理世界，理解小 说中的人物性格，了解作品的时代特色和艺术价 值，培养鉴赏小说的能力。 三、教学过程设计 （一）创设情景： 一个学生自排自演陈奂生在高级旅馆一觉醒来的情景片段。 （即文本“一觉醒来，陈奂生 吃了一惊，连忙平躺端正，闭起眼睛”） 引出问题，激起学生阅读文本的 兴趣： 陈奂生怎么会到高级旅馆的，又 为什么“ 竟浑身颤了几颤，一颗心像被线穿着吊了几吊， 牵肠 挂肚， ”“吃了一惊” ？ 设计理念：赫尔巴特等提出，要以 问题解决为基础来改革教学和 课程的一条原则：应该让学 生就学科内容形成问题，具有 对知识的好奇，想知道 “事情 为什么会是这样的”，抛出 “锚”，然后再 去探索，去寻找答案，解决在认识上的冲突，通过这种活动来使学生建构起对知识的理解。理解 分析当前的问题情景，就能激活学生的思 维，生成新的理解和假设。 、 带着以上问题，学生自主学习：教师提供线索，学生自读相关语段， 检索信息，并自主 解决问题，教师不作任何评价。 1、 先是一个怎样的人？此次进城去干什么？真正的目的是什么？ 2、 车站做完生意，发生了什么事，他是怎么做的，怎么想的？试找出有关语句加以分析 有什么作用? （三）协作学习：以 4 人为一小组讨论、交流、补充、修正(一人 记录小组内每位成员的交流要点, 并总结小组意见)，然后在课堂上各小组发表并相互补充、修正，达成共识与别组分享。 1、陈奂生在知道旅馆费前后，行为和心理上有哪些变化，试找出相关语句读读,分析从中反 映了他怎样的思想性格？ 2、陈奂生最终还是没有住到 12 点就走了，并 还是买了帽子。这个情节体现了主人公怎样 的思想？请抓住关键语段读读，品品。 3、陈奂生进城前后的身份居然有了 显著的变化，他想出来了什么主意？试找出表现其进城 前后身份处境的语句并分析这体现了当时怎样的社会风气？ 4、齐声朗读吴书记巧遇陈奂生 这个情节， 试加以分析小说为 什么要设置这个情节？ 设计理念：（二）、 （三）的设计，是基于把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，然后通过 让学习者自主、合作、探究来解决真正的问题，学习隐含于问题背后的科学知识，培养解决问题 的技能，进行探究式学习。通过引导学生解决复杂的、实际的问题，使学生建构起宽厚而灵活的 知识基础，发展有效的问题解决技能，成为有效的合作者，并培养学习的内部动机。 （四）效果评价： 请我们用一句话对本文的构思、主 题、表 现手法、语言等任选一个方面作一个评价，好么？ 在自主学习、协作学习的基础 上，通 过自我评价和小组评价，教师作补充，深化对文本的理解和 感悟。 设计理念：效果评价，实为问题 后的反思。学生有意地反思问题解决的过程，帮助他们概括 和理解新知识的应用情景，如本文的情 节构思、 时代背景、人物性格等。在学生们的评价自己以 及他们的表现时，他们同时也在 对自主学习和合作性问题 解决活动进行反思， 这对于高级思维 技能的发展是很有意义的。 四、形成性练习 改革开放后的陈奂生在物质和精神生活上有了巨大的改善，思想上接受了文明的熏陶。如 果他又进城去，会有什么变化。请我们课后去描绘一下他的 进城情景，好么？ 设计理念：此环节为扩展训练。是学生 领悟了在具体情境中 问题的提出、分析和解决的基 础 上，展开