2013秋八年级生物传染病的预防教学设计

传染病的预防 教学设计 教学设计思想 本节分为两个课时。第一个课时是常见的传染病，第二个课时 是传染病的预防。在第一课时中，教材设计了一个调查活动通过调 查了解当地易发生的传染病，归纳人类传染病的类型、传播途径、 发生和流行季节。在此基础上，教材阐明了人类传染病的发生和流 行与周围的生活环境有一定的关系。不同的季节、不同的环境易流 行的传染病种类有所不同。为此，在日常生活中应注意改善生活环 境避免传染病的流行。 教师在进行本节的教学过程时，教师应事先安排好学生进行调 查的事项如联系相关单位等工作。课上，教师强调调查过程中的注 意事项等，再布置学生进行分组调查。 第二课时遗传病的预防 ，课本通过一个关于结膜炎的连环画 进行引入。图画中显示了传染源、传播途径、易感人群三个环节。 然后，通过探究竟中的材料分析，引导学生认识预防传染病的具体 措施。进而在“实际用”部分阐明了不同的传染病应采取不同的预 防措施。 教师在教学时可安排学生对课本的插图进行分析讨论，认识预 防传染病的具体措施。 教学目标 一、知识目标 1概述传染病的种类。 2阐明传染病的主要环节，以及预防传染病的方法。 二、能力目标 尝试进行常见传染病种类调查。 三、情感目标 认识传染病的危害，提高保护自身健康的意识。 重点难点 1传染病的种类和传染病与环境的关系。 2传染病的三个环节和预防传染病的具体方法。 教学媒体 常见传染病的相关图片 课时建议 2 课时 教学过程 第一课时 常见的传染病 教学步骤 教师活动 学生活动 课前准备 教师课前联系好进行调查 的单位。 身边事 课本的“身边事”通过一 幅漫画创设了一个有关传染病 的情境。教师可安排学生阅读 该漫画，并思考“什么是传染 病？常见的传染病有哪些？等 问题。 ”进行引入。 阅读课本的漫 画，思考什么是传 染病？常见传染病 有哪些？激发探究 的兴趣，进入本节 课的学习。 探究竟 （一）教师事先教育学生 在调查过程中要注意礼节、注 意安全等事项。 （二）教师对学生进行分 组，也可以自愿结组，并确定 每组的小组长。小组长负责带 队前去调查。 （三）小组选择调查的单 位进行调查，并将调查的结果 填入表格。 认识在调查过 程中应注意的礼节 问题、注意事项等。 在教师的组织 下进行分组，或自 愿结组，并确定小 组长以及小组成员 的分工。 在小组长的带 领下到相关单位进 行调查活动，将调 （四）教师组织学生在课 堂上汇报各组的调查结果，并 根据“小辞典”的内容对常见 传染病进行分类。 查结果填入相应的 表格中。 各组对本组的 调查结果进行整理， 并选取学生代表加 以汇报。再通过讨 论对常见的传染病 进行分类。 大家谈 教师组织学生分析“大家 谈”的两个问题。对第一个问 题，教师可首先利用类比的方 法激发学生探究的兴趣。通过 对比人体的哪些结构在游泳时 容易接触病原体，哪些结构不 容易与病原体接触，分析得出 在游泳时人体容易感染的传染 病类型。然后，教师再引导学 生通过分析比较采取不同管理 措施的游泳池会有不同的情况， 认识环境对传染病流行的重要 对“大家谈” 的两个问题进行讨 论。通过对第一个 问题的讨论认识环 境对传染病流行的 作用，以及改善环 境的重要意义。 通过对第二个 问题的讨论认识传 染病发生的原因， 以及预防措施对控 制传染病流行的作 性。接着，教师组织学生对第 二个问题进行总结，如果当年 有传染病发生则可统计传染病 的种类和发生流行的原因，如 果当年没有传染病发生，则可 适当分析是否与采取预防传染 病的措施有关。 用。 知识链 本部分对传染病的类别进 行了概述。教师可以首先引导 学生对一些常见疾病，如甲肝、 冠心病、龋齿、结膜炎等进行 分析，区别哪种疾病是传染病， 哪些不是。然后，教师组织学 生共同分析四种传染病的概念、 传播途径、病原体寄生部位、 预防方法等。 通过对常见疾 病的分析，认识传 染病的概念。 在教师的组织 下分析四种传染病 的概念、传播途径、 病原体寄生部位、 预防方法等。 实际用 关于本科“实际用”的内 容，教师最好要启发学生联系 实际病例，如细菌性痢疾、肝 炎、脊髓灰质炎、蛔虫病、肺 结核、流行性脑脊髓膜炎等疾 分析常见的传 染病，认识这些疾 病的多发季节及多 发原因。在分析过 程中，着重认识环 病，它们的多发季节及多发的 原因。教师要强调人类的生活 与传染病的发生和流行的关系， 让学生想象不同季节气候的变 化和相应的环境情况，从中理 解改善环境的重要意义。 境在传染病流行过 程中的作用，认识 改善环境，讲究卫 生对减少传染病发 生的作用。 第二课时 传染病的预防 教学步骤 教师活动 学生活动 身边事 教师可利用课本的“身边 事”进行引入。首先安排学生阅 读课本的插图，分析结膜炎是哪 种传染病，结膜炎是怎样发生和 流行的，应从哪些方面进行控制 和预防？进而引出本节课的中心 内容传染病的发生与流行， 采取什么措施进行预防。 观察课本的插 图，认识传染病的 发生与流行过程， 并思考预防的方法。 探究竟 （一）教师安排学生阅读课 本的“小辞典” ，认识传染病流 行的三个环节，并分析“身边事” 中的传染源、传播途径、易感人 阅读课本的 “小辞典” ，认识 传染病流行的基本 环节，然后具体分 群等。并提问几名学生，阐明自 己的想法。 （二）教师组织学生分组讨 论课本的“探究竟 2”中各图的 做法属于哪种预防传染病的方法？ 在讨论过程中，教师在教室中巡 视，帮助学生解决疑难问题，但 不要轻易给出答案，要在这个过 程中培养学生的思辨能力和语言 能力。最后，教师组织全班学生 进行班级讨论得出一致的结论： 深埋患有传染病的动物和消毒、 灭蝇是属于针对传染源采取的措 施；吐痰入盂、生吃瓜果要洗净 是针对传播途径采取的措施；积 极锻炼身体和预防预防接种是针 对易感人群采取的措施。 （三）教师引导学生畅所欲 言，谈谈自己对预防四类传染病 析漫画中所体现的 结膜炎的三个环节。 阅读课本“探 究竟 2”的插图， 分析这些现象所反 映的方法，哪些是 针对传染源的，哪 些是针对传播途径 的，哪些是针对易 感人群的。提出自 己的看法，并对难 以取得一致意见的 问题进行讨论分析。 积极思考，针 对四类传染病的特 方法的见解。 点提出预防措施。 大家谈 在“探究竟 3”中通过学生 的讨论过程，已经基本解决了本 部分的第一个问题。教师举出一 些病例引导学生分析这些疾病的 特点，最后归纳为三点，即传染 病由生物引起发病，有传染性和 流行性。 （参考：1讲究个人卫生， 保持环境卫生，积极参加爱国卫 生运动和体育活动，以增进体质， 才能达到目的。具体措施略。 2传染病的特点是由生物 引起发病，具有传染性和流行性。 ） 通过对不同病 例的具体分析，归 纳传染病的特点。 知识链 本部分介绍了传染病流行的 三个环节和针对这些环节应采取 的相应措施。教师可以举出一例 具体的传染病病例，引导学生思 考该病例流行的三个环节，并对 分析不同病例 流行的三个环节并 针对这三个环节提 出预防的意见。最 后，在教师的组织 如何针对这三个环节进行预防发 表自己的看法。然后，教师还可 以继续举出一些实例引导学生加 以分析，以加深学生对该问题的 理解。 下总结传染病流行 的三个环节和预防 的措施。 实际用 教师组织学生对呼吸道传染 病、消化道传染病、血液传染病、 体表传染病的预防方法进行讨论， 并将讨论的结果进行整理列成表 格。 在教师的组织 下，分析四种传染 病的特点和预防方 法，并总结成表格 加以理解和记忆。 板书设计 第七章第二节 传染病的预防 一、常见的传染病 1传染病概念 2常见传染病及分类 传染病名 称 多发和流行 季节 病原体主要 传播途径 病原体原 始寄生部 位 传染病的类 型 流行性感 冒、百日 咳、肺结 核、猩红 热等 冬、春 飞沫、空气 呼吸道 粘膜 呼吸道传染 病 细菌性痢 疾、病毒 性肝炎、 蛔虫病等 夏、秋 饮水和食物 消化道 及附属器 官 消化道传染 病 疟疾、流 行性乙型 脑炎、丝 虫病等 四季 吸血昆虫 血液和 淋巴 血液传染病 狂犬病、 破伤风、 沙眼、疥 疮、癣等 四季 接触 皮肤和 体表粘膜 体表传染病 二、传染病的预防 1传染病流行的三个环节