《最后一课》教学设计

八最后一课教学设计 都德 教学目的 1激发学生热爱祖国语言，热爱祖国的思想感情。 2学习通过人物的言行表现思想感情的方法。 3学习心理描写的作用。 4词语揣摩。 重点难点 1重点：（1）通过分段、归纳段意，读懂文章内容。 （2）通过人物的言行表现人物思想感情。 2、难点：（l）心理描写的作用。（2）词语揣摩。 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、预习 1读准下面加点字的读音： 哽住 （geng）踱来踱去（duo）惩罚（ ）祈祷（ ） 诧异 纵身 2 解释下列词语： （l）况且：连词。有“而且”、“再说”的意思。表示进一步说明理由。 （2）喧闹：形容词。喧哗热闹。本课指喧哗声。 （3）纵身：全身猛力向前或向上（跳入本课是全身使劲向前跨越的意思。 （4）视察，上级人员到下面来检查工作。视：考察。另外还指察看。 （5）懊恼：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。懊：悔恨。 （6）惩罚：严厉地处罚。惩、罚同义（处罚）。 （7）责备：动词，批评指责。 （8）宁可：副词，表示比较两方面的利害得失后选取的一面。 （9）惨白：（面容）苍白。惨：凄惨。形容白得不好看。另外还指（景 色）暗淡。 3（1）粗读课文，给课文分段归纳段意。（2）思考预习提示。 二、导人 1作家作品简介： 阿尔封斯都德（18401897）是法国十九世纪下半期的小说家。 他一生共写了十三部长篇小说，一部剧本和四部短篇小说集。有达拉 斯贡的达达兰、星期一的故事、和大利斯勒等。他的短篇小 说不少是以普法战争为题材，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者 同仇敌汽的爱国主义精神。谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节 节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。最后一课就是都德爱国主 义短篇小说的代表作之一。 最后一课写于普法战争第二年（1873 年）。篡夺了法国革命成果 2 的路易波拿巴在复辟帝制后，力图通过战争扩大法国在欧洲大陆的 势力，以摆脱内部危机，巩固王朝统治。伸斯麦则打算通过战争，建立 一 个容克地主的德意志帝国，企图占领法国的阿尔萨斯和洛林。1870 年 7 月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出 的，敲响了“第二帝国的丧钟”。九月一，色当一役，法军大败，拿破 仑第三被俘，普鲁土军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三 分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。而对着普 鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同价放出，抗击敌人。这篇短篇小说， 就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描 写最后一堂法语课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的 典型形象，反映法国人民深厚的爱国感情。 2导语： 学习小说要从文章结构人手，读懂故事情节，然后从故事情节中人物的 外貌、语言、动作、心理的描写，分析人物形象，体会作者在人物形象 中所寄寓的思想感情。 三、正课 1粗读课文，给文章分段、归纳段意。 文章按时间的推移分段。 第一部分：从开头到“赶到韩麦尔先生的小院子。” 写小弗郎士上学路上的见闻和感受。 第二部分：从“平常日子”到“我真的永远忘不了！” 写小弗郎士和韩麦尔先生在最后一课中表现的爱国热情。 第三部分：从“忽然教堂的钟声敲了十二下”到完。 写韩麦尔先生在下课时的悲壮和不屈精神。 2 提问：文章的第一部分可以看出小弗郎士是一个什么样的孩子？ 讨论并归纳： （l）不爱学习，天真贪玩。表现在；上学迟到，分词不会念，想逃学去 玩。画眉唱歌，普鲁士兵操练觉得有趣。 （2）有较强的意志力。表现在：还能管住自己，急忙向学校跑去。 （3）对敌人的恨。表现在：走过镇公所时的心理活动。“一切坏消息” “又出了什么事啦？” 4）有较强的自尊心。表现在：听了铁匠的话，想到他在拿我开玩笑。就 上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子。 小弗郎士的这些性格特征说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎士真正 思想性格的基点，也是他思想转变的条件。 3 3提问：小弗郎士来到学校，发现今天上课的情形和平日上课的 情形大不一样，有哪些不一样的地方呢？这说明了什么？ 讨论并归纳： 平日上课 最后一课 气氛学校开始上课的时候，总有一阵一切偏安安静静的，整个教 室 喧闹，就是连街上也能听到。 都有一种不平常的严 肃气氛。 学生上课前，（学生们）开课桌啦，关课上课前，学生们已都在 自 桌啦，捂着耳朵大声背书啦 己的坐位上了。 老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲 韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下 着，“静一点，静一点” 挟着那怕人的铁戒尺。 平时“我”迟到，会遭到韩麦尔先 今天迟到，韩麦尔先生却很温和 生的责骂 地叫小弗郎士“快坐好“ 这三个方面的不同说明，最后一课引起学生、老师以及镇上人们的 强烈震动和他们对最后一课的无限珍惜。 4提问：小弗郎士看见这些情形，心里感到怎样？ 讨论并归纳：感到诧异。 5提问：当韩麦尔先生宣布“今天是你们最后一堂法语课”时，小 弗朗上的心情怎样？ 讨论并归纳：感到万分难过。 6提问。为什么会万分难过？ 讨论并归纳：因为韩麦尔先生的话犹如晴天霹雳，使小弗郎士受到极大 的震动，感情发生了急剧的变化：对普鲁士侵略者的愤怒，对不能再学 习法语的痛苦，对过去逃学的懊悔，对老师和课本的依恋，这些使小弗 郎士感到万分难过。 7提问：小弗郎士在最后一课中表现怎样？ （l）对背不出分词用法，心里挺难受。 （2）小弗郎士觉得今天听讲，全都懂。他讲的似乎挺容易。觉得自 己从来没有这样细心听讲过。 （3）个个人都那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上按沙 地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是都不注意，连最小的孩子也不分 （4）听到郝是老头古怪的念书声，又想笑，又难过。 （5）觉得韩麦尔先生从来没有这么高大。 8提问：小弗郎士在最后一课上，思想感情发生了什么样的变化？ 讨论并归纳： 4 （l）从贪玩，不爱学习到热爱法语； （2）从怕老师到理解、同情并敬爱老师； （3）从幼稚不懂事到热爱祖国。 9提问：小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？ 讨论并归纳： （l）他原本就不是个坏孩子，他贪玩，但“还能管住自己”。 （2）他有一个好老师。韩麦尔先生的一言一行对他有着巨大的教育 作用。 （3）更重要的是亡国的惨痛带来的巨大震撼，是最后一课的典型 环境，是普鲁土侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促使小弗郎士 心灵深处爱国主义思想的猛醒。 四、小结 小说用第一人称写，“我”是小说的主人公小弗郎士。用第一人称写 小说能给读者亲切和真实的感受。小说以“我”的见闻感受为线索，描 写 了小弗郎士在最后一课中思想感情的变化，表现小弗郎士的爱国感情。 五、作业 1课后练习第二、四题。 2（一）屋顶上鸽子咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这 些鸽子也用德国话唱歌吧！”这句话正确理解是( ) A 用鸽子不能讲德语，表达了小弗郎士对侵略者的蔑视和嘲讽。B 用象征 和平的鸽子，表达了对侵略者的憎恨。 C表现小弗郎士对敌人暴行的无比愤慨，对鸽子对和平的无比热爱。 D用象征和平的鸽子，表达了对和平的向往。 （二）在最后一课中小弗郎士思想感情发生了哪些变化？变化的原因是 什么？ 第二课时 一、预习 1细读课文，从韩麦尔先生的言行分析韩麦尔的人物形象。（韩麦 尔先生是一个什么样的人。） 2思考课后练习第三题。 二、导入 上节课，我们分析了小弗郎士的思想感情发生的变化以及变化的原因。 其中变化的原因之一是他有一个好老师韩麦尔先生的一言一行对他 有着巨大的教育作用。这节课我们重点从韩麦尔先生的言行，分析这个 人物的形象。 三、正课 5 1提问：在最后一课里韩麦尔先生为什么穿上了他那件挺漂亮的 绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽？ 讨论并归纳：韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是 为了纪念这最后一课，是为了表示对就要失去的国土的敬意。 2提问：韩麦尔先生对小弗郎士的迟到，不会背分词用法也不责 备，而是深深的自责，并对阿尔萨斯人的直率批评表现了什么？ 讨论并归纳；表现了韩麦尔先生强烈的民族责任感和爱国主义感情。 3提问：韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语言最明白，最 精确”；又说“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴 隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门 的 钥匙。”韩麦尔先生高度赞美法国语言表现了什么？监狱大门比喻什么？ 钥匙比喻什么？全句的含义是什么？ 讨论并归纳：韩麦尔先高度赞美法国语言，表现他的爱国感情。“监狱 大门”比喻普鲁止侵略者对法国人民的统治和封锁；“钥匙”比喻法国 语言。这句话的含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从 而团结起来，打击普鲁士侵略者，求得民族的解放。 4提问：韩麦尔先生在最后一课为什么“从来没有这样耐心讲解 过”“好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下于 塞进我们的脑子里去？” 讨论并归纳：这是韩麦尔先生强烈的民族责任感和爱国主义的思想的表 现。 5提问；下课时，韩麦尔先生为什么“脸色惨白”？ 讨论并归纳：脸色惨白是他内心悲痛的表情。因为，教堂的钟声宣告最 后一课的结束，号声暗示着德语将要代替法语，这两点是对韩麦尔先生 的沉重打击。所以他脸色惨白。 6提问：“他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两 个大字：“法兰西万岁！”韩麦尔先生写两个大字，为什么要使出全身 的力量？ 讨论并归纳：因为他把对祖国强烈的爱、对国土伦亡的无比悲愤， 都融进这两个字中，感情极为强烈，它集中体现出韩麦尔先生的爱国主 义精神。表现他对祖国必胜的信念。 7提问：韩麦尔先生下课时为什么“呆在那儿，头靠着墙壁，话也 不说，只向我们做了一个手势”？ 讨论并归纳：因为韩麦尔先生面对祖国被占领的残酷现实陷入了 极大的痛苦之中。 8提问：小弗郎士为什么感到先生形象“从来没有这么高大”？ 讨论并归纳：小弗郎士从韩麦尔先生的言行，感到他对祖国的热爱，对 6 失去祖国的痛苦心情。韩麦尔先生的爱国精神，使小弗郎士觉得他的形 象高大了。小弗郎士感到韩麦尔先生不仅是一位法语教师，而且是一位 爱国志士。 9提问：文中多次提到普鲁士兵的操练，镇公所的布告牌，普鲁士 兵的号声，描写这些在文中起什么作用？ 讨论并归纳：这些描写暗示了故事发生的背景普法战争。 四、小结 本文是一首爱国主义的交响曲。对小弗郎士和韩麦尔先生的描写 是这首交响曲的主旋律。文章通过对小弗郎士和韩麦尔先生言行、心理 的描写，刻画了两人的典型形象，他们是千千万万普通法国人民的代 表。在他们身上，表现了法国人民同仇敌汽，抗击敌人的决心和信心，反 映了法国人民深厚的爱国感情。 五、作业 1课后练习第三题。 2选用课时作业优化设计。 第二课时作业优化设计 阅读下面的文字，回答文后的问题； 接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来 了。他说，法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确；又说，我 们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢 牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。说到这里， 他就翻开书讲语法。真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易， 挺容易。我觉得我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样耐。G 讲 解过。这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给 我们，一下子塞进我们的脑子里去。 语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖， 帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿 尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室 里飘扬。个个人那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。 有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分。， 他们正在专心画“杆子”，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地