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【最新】幼儿园数学教案反思 幼儿园数学教案反思(一)认识时钟 认识钟表这节课的目的旨在使幼儿认识时钟，能 区分时针、分针，了解钟面上数字的排列规律，初步了解 时针、分针的运转规律，认识整点、半点。为提高幼儿学 习的兴趣，我采用课件教学，使幼儿在保持兴趣的同时更 直观、更主动的去掌握教学目的。整节课堂上幼儿学得主 动，课堂气氛热烈，知识获得与情感体验同步进行。 我用参观钟表店的方式引出课题，出示了形状、大小、 颜色不一的时钟，引导幼儿充分观察钟面相同的地方有哪 些，孩子们一下子就找到了，七嘴八舌的说开了，课堂气 氛一下子就高涨了。 接着，我引导幼儿先观察并认识钟面上的 112 个数 字，重点认识 12、3、6、9 这四个数字的位置。了解 12 个 数字的排列规律，知道这些数字是按顺时针方向走。然后 让幼儿认识时针与分针，让孩子们仔细看看这两根针有什 么不同，根据指针的长短、粗细辨别时针与分针。并通过 实物演示，让幼儿知道时针和分针之间的运转关系，两根 指针朝着一个方向走，叫顺时针方向，分针走一圈，时针 走一格，通过演示，幼儿看得清晰明确，兴趣浓厚。 在认识整点这一环节中我在课件中出示了 12 个整点的 钟面，让幼儿自己通过观察发现整点时时针在哪里，分针 在哪里。接着我再出示几个整点的钟表让幼儿巩固对整点 的认识。然后我就请他们拿出学具“企鹅钟”听老师报时， 他们来拨一拨整点，这一环节因为有了实际操作，幼儿大 多掌握得较好。 活动的难点是认识半点，如何让孩子轻松掌握难点呢? 我采用了对比的方法：让幼儿观察整点、半点两个时钟， 孩子们大多说出了整点的时间，亦有个别幼儿说出了半点 的时间，我就请他来说说你是怎么看出来的?最后我再 来引导幼儿自己小结：半点时分钟总是指向 6，时钟指在 2 个数字的中间。对于究竟是几点半这个难点中的难点，我 借助实物大钟边拨钟边解释：看现在时针在 4 和 5 的中间， 那么时针已经走过的数字 4，有没有走到数字 5 上，所以现 在应该是 4 点半而不是 5 点半。当再出示课件请他们看看、 说说几点半时，发现孩子们大多掌握了半点。接着又让幼 儿看数字时间，自己拨一拨学具，帮助他们对于半点的巩 固。 整个活动由浅到深、循序渐进,以游戏作引导,以幼儿 操作为手段,让幼儿从感知入手,以多媒体、实物教学具为 媒体,给孩子清晰、准确的概念。在活动中始终以幼儿为主 体，在活动中遵循活动性原则，综合运用发现法、游戏法， 让幼儿通过操作活动、言语活动，促进幼儿主动学习。 幼儿园数学教案反思(二)我身上的数 根据本班幼儿的发展水平和中班上学期数学领域的教 育要求，我确定的这个活动的目标是：第一，复习数字 1 5，让幼儿感知 5 以内的数量。第二，引导幼儿寻找、发现 自己身上蕴含的数量，并用相应的数字表示，尝试用连线 的形式记录自己的发现。教学中我主要采用游戏法和操作 法，把数学知识寓于一个个有一定规则的、有趣的游戏之 中，通过对数字卡、表格的记录，快快乐乐的掌握知识、 发展能力。 在活动中，我合理设计了 4 个游戏，根据教学顺序， 分层递进，使得本活动能连贯起来，层层深入，逐渐升华。 游戏手指游戏是激发幼儿兴趣，调动幼儿参与数学活动学 习的积极性，我用“闪烁法”快速出示数字卡，请幼儿认 读。这个游戏既能检验幼儿对数字的认识程度，又能防止 已经认识数字的幼儿失去兴趣。照相游戏是作为对幼儿良 好表现的奖励，我说：“小朋友，数字宝宝要让你给照相! ”举数字， “咔嚓、咔嚓”让孩子们给数字“照相” ，这个 环节的目的是引导幼儿进一步观察、记忆字形。给老师照 相环节引导幼儿寻找我身上数量与每个数字对应的部位或 物品，初步建立数字和数量的对应关系。最后以“小青蛙” 的游戏结束，是想向孩子传达这样的理念：引导幼儿寻找 分散和隐蔽在我们生活周围的数字，善于发现数字，激发 幼儿对数学学习的兴趣。 在活动中，我觉得自己做的不足的是在时间的分配上 没有调配好，应该把重点放在第二环节寻找、发现自己身 上蕴含的数量、给数字找朋友上。在第二环节中，教师引 导的不够深入，幼儿寻找与 1、2 相对应的数量很容易，但 寻找与数字 3、4、5 相对应的数字是比较难的，特别是对 中班上学期的幼儿来说，年龄小，经验越有限，如果让他 们按数取物或者按物取数，很直观且一目了然，他们一定 会在很短的时间内完成，但寻找隐藏在自己身上的数量， 生活中的形象再现是具体的，这需要他们去寻找和探索， 对能力强的孩子来说，他会去探索和寻找扣子，穿衣服的 件数与 3、4、5 相对应，而能力弱的孩子，面对表格寻找 数字“3、4、5”的时候会比较茫然。因此，在孩子们完成 表格记录之后，我应该花更多的时间放在分享孩子们的发 现上，积极肯定的能力较强的孩子，隐性引导能力较弱的 孩子去有更多的发现，对孩子的发现做一个完整的总结。 通过这次活动，我的收获很多，得到了两个心得。第 一，通过活动，实现了这样的数学理念：数学知识不是靠 传授从外部灌输到幼儿身上的。而是通过幼儿自己的探索 活动自主建构起来的。数学活动的这一特点决定了数学领 域的学习活动必然是幼儿主动的探索活动，是幼儿在兴趣 的指引下，通过对物质、操作材料，对自身思考和同伴交 流而获得知识的过程。第二，数学教师引导的策略是尤为 的重要，教师在活动过程中，要时刻明确活动的目标，既 然给孩子创设学习的情境，就要围绕教学目标和课堂中产 生的问题，恰到好处地引导幼儿去探索、思考和解决这些 问题。为幼儿学习数学服务。只有这样，才能称之为优秀 的数学教师，这点是需要我继续去努力和磨练的! 幼儿园数学教案反思(三)快乐的家园教学反思 在本节课的教学中，坚持师生间、生生间双主体多边 互动的原则，充分调动学生学习的积极性，促进学生的主 体性发展。信任他们的创造潜能，尊重学生之间的差异。 在教学中，我首先让学生说一说一个苹果可用几表示， 一枝铅笔用几表示，一筐苹果又用几表示?让学生知道了 “1”可以表示生活中许多不同的事物;“1”它可以表示单 个物体，也可以表示一个整体，有时它还不是表示数量的 多少。如运动服上的数并不表示运动员