《乌塔》教材理解总结.docx

乌塔教材理解总结 一、教材解读 1 笨挝募蛩怠 这篇课文写的是 14 岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲 的故事，表现了这个少年的自立意识和独立生活的能力， 以及她对生活的热爱。 文章按照事情发展的顺序来写。先写“我”在罗马的 一个旅馆里结识了德国小姑娘乌塔，写她“睡得正香”以 及起身后收拾好行装、外出游览；接着写晚上回到旅馆后 “我”和乌塔的谈话，主要谈的是乌塔这次旅游的行程之 长、安排之细、准备之久，以及她要在亲身经历中认识世 界的想法；最后写乌塔与“我”道别，继续她未完的旅程。 课文主要通过以下几种写作方法来突出乌塔鲜明的性 格特点。在描写中展现性格特点。语言描写集中在第 8、9 自然段里，这些语言表现了乌塔对事物有自己独特的见解， 体现了她在思想上的独立。文中的一些细节描写也很有特 点。这个 14 岁的女孩虽然独自在异国他乡，但是能在旅馆 里“睡得正香” ，她能自己安排一天的活动，自己收拾东西， 按时外出游览，从这些描写中可以看出乌塔做事很有经验、 从容不迫。在对比中突出人物性格特点。一是和作者对比。 作者写了自己在青年旅馆里“筋疲力尽” “匆匆洗漱” “疲 倦地回到旅馆” ，而乌塔却可以在旅馆里“惬意地趴在床垫 上，一边吃糖，一边看一本厚厚的书” 。二是和中国孩子对 比。文中写了中国孩子的生活，有电视，有儿童图书，有 游乐园，但父母一般不放心让他们一个人出远门；而乌塔 却在 14 岁的年龄独自一人游欧洲。在这样的对比中突出了 乌塔的自立意识和独立生活的能力。 选编这篇课文的目的，一是为了开阔学生的视野，使 学生了解世界上其他国家儿童的成长经历，培养自己独立 生活的意识和能力；二是培养学生阅读有自己的见解，并 愿意与大家交流阅读感受。 本课教学的重难点是引导学生从课文的叙述和描写中 了解人物特点，并在阅读后与同学交流自己的见解。 2 贝示浣馕觥 对句子的理解。 乌塔对我这番解释很不满意,马上反驳说：“我也是家 里的宝贝，爸爸妈妈、爷爷奶奶也很爱我。不过我们兴趣 不同，所以我们有时候一起出去玩，有时候单独出去玩。 爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？我不明白。你的 话不合逻辑。 ” “反驳”是指说出自己的理由，来否定别人跟自己不 同的看法。 “逻辑”是指事物客观的规律性。这段话的意思 是说，乌塔认为爱孩子和不让孩子单独出门之间不存在因 果关系。乌塔先是举出自己生活中的实例，说明在长辈爱 孩子的情况下孩子可以单独出门，然后说她不同意中国家 庭管理孩子的做法，认为作者的解释是不合逻辑的。乌塔 的话不多，但是逻辑严谨、条理清晰、观点鲜明，特别是 她只有 14 岁就能对生活中的问题进行理性的思考，并能切 中要害，这充分体现出，乌塔在生活上独立的基础是她在 思想上和精神上的独立。 对词语的理解。 惬意：这里是很满意、很舒服的意思。 语塞：指不知怎样回答对方的问题。 二、教学目标 1 比鲜 6 个生字。 2 庇懈星榈乩识量挝模读懂课文内容。 3 蹦芏晕闹械娜撕褪陆行评价，增强独立生活、自强自 立的意识。 三、教学建议 1 笨吻笆 可以一起观察欧洲地图，了解欧洲的主要 国家、著名城市，以帮助学生理解课文内容。 2 北究蔚慕萄 教师应侧重指导学生在自读自悟中读 懂课文内容，引导学生就课文的内容提出自己关心的问题， 并组织学生进行交流。 首先，可以要求学生自由阅读课文，借助工具书自学 课文中的生字和新词，再把课文读正确、读流利，了解课 文写了一件什么事。 然后，引导学生感受人物的性格特点，突破本课教学 的重难点。可以让学生带着问题读书，引导学生思考：课 文中哪些内容反映了乌塔在生活上的独立？一边读一边找 出相应的句段，并在空白处写下自己的理解，然后再进行 交流，并引导学生练习有感情地朗读。乌塔这个人物形象 鲜明生动，可以通过读好乌塔的语言来体会人物的特点。 在学生读懂课文之后，教师应引导学生就学习课文时 产生的问题和想法谈谈自己的见解。可以把学生提出的问 题进行梳理，从中确定一两个大家关心的问题作为基本问 题，组织学生进行讨论。确定的基本问题要抓住自立精神 这一中心，如：乌塔的说法和做法好不好？我们能向乌塔 学习什么？我们可以怎么做？在讨论中，教师应提醒学生， 向乌塔学习并不是要模仿她独自外出旅游，而是要在生活 中克服依赖思想，培养自己独立生活的能力和自立的精神。 3 笨魏螅可以联系本组语文园地中的