课时学习评价的现状及实践探索

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 课时学习评价的现状及实践探索 摘 要：基于标准的促进学习的 课时学习评价要求以课程标准为主要依 据，将课程标准特别是内容标准部分分 解成具体的、可操作的、可评价的课时 学习目标。在此基础上，设计出一套课 时学习评价工具，建立学生学习评价档 案，实时分析、评价学生学习目标的达 成情况，并从长远上指导学生的学与教 师的教，提高教与学的有效性。 中国论文网 /9/view-12904356.htm 关键词：课时学习评价；课时 学习目标；课时学习评价工具 一、问题及现状 江苏省学业水平测试进入复习 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 阶段，学生们都把它称之为“小高考” ， 大量的投入之后提出了一系列的疑问： 这节课学到的够吗？这样的深度是不是 太难了？我今天的学习有效吗？今天我 进步了吗？如果我们认真反思一下现行 高中思想政治课课时学习评价机制的现 状，我们不难发现以下状况： 有评价，无意识；有意识，无 标准；有结果，无过程；有老师，无学 生；有评价，无变化。 我们需要基于标准的促进学习 的课时学习评价。 二、前方“ 站点” ：课时学习目 标 教师确立课时学习目标的主要 依据是课程标准，教师应根据课程标准、 教材、学生与资源等具体情况以及考纲 的具体学习要求，将课程标准特别是内 容标准部分分解成具体的、可操作的、 可评价的学习目标。 所谓“ 分解” ，也就是说：前方 的“站点”不只一个，需要我们 “一个个” -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 到达；前方的“ 站点” ，不能一步到位， 需要我们“一步步 ”到达。 例如：课标内容目标：解析货 币的基本职能 学习要求：理解货币的两个基 本职能 课时学习目标：通过学习，使 学生知道了货币的两个基本职能，能说 出两个基本职能的概念，多数同学能在 选择题所给的材料中判断出两个基本职 能；能够说出几个派生的概念：价格、 观念的货币、商品流通、流通手段等。 在把课程标准（课标）分解为 课时目标（目标）时，我们发现两者之 间既对立又统一的辩证关系。正确处理 好这对矛盾，是我们分析课程标准，确 立正确的课时目标的重要前提。 课标与目标： 目标离不开课标，基于课标。 课标为我们提供了一个客观的标准，基 本的要求，不能偏离，也不能打折。 课标不等于目标，更不等于课 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 时目标。基于课标，依照考纲，着眼现 实，确立课时目标。 三、一套“ 量尺” ：课时学习评 价的工具 通过对课程标准的分解和课时 学习目标的确立，我们设计出针对这一 知识点的课时学习评价等级表（表 1） ， 以此表来指导老师的教和学生的学。 注：不同的学习水平需要达到 不同的等级水平，如“ 小高考 ”需要达到 “C”级水平，高考要求达到“E”级水平。 “课时学习评价等级表” 可以使学 生学得明白，老师教得有数。但对于学 生和教师来讲还都不具备可操作、可量 化的品质。因此，还需要在此基础上编 制出更具体的、可操作、可量化的课时 学习评价工具。 对学生来讲，评价工具的用途 在于：学生能够对照具体的课时学习目 标，不断地通过自我评价、作业评价、 考试评价等评价手段实现对自己学习水 平的评价，同时不断地调整自己的学习 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 行为，最终最大程度地实现学业水平的 提高。可以讲，在整个学习过程中，学 生始终能够做到学得明白、学得有效。 在日常的教学实践中，其使用率也在不 断地提高，成为学习的好帮手、好老师！ 对教师来讲，要想教得有数， 还需要对学生评价的情况进行统计汇总， 并据此不断地调整自己的教学行为，提 高班级授课的效率。因此，我们编制了 “课时学习目标达成情况班级统计评估 细目表”（表 2） 注：关于评价形式：现阶段 课堂评价的形式是多种多样的，主要有 课堂提问、课堂练习、小组交流、案例 分析等；作业评价的方式主要是一些纸 笔测验的典型形式，如判断题、选择题、 简答题、探究题等，不过，作业的形式 还可以更灵活些，如评析题、案例分析、 计算题等等，甚至于小论文的撰写也可 以是一种作业评价的形式；考试评价则 就是典型的考试题型：判断题、选择题、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 简答题、探究题等。 关于难度：从易到难依次为： 很容易、容易、较容易、中等、较难、 难、很难。难度的界定与评价内容、评 价形式、以往学生的评价结果有关。 关于达成人数：因不同班级总 人数不同，因此用百分