职业院校数学教学的问题与探索

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 职业院校数学教学的问题与探索 中图分类号：G623.5 文献标识码： A 文章编号： 中国论文网 /2/view-12798547.htm 职业院校的生源结构大部分是高 考、中考的落榜生，对理论学习的理解 和接受能力都比较差，基本的知识比较 弱, 特别是对抽象思维和逻辑性较强的 数学学科，不能把前后的知识点衔接起 来,随着教学难度的逐步增加,不懂的内 容越积越多。另一方面,大多基层职业院 校数学教学还在采用普教模式,在教学中 过分强调系统性,完整性和逻辑性,学校 选取教材的内容和教师的教学方法与学 生的专业学习和生活实际相差很远,很难 把学生的所学专业与数学教材结合起来, -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 学生对数学的兴趣也就越来越淡。因此, 课难教、人难管的困惑也就不言而喻地 普遍存在，这就要求我们根据职业教育 的特点，认真查找问题的根源所在，去 反思和改革数学教学中的教学方法、课 程设置和教材内容，从而探索出适合职 业院校数学教学的方法和途径。 一、职业学校数学教学中存在的 问题 （一）对数学学科重视程度不够 由于职业院校对数学课程不够重 视,导致教师对数学这一门学科缺乏积极 性。在教学中往往不重视教材教法的研 究、照本宣科、一味讲授、讲完了事,教 案没有面对不同层次的学生及时更新,教 学模式固定化,这样就不能教好数学。这 些在不重视数学的环境中被“模式化” 生 产出来的“人才 ”进入社会往往带有诸多 先天的不足,当然也无法完全适应市场的 需求。职业院校的学生既没有升学压力 也没有强烈的升学意识,他们往往只重视 毕业后能不能找到一份好工作,同时学生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 没有认识到数学到社会上的用处,因此, 他们往往只重视专业课、专业基础课,而 轻视文化课,认为学不学数学都一样,从 而不重视数学的学习。这种恶性循环直 接影响职业院校数学的教学质量。 （二）数学基础薄弱且参差不齐 近年来，随着大校和普通高中规 模的不断扩大,以及培养目标的转变，使 得处于大学和普通高中夹缝中的职业院 校的生存非常困难,生源连年减少,导致 进入学校的门槛越来越低。十年前考入 中等职业学校的学生还都是初中的优秀 毕业生,而近几年进入的学生大部分都是 考不上普通高中的学习不好的学生。他 们的数学基础比较薄弱、接受知识能力 普遍比较差,对数学的学习兴趣也不高, 让他们直接学习像“ 集合”、 “函数”、 “空间 图形”等更为深奥的知识困难重重。学 生的数学水平参差不齐、程度不一,就给 数学教学带来了诸多困难,数学教师很难 兼顾到全部学生,结果往往是教师教得很 辛苦,学生却听得没兴趣,数学教学就达 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 不到应有的效果。 （三）数学教材不切合教学实际 现在的职业院校数学教材体系不 规范,各个学校使用的教材版本不尽相同。 有的教材、教法偏重逻辑性,内容偏多偏 深,没有在专业和实践中的应用，使学生 难以全部掌握,数学教学就脱离了职业教 育的实际需要和实际水平。有的教材,大 多是普通高中教材的重复和压缩,强调结 构的严谨,重视知识的传授,对知识之间 的内在联系、学生的实际水平及学习特 点等重视程度不够。大多数职业院校数 学教材的内容设置过于陈旧,多是传统数 学内容,很少有现代的鲜活的例子,与各 个专业相联系的教学内容也比较少,严重 影响了教学质量和效果。这样的教材不 能使学生应用数学知识去解决实际问题, 会扼杀学生的求知欲和探究能力。 （四）教学方法单一且较为落后 教学方法是教师在一定的认识论 指导下,在教学过程中为实现教学目的和 任务所采取的途径、手段和方式。职业 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 院校的学生数学基础一般都比较差,教师 唯恐学生听不懂。因此,职业院校的数学 教学一直采用单一的教师讲、学生听的 “填鸭式”的教学模式,教师在教学中处于 主导的、中心的地位,学生处于被动的、 服从的地位。多数教师教学仍是“满堂 灌”,一遍一遍不厌其烦的教,不能形成与 学生的互动,往往是教师讲什么,学生听 什么,学生很少有自己的见解,教师也不 知道学生到底听进了多少,只是一味的讲,讲 完就让学生做作业,不考虑教学效果。这 种落后的、陈旧的教学方法引不起学生 的学习兴趣,而且会使学生形成一种思维 惰性,学生就会认为反正老师都要讲、不 用自己学,这样就扼杀了学生的自主学习 的能力,学生一旦一次听不懂,以后就不 想听了,也不想自己学习,学生就更不会 有创新能力和解决实际问题的能力。 二、职业院校数学教学的探索 （一）认真调查分析成因，激发 兴趣树立信心 职业院校学生高考、中考失败的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 心理阴影，通过一个暑假的时间洗涤已 渐渐淡化,一般情况下他们会带着年青人 特有的希望、憧憬来到新的学习环境,准 备好好学点知识和技术。此时，教师采 取以学科为单位对学生进行诊断性学习 调查,并讲述数学在社会实践和生产实际 中的广泛应用，激发学生学习数学的兴 趣。通过对学生进行认真细致的数学学 习调查和实例说明,使学生更加明确地认 识自己数学学习困难形成的原因、存在 的差距, 提高学生对数学重要性的认识， 传递教师的人文和学习关怀。为学生认 同数学学习、改善数学学习打下良好的 基础。 （二）共同探讨消除障碍，主动 引导确立目标 通过前期对学生诊断性考察,学生 在数学学习上有了自我认识。要让学生 在认识过程中感受到教师贴心的人文关 怀和学习关怀,拉近师生之间的距离,建 立师生之间的信任关系,消除学生因为自 己数学学习不理想而形成的对于数学老 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 师和数学课的排斥心理, 引导学生对数 学学科的认同感，在师生之间展开数学 合作学习。在这一环节,我们职业院校的 数学教师需要做的工作是:让学生认识到 职业院校数学学习与初中数学学习的不 同,与普通高中数学也不同。 （三）强化教学思想方法, 创新 数学思维品质 数学知识固然重要,但数学思维的 学习更为重要。在教与学的过程中,将数 学方法渗透其中,通过与学生一起学习观 察分析归纳判断数学方法,培养学生的运 算能力、逻辑思维能力和空间想象能力, 使学生的数学能力达到能辩明关系和进 行逻辑的推理。职业院校数学教学要从 侧重学生的单一发展转向学生适应社会 实际的全面发展,把数学知识与现实情况 有机的结合,增强对学生的吸引力,运用 现实生活的例子为数学教学服务,用数学 知识服务专业教学。 （四）切合实际调整内容，打好 基础服务专业 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 数学课程是职业院校学生必修的 一门公共基础课。教师可以根据职业院 校数学教学新的指导思想、教学目的要 求和专业特点,结合学生实际适当增删和 调整教学内容。同时加强数学知识与专 业课知识的横向联系,在教学中多方考虑 数学知识怎样为专业课教学服务,选用与 专业和生活实际有关的事例引入新课,就 会使学生充分感受到学习数学魅力，使 教师在完成数学学科的基本技能培养的 同时，达到为专业课程学习做好服务的 目的。 （五）把握特点体现功能，潜移 默化注重养成 职校数学教学要姓“职”, 才有可能 走出职业院校数学教学的困境。职业院 校数学教学姓“ 职” 不仅仅体现在学科教 学的功能性目标上(为后续专业课学习 打好基础) ,更重要的是在数学学习过程 中潜移默化地渗透职业素养的培养,如职 业道德、职业生涯设计,以及一丝不苟、 精益求精精神,合作、负责精神,耐心细 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9