“一生” 之计在于晨

“一生” 之计在于晨 如何上好晨会课初探 概要：当前晨会课没有得到应有的重视， “似课非课” ，流于形式的现象大 有存在。四大现状的背后暴露出的是教育的缺位、内容的缺失、方法的缺乏： 作为教育者必须重视晨会课的教育功能，摆正位置，赋予它应有的地位；精心 规划和组织，丰富教育的内容和形式，使之成为德育教育和活动课程的有机组 成部分；让学生能够参与到晨会教育之中，共同分享一道道丰盛的营养早餐， 以积极乐观的姿态奏响每一天生活的优美序曲。 关键词：晨会 教育 德育 俗话说：“一年之计在于春，一天之计在于晨” 。可见，早晨对于每个人来 说是多么重要。早晨，学生一到学校就马上进入晨读阶段，这无疑给孩子营造 了一个十分幽雅的环境，学校里书声琅琅，陶冶情操。接下来就是宝贵的十分 钟晨会课时间，这一金子般宝贵的时间，对引导学生热爱生活起着非常重要的 指向作用，更是学生一天学习情绪的重要基础。 晨会课是我们班主任与学生面对面，心对心交流的最佳时间，它是班主任 一天中所上的第一堂课，它就像一首乐曲的前奏，为学生一天的学习生活奠定 了主旋律。晨会课也是学生每天的必修课，能够对学生进行循环往复、有层次 的教育，促进学生养成良好的品德和行为习惯。 晨会课上什么？怎样才能发挥它最大的教育功能？如何有目的、有计划地 精心酝酿晨会素材，或烹制一道可口的精神早餐，熬上一份营养丰富的心灵鸡 汤，让“短短十分钟”成为“精彩十分钟” ，成为拨动学生心弦的序曲，这是值 得我们每一位班主任好好思考的问题。 一、现状分析 晨会课是班主任强化班级管理、加强学生思想品德、学习行为规范的教育 课程。目前晨会课仍游离于活动第一课堂和第二课堂之间， “似课非课” 。初步 梳理，主要存在四大现状：一是一言堂。教师滔滔不绝地讲，学生无精打采地 听，有的老师甚至利用晨会课处理、训斥调皮的学生，以此来“杀鸡骇猴” ；二 是流水账。教师零零碎碎地问，学生断断续续地答，大家稀里糊涂地听，不知 不觉下课铃声响了。结果学生云里雾里，不知所云；三是挪他用。教师偷偷补 课，学生悄悄作业。有的老师干脆利用晨会课来订正作业，默写词语，组织朗 读，加重了学生的负担，挤占了德育的“门面” ；四是放鸭式。教师撒手不管， 让学生自由活动，当成课间凡此种种，造成学校晨会课“千姿百态” 、 “百 花齐放” ，使晨会课变了味、走了样。这样无疑淡化了晨会的教育效果，削弱了 德育功能，没有达到预期的教育效果，也违背了课程设置的初衷。 现状的背后暴露出的是教育的缺位、内容的缺失、方法的缺乏：一是责任 意识弱。教师没有真正认识、理解和重视发挥晨会课的教育作用。 “一日之际在 于晨” ，好情绪，好心情，好晨会，对于学生来说显得特别重要。学校、教师都 应利用每天的晨会，营造良好的德育氛围；二是育人技巧少。教师对究竟怎么 上好晨会课心中无谱，常常以“打发、应付”心态对待，有的是没计划，有的 有计划也形同虚设。所以没有事前准备、酝酿的过程，更无事后总结、提炼的 反思。都是乱打乒乓，乱敲锣鼓，凭主观，想当然，想讲什么就讲什么，包罗 万象，杂乱无章，教育目标不集中，教育方式单调枯燥。 二、晨会的作用 晨会课虽然只有短短十分钟，但对于学生良好习惯的养成、思想道德建设、 班集体建设等有着不可替代的作用。班主任在每天的晨会时间里，开展科学而 人文的思想活动，让他们精神饱满,思想健康地开启全新每一天。挖掘班集体的 学习潜力，提高集体凝聚力，促进学生的个性发展，合理利用晨会课，可以使 晨会成为一道可口的精神早餐，去滋养学生的心灵，促进良好班风的形成。短 暂的十分钟晨会课，要为学生开辟广阔的舞台，使学生在活动的参与中感受快 乐，在快乐中潜移默化地接受情感熏陶，实现自我教育。 晨会课是我们与学生面对面、心对心交流的最佳时间。其利用的好坏，在 很大程度上影响着学生的思想品德以及行为习惯的养成。晨会课是每天的必修 课，作为活动课程的组成部分，是学校不可缺少的微型课。它不仅能对学生进 行循环往复、有层次的教育，促进学生良好行为习惯和优良班风的形成，而且 有利于深化班队建设，加强和改进未成年人思想与道德建设。因此，短短十分 钟，不可小觑。 三、对策思路 作为班主任必须充分用好晨会课，展示十分钟魅力，为自己满意和学生快 乐的一天，起好调，开好头，让师生在充满关爱和互相尊重的氛围中开始一天 的校园生活。 （一）精心规划。在每学期接任一个班后，要对班中的学生进行全面的了 解，诸如对身体、心理、学习、家庭等状况的了解，再结合当前学校的中心工 作、当前学生的年龄特点，在前一学期的基础之上，定出本学期的教育目标， 并与学校少先队大队部计划、学校德育计划有机结合起来，确定年度计划、月 度计划和每周目标及主题。目标一定，以后开展晨会课教育，就有章可循了。 （二）精设主题。在确定了教育目标之后，还必须将目标细化，定好每个 月、每一周、甚至于每一天的教育主题，然后逐一分解实施。定好每周基本模 式，而且每天听到铃声，学生们就齐唱晨会歌，在歌声中开启新的一天。如周 一：本周规范训练重点。一个学期 20 周，可以结合大队部的要求定出每周的行 为规范训练重点，一周一个重点，既相对独立，又互相关联。可以有课间规范 的：课间文明守纪律；队伍走成一直线等；可以有课堂规范的：上课专心“四 个到” ；肯动脑，争发言等。周二：健康教育。根据健康教育课本内容，认 真授课；也可以结合学生情况，拓展课外的健康保健知识；还应定期对学生进 行个人卫生指导和检查。周三：听大队部红领巾广播。结合广播内容，还应该 展开相应的讨论。周四：环境教育、新闻发布、好书推荐、各类评比等。周五： 一周小结。如在训练学生文明用餐的一周中，拍下了许多精彩的照片。周五结 合照片对用餐情况进行了及时的总结，并通过多媒体以照片直观展示，评比优 劣。再公开评选文明餐桌、明星小桌长，不仅让好的学生有了成就感，也让不 到位的学生有了学习的榜样。通过训练和总结，大家文明用餐的习惯越来越好。 当然，学校如有临时性的重要活动，晨会课的内容要随机进行穿插调整。拎住 了主题，晨会课实施起来就会有条不紊。 （三）精选内容。丰富的晨会内容，更会使学生的学习生活绚丽多姿，充 满人文关怀，涌动生命的激情。可以设置“小小故事会”让一则则生动有 趣的小故事，扣开孩子心灵之门，懂得其中蕴含的深刻道理，引领孩子步入生 活的殿堂（当然这些小故事是结合着训练重点、刻意精选并与主题相应的） ； “新闻播报台”让孩子们及时了解班级、校园内外的一些相关信息，以及 国内外大事，使他们从小学会留心观察身边的事与物，关心时事动态；“好书 我来荐”阅读是终生受益的习惯。面对知识爆炸、信息泛滥的当今时代， 如何读一本好书，需要老师引导、学生推荐。通过学生介绍优秀书刊，引领学 生亲近文学，爱好文学，从而养成爱读书、读好书的习惯；“特长展示秀” 为学生搭建展示特长的平台，使他们正确认识自我，展示自我，并且树立自 信，向更高更强的目标努力奋斗；“生活小百科”为学生介绍一些生活小 常识，如怎样预防流感，如何进行环保、如何学会自我保护、如何防震抗灾等 等，这一专栏既让学生走近生活、关注生活，又提高了他们生活、生存的能力。 （四）精做形式。许多晨会课以说教为主，一般由教师一人“演说”贯通 始终。经常如此，既忽视了学生的主体作用，教师那些众多的问题剖析，繁杂 的套话、空话也会导致学生产生厌烦情绪，挫伤学生的心灵。当然，也达不到 预期的教育效果，反而事与愿违。所以，在丰富多彩的主题下，可采取多种灵 活的形式来和内容相应和。比如主持人的多样化。可以是教师主持，教师与学 生合作主持，学生合作主持，学生独立主持，还有外来铺导员主持等。再如内 容延伸化。像新闻播报、故事讲述，都应提前布置学生收集新闻内容、图片， 熟读或背诵内容，解说图片内容，到时能熟练地主持好晨会，从课内延伸到课 外。如果是好书推荐，学生自己应该首先读完这本好书，熟读一两个章节。晨 会课向大家认真推荐，说明理由，谈谈读后感。学生自己当好主人翁，在喜闻 乐见的形式中开展晨会活动，积极性提高了，主体性也发挥了，能力也提升了， 还实现了教育与自我教育，也“水到渠成”地让心灵得到了滋养。 四、坚持的几个原则 （一）摆正位置。首先要确立晨会课应有的地位，从字义上讲，晨，定位 了时间,彰显了领先的教育地位；会，体现了团队、互动、协商的氛围；课，确 立了它的执行刚性。所以，教师不仅要心理上重视，而且要充分用好这个阵地 和舞台，彰显德育功能、强化教育功能，提升影响力，使之成为学生交流思想、 规范行为、吸收新知的主渠道，成为丰富德育教育内容的有声载体，成为活动 课程的补充。 （二）润物无声。教师尤其是班主任、辅导员必须坚持学习，博采众长， 掌握丰富的知识，包括心理学、演讲学，以自己的“一桶水”准备学生的“一 杯水” 。其次，要注意交流的方式和技巧，讲究沟通的艺术，杜绝空洞式说教、 填鸭式，使“十分钟”不仅铿锵有力，而且余音绕梁、意犹未尽，使晨会成为 师生情感体验、文化交流、理性思考、时间解剖、评价指导和共同提高的一个 分享契机和互动平台，看作培养学生养成良好行为习惯的一个阵地。 （三）定活两便。教师应该根据学生的实际情况，当前教育的需要，不局 限年初制定的计划，不局限于规定内容和固定动作，要根据学情、生情以及即 时动态， “以变应变” ，加强主题的自主设计，灵活调整教育内容及教育形式， 实施针对性、及时性教育。在晨会教育中教师应以充满关怀的交流艺术指导学 生参与晨会，充分发挥学生的自主权，充分体现民主、平等、和谐意识，使晨 会课成为学生自我教育的场所，杜绝一本正经、一成不变。 （四）喜乐共享。在晨会教育中要给每个学生以机会，教师应该设计各种 不同形式的活动，让学生参与活动。也可以让学生主动设计活动，教师只是参 与者，在角色互换和换位思考中，表达自己的思想、感受，分享同学的快乐， 解决同学的烦恼。让不同的学生成为分享活动的主角，将管理分享活动的责任 赋予学生，