小学低年级数学口算错误原因及矫正策略

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 小学低年级数学口算错误原因及矫 正策略 【摘要】口算是小学数学运算的 重要方式，然而当前小学生数学口算能 力并不理想.我分析了当前低年级小学生 数学口算出错的原因，认为注意力比较 分散、判断力易受干扰、感知能力偏弱 是导致当前低年级小学生口算能力差的 主要原因.从尊重学生主体地位的教学理 念出发，提出了矫正低年级小学生口算 错误的方法，希望对小学数学教学质量 的提升有一定的借鉴意义. 中国论文网 /9/view-13002992.htm 【关键词】小学数学；口算；教 学 一、低年级小学生数学口算出错 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 的原因 （一）注意力比较分散 低年级学生年龄较小，具有较强 的好奇心，注意力容易分散.学生在学习 过程中容易被其他事物吸引，从而分散 注意力，忽略重要知识点.学生在口算时， 急于得出结论，从而忽略重要过程，造 成失误率高的现象. （二）判断力易受干扰 低年级小学生在进行简便运算时， 由于判断、识别能力较弱，他们的运算 思维极易受到“ 干扰” ，比如，算式特点、 符号位置或数据位置等因素，都会对学 生的算术能力产生影响，出现如 “8+30=83”“130-129+1=0”等类似的错误. （三）感知能力偏弱 低年级的小学生面对数学算术题 时，往往会出现“ 粗心大意 ”的情况，在 运算思维的调动过程中，因为侧重于对 数字或运算符号的分析而导致感知能力 粗浅.比如，在抄写时出现“错抄”“漏抄” “混行”“把+ 当成-” 等情况. -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 二、矫正低年级小学生口算错误 的方法 （一）通过实际操作，掌握计算 原则 小学生进行口算时，不仅要速度 快，而且要结果对，这需要小学生能够 熟练掌握口算技巧.然而，小学生的思维 能力有限，注意力较为分散，若想让学 生通过抽象化的思维理解计算原理，是 较为困难的.针对小学生的实际思维情况， 教师可在教学过程中利用教学道具，促 使学生从实物感知入手，掌握表象运算 的技巧.同时，教师也要注意教学过程中 的课堂氛围调动，使数学课堂环境“轻 松化、趣味化” ，避免学生对数学学习 产生压力感. 比如，在教学生学习乘法口诀时， 教师应注意强化学生对于“乘法” 概念的 感知力.以“1 4 的乘法口诀 ”为例，在 学习的过程中，教师可以请几名学生到 讲台前，先让两名学生伸出双手：“我 们每名同学都有两只手，那么两名同学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 就有几个 2 呢？一共有几只手？”学生 很多会回答：“ 是 2 个 2，有四只手！ ” 教师让三名学生伸出双手后，则继续提 问：“三名同学是几个 2？有几只手呢？ ”学生们给出回答以后，教师再将乘法 口诀引用到教学中：“ 一二得二、二二 得四、二三得六” 等学生们对于乘 法有了初步感知能力后，再继续其他乘 法口诀的学习，则进入较为容易的状态. 在后面乘法口诀的学习过程中，教师可 以适应设置教学情境，让学生尝试自主 列出乘法算式，比如，窗台上有四只杯 子，那么四个窗台上的杯子数量可以用 几个几表示？一共有多少只杯子？这样， 教师通过一步步引导，就能使学生分清 “乘法”的列式规则与计算规则，在遇到 乘法问题的时候，即使不知道答案，也 能够运用自主推算的方法进行计算. （二）丰富教学手段，提高学生 口算积极性 对于低年级小学生来说，良好的 口算能力需要持之以恒的练习才能锻炼 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 出来.而口算的过程往往需要学生高度集 中精力，并且全面调动抽象思维能力， 也就是需要学生“ 静下心来努力做题 ”， 但这种状态对于“ 好动” 的小学生来说非 常难以做到.所以，很多小学生多做几道 计算题就会产生“ 枯燥无味 ”“心累”等感 觉，从而厌倦口算练习.所以，教师应该 采用丰富的练习形式，激发学生的口算 积极性. 在课堂教学中，教师可以设计不 同的教学情境，激发学生的口算热情.比 如，创设“营救小狐狸 ”的情境，先在黑 板上写下五组计算题，然后告诉学生们： “在一座森林里，一只小狐狸被大老虎 捉住后关到大牢里，大牢的门板上写着 五道数学题，答对了所有的题目就可以 救出小狐狸”. 然后，我让学生们分成 5 人一组.轮流上前答题，看谁能“用最快 的时间救出小狐狸”. 经过一番 “比拼”， 学生的计算思维得到调动，从而提高了 对数学运算的兴趣. （三）举办数学活动，丰富数学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 实践 小学生对于数学知识的掌握，不 能仅体现于课堂中，毕竟学以致用才是 学生进行学习的最终目标.所以，学生掌 握口算能力以后，教师也应该创设机会， 使学生们的口算能力得到发挥，提高学 生数学知识的实际运用能力. 比如，学生们在学习完“100 以内 的加减法”后，学校正好举办“ 献爱心” 的图书义卖活动.我于是组织学生以班级 为单位进行“ 义卖” 活动：建议学生将自 己平时闲置的书籍带到学校里，并标明 要卖出的价格，然后让学生们在校园内 自由进行“交易 ”，在此过程中， “买卖”双 方都必须口算价格，如果双方算出的 Y 果一致，则算交易成功，从而提高学 生对数学计算的兴趣及能力.然后，学生 们将义卖所得的钱交给学校，由学校献 出一份爱心. 三、结束语 当前低年级小学生口算能力较差， 小学数学教师应该重视小学生口算能力 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读-