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文档简介
一年级上册语文雨点儿教学设计怎么写 雨点儿是语文新人教版一年级上册的课文。大家比较 的陌生的吧。一年级上册语文雨点儿教学设计怎么写,一 起来看看。 雨点儿一文是人教版语文实验教材第一册第五单 元的一篇科学童话。课文用拟人的手法,通过大雨点和小 雨点儿的对话,告诉学生雨点是从云彩飘落下来的,有了 雨点儿的滋润,花更红了,草更绿了。 本课内容浅显,情节性强,文中第五小节给我们留下 了研究空间,有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加 以探究。 班内学生通过四个月的拼音、识字学习,有了一定的 基础,已掌握了一些识字方法,大多数学生识字速度较快, 又喜欢朗读,特别是分角色朗读更是受他们的欢迎,但他 们有意注意的时间还是较短,好动、好玩。 1、学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的 组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自学探 究为基础,大力提倡自主合作,探究的学习方式,充分发 挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生 达到这个理想目标还不太可能,因此,教师的有效引导显 得更为重要。 2、架起生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情 感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正 确的情感态度。 3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在 自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自语中 主动探究中识字,读懂故事,初步了解雨点儿的作用,同 时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。 教学流程: 创设情境、激趣导入 春天来了,小雨就沙沙地下起来了,你们想想看会发 生怎样的故事呢? (学生各抒已见,引入正题) 想知道书上定的小雨发生怎样的故事吗?(板课题,指 导读准儿化音) (齐读课题雨点儿) 兴趣是最好的教师。所学知识越贴近学生的生活实 际,学生就越感兴趣。前几天刚好下过雨,虽然是冬雨, 但也和课文有的内容有关,因而以此为切入点,让生活走 进语文学习,走进学生的认知世界和情感世界,激发他们 的求知欲。儿化音是我们南方人学普通话的难点,应重点 指导、有助于先入为主,正确说好普通话。 读文、识字、探究、感悟 1、提出自读要求:读准字音,读通句子,标出自然段。 (学生根据要求独立读课文) 明确读的要求,对一年级的学生来说十分必要,这 样可以提高读书的效率,有利于养成良好的阅读习惯。 2、认读带有拼音的生字:数、清、彩、飘落、半、问 回答方(反馈时,学生选择读,读对了,其他学生跟读 3 遍) 鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习 的习惯。创设宽松和谐、民主的学习氛围,努力使学生获 得成就感。 3、认读没有拼音的生字:以小组比赛的形式读。(小 组开火车认读生字,读得对的小组能得到 5 颗星) 4、认读本课的生词,教师使用激励、期待性的语言: 谁会读?谁读得最好?谁有办法记住这些生字?看谁记得 多,记得快? 7、感悟第一小节:读了第一小节,你们知道了什么? (先以 4 人学习小组为单位进行组内交流和讨论,再以 小组的形式发表交流和讨论的结果。)重点学习三、五段 8、读了课文,谁来问一问,你有哪些不明白的地方? (自由质疑,学生能解答的就让学生自己去说,教师不作具 体的答复。结合课文语境,学习理解:数不清、飘落、问、 回答等词的意思,并用数不清、飘落等练习说话。) 9、同桌分角色朗读文中的对话,并相互评价:哪里读 得好,为什么要这样读。 (图片或课件展示,让学生看画面内容,感悟朗读第五 小节,教师适当范读,引导学生读出意境,
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