微课在小学高段数学学困生辅导方面的有效运用

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 微课在小学高段数学学困生辅导方 面的有效运用 【摘 要】小学高段数学学科学 困生的转化对提高教学质量、促进学困 生长远发展意义重大，通过微课这种形 式创新辅导手段，以其生动性、实效性、 便利性、先进性激发学习兴趣，实现个 性化辅导，可以有效提高学习成绩，顺 利实现小初衔接。 中国论文网 /9/view-13014154.htm 【关键词】学困生；微课 一、小学数学高段学困生学习现 状分析 学困生是指智力水平正常且没有 感官障碍，但其学习成绩明显低于同年 级学生，不能达到预期学习目的，学习 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 成绩暂时落后的学生。数学的学科性强、 逻辑性严密、抽象程度高， “学困生” 是 普遍存在的问题。进入高年级，知识难 度增加，家长辅导力不从心，在数学学 习方面的学困生更加明显。笔者任教的 两个班级，平均数学成绩在 75 分以下 的学困生比例占到 15%左右，究其原因， 学习基础、认知水平等客观原因大于学 习习惯、学习兴趣等主观原因。教师面 对大班额教学，在正常进度情况下，对 学困生关注不够，学困生在学习上经常 会遇到困难或障碍，而本身又无法克服， 落下的距离就越来越远，更是知难而退， 加之青春期心理发育与自我认知的发展， 高段学困生普遍形成不良的自我意识， 数学学习遭到挫折时，表现出对学好数 学没有信心，感到压抑、自卑、畏缩不 前、逃避问题，呈现“ 因困而不学 ”状态。 学困生的存在制约教学质量的提 高，也限制学困生自身长远发展。研究 其转化的方法和途径，创新辅导手段， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 通过有效辅导提高学习成绩，顺利实现 小初衔接，是摆在数学教师面前的一项 重要课题。 二、微课在学困生辅导方面的特 殊优势 想要提高学困生成绩与学习能力， 仅靠课堂四十分钟教学是远远不够的。 在信息便捷的时代，微课作为一种新型 的教学手段，融视听于一体，打破了原 有的课堂教学的时空限制，短小精悍、 主题突出、任务集中。高质量的数学微 课，以其生动性、实效性、便利性、高 效性、先进性不仅给课堂教学增添了一 股时代气息，而且极大地影响了学困生 的学习，深受学生的欢迎，教学成效显 著。教师可以通过微课这种辅导途径， 根据学情专为学困生群体提供优质的辅 导学习资源，打造属于自己的“在线课 堂”，调动后进生自主学习与探究的积 极性，并以其突出的针对性化解学习困 难，提高学习成绩，促进数学教学和学 生能力的发展。同时，网络学习作为未 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 来社会主流学习方式，让高年级学生及 时接触，掌握新型的学习方式也是很有 必要的。 三、具体操作策略的探索 针对高段学困生数学学科基础薄 弱、对知识点理解困难等特点，教师通 过精心设计的微课把课程内容中某一知 识点的讲解、理解或相关的知识点在 10 分钟内用数字化的形式记录下来，建立 辅导 q 群或微信群，及时上传资源，供 学生自主学习使用，可以有效促进学困 生的学习。 1.课前预习铺设学习阶梯 学困生上课时对新知识理解接受 慢，主要原因是基础薄弱，对之前学过 的相关知识的部分遗忘导致知识链接上 的断带，新旧知识迁移困难。因此有必 要课前辅导学生进行预习，回顾相关知 识，降低学困生学习难度，改善学困生 的被动局面。 比如在学习小数乘整数一课 之前，可以制作整数乘法算式的意义的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 小微课，出示多组相同加数连加的算式 “5+5+5+5、17+17+17+17+17+17、a+a+ a+a+a”，明确像这样有几个相同加数连 加的加法算式还可以改写成乘法算式 “5+5+5+5=54、17+17+17+17+17+17=1 76、a+a+a+a+a=a5”，加法算式和乘 法算式的意义相同都表示几个相同加数 连加，为学习小数乘整数理解算式的意 义，做好新旧知识迁移。同时制作“在 一个乘法算式里，因数的变化对积造成 什么样的影响” 的微课，为学生理解小 数乘法首先要按整数乘法的计算方法计 算出结果，然后根据因数的扩大倍数， 反向把积缩小到原来的多少分之一，由 此为确定小数点位置的计算方法做好知 识的铺垫和理论的支撑。 2.课后跟进及时化解困难 针对教学重难点和学生当日课堂 反馈出的学习困难利用微课进行课后辅 导，将每一个难点分割成比较细小的内 容并制作成微课，可以分步骤学习，有 利于学困生直观体验知识的生成过程， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 通过“有疑 释疑” 的微课学 ，逐步 成为学生自主参与、独立探究知识的过 程，做到“日日清 ”。微课内容可以是关 键概念或知识点的简单回顾，帮助学困 生深入感知知识的发生过程，主动建构； 可以是课后习题的辅导讲解，针对基础 性较强的练习或稍有难度的题目讲解， 启发学困生举一反三、强化运用；可以 是典型错题的集中讲解，精讲精练，让 学困生想得清、吃得透。此类微课在运 用时首先鼓励学困生自主尝试完成，之 后观看学习微课视频，避免学生过度依 赖微课而没有主动思考。 例如，在小数除以小数这一 课的课后，可以制作微课，梳理回顾除 数扩大多少倍变成整数，被除数也要扩 大同样的倍数、小数点如何处理、遇到 被除数的小数位数比除数少的时候应该 怎么办，并归纳出计算方法，为学困生 再现知识的发生过程，明确关键概念或 知识点，主动建构。在长方体和正方 体的表面积这一单元，学生在求只有 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 四个面、五个面图形表面积时特别容易 出错。原因一，分析不清楚是求四个面 还是是五个面；原因二，不清楚四个面 是哪四个面，每个面是长乘宽还是长乘 高、宽乘高。针对这些典型错题，可以 制作微课再现长方体正方体的表面积的 意义、计算方法，特别是明确每一个面 的面积是长乘宽、长乘高，还是宽乘高。 然后把什么情况求四个面的面积，什么 情况求五个面的面积的各种情况通过形 象生动的微课视频一一列举，并且清楚 展现每个面的面积如何算。 3.单元复习注重归类联系 学困生对新学知识的不会应用， 使新旧知识无法在大脑中凝成结构形成 体系。因此，教师在制作单元复习微课 时，可以通过思维导图软件演示，对前 后联系紧密的知识利用思维导图进行教 学，以使新知识加入合适的认知位置， 帮助学生整理知识点。在学完多边形 的面积这一单元后，可以通过微课， 把所学过的平面图形面积公式的推导过 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 程用思维导图的形式一一展现出来，使 得学生明白所有平面图形的计算都是由 长方形的面积公式为基础，正方形是特 殊的长方形、平行四边形通过剪拼得到 长方形，两个完全相同的三角形或梯形 可拼成等底等高的平行四边形，架构出 多边形面积的知识框架，理解知识点之 间的联系与区别，在后续学习圆的面 积时，可以把圆的面积加入合适的位 置，从而建立起全面的知识体系。其次， 在复习阶段，教师可以推送视频讲解、 经典习题、图文知识、考试资料等微课 内容，供学困生根据自身实际需求选择 学习，进一步实现个性化辅导，激发学 生个性化学习，渗透“ 在线学习 ”理念， 为学生日后适应信息化时代的学习方式 打下基础。 学困生的转化工作是一项艰巨而 复杂的工作，要求教师不断探索创新转 变学困生的方法。