《庄子》故事教案.docx

庄子故事教案 知识目标 1积累常用的文言词语，丰富文言知识。 2了解庄子及庄子生平、思想。 能力目标 1欣赏惠子相梁的趣味性，把握比喻的 深意。2感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解 庄子的志趣。 德育目标 1.拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文 化经典的了解，提高文化品位。 重点、难点 1理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事 的主旨。2感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异， 理解庄子的志趣。3理解两则故事的寓意，引导学生鉴赏 庄子寓言的艺术特点。 课时安排 1 课时 一、导语设计 庄子和孔子一样，同是中国古代伟大的智者。但庄子 与孔子的面貌截然不同，今天让我们走近庄子，感受他的 机敏、幽默与诙谐。 先秦诸子散文，虽然主要是政论文，但也是文学艺苑 中的奇葩异蕾。 沦语平实质朴，富含哲理；孟子文 笔雄健，铿锵有力；荀子行文气魄雄浑；老子清 远深邃；墨子质朴；庄子恣肆。今天，我们一同 欣赏庄子散文中的片断。 二、资料助读 庄子(约公元的 369公元前 286)，名周，战国时宋国 蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。道家学 派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的 时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据 传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子对后人的影响 主要是庄子一书。 庄子具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象 丰富。气势壮阔。 庄子共 33 篇，分内篇、外篇、杂篇。 内篇 7 篇为庄子所作，外篇 15 篇和杂篇 11 篇一般认为是 其门人和后学者的伪作。庄子的想象力极为丰富，语言运 用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入 胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸 子之作，莫能先也”(汉文学史纲)。郭沫若也评价说： “以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是 绝无仅有。 ”(庄子与鲁迅)因而他的作品被人称之为 “文学的哲学。哲学的文学” 。 庄子散文对后世的影响 庄子在先秦诸子中，无论就他的思想或文风来说， 都是属于南方一系，即楚国文化的代表，所谓“庄狂屈狷” ， 正道出了他们独具的浪漫主义精神。 李白纵浪恣放的诗篇，直承庄子且不说，后如柳 宗元论文，主张“参之庄老以肆其端” ，龚自珍病梅馆记 那种追求个性解放的强烈感，显然汲取了庄周秋水篇 的精神。 三、突破语言关 1学生白读课文，借助课文注释和工具书翻译。 2课文参考译文。要求学生与自己的译文对照，找出 错误的地方，并思考译错的原因。 1惠子相梁 惠施做了梁国的国相，庄子去看望他。有人告诉惠施 说：“庄子到梁国来，想取代你做宰相。 ”于是惠施非常害 怕，在国都搜捕三天三夜。庄子前去见他。说：“南方有 一种鸟，它的名字叫鸩鹑，你知道吗?鸩鹑从南海起飞飞到 北海去，不是梧桐树不栖息，不是竹子的果实不吃，不是 甜美如醴的泉水不喝。在此时猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠， 鸩鹑鸟从它面前飞过，猫头鹰仰头看着鸩鹑，发出吓 的怒斥声。现在你也想用你的梁国来吓我吧?” 2庄子与惠子游于濠梁 庄子与惠施在濠水的桥上游玩。庄子说：“白鱼在河 水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。 ”惠施说：“你 不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢?”庄子说：“你不是我，怎 么知道我不知道鱼的快乐呢?”惠施说：“我不是你，固然 不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以 肯定的!”庄子说：“请从我们最初的话题说起。你说你 哪儿知道鱼快乐的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而 在问我。我是在濠水的桥上知道的。 ” 四、引读提高 1理解两则故事的寓意，过好寓言关。 提问：(1)庄子讲鹌鸨故事的用意是什么? (2)庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了 他怎样的心境? 学生思考，明确：(1)鹌鸨的故事里，鹎鸨比喻志向高 洁之士。鸱比喻醉心利禄猜忌君子的小人。庄子将自己比 作鹌鸨，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了 自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。庄子没有 直言痛斥惠子。而用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到既 尖锐痛快又余味不尽的效果。 (2)庄子认为鱼“乐” ，其实是他愉悦心境的投射与外 化。 教师引申：庄子?秋水中还有这样的故事：楚王打 算让庄子做国相。派人去请他。庄子却借乌龟的故事表示。 他宁愿在荒泽草野间过自由自在的生活。 庄子从不干巴 巴说教，而是通过一个个生动形象、幽默机智的寓言故事 说理，把哲理和诗情艺术地交融在一起。 2比较庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异， 理解庄子的人生态度，突破思想关。 学生讨论明确：惠子相梁中，惠子利欲熏心，薄 情寡义，以自己的心思猜度庄子，却不知庄子清高自守， 视爵禄如“腐鼠” ，避之惟恐不及。 庄子与惠子游于濠梁中，惠子好辩，重分析。对 于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。庄 子智辩，重观赏，对于外界的认识，带有欣赏的态度，将 主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。如果说 惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。 教师总结：庄子心境旷达，视荣华富贵如敝屣，他有 着高雅的生活情趣。 秋水一文所宣扬的是庄子一贯的思 想，即人的生死、寿夭、祸福、穷通、贵贱、贫富、得失、 成败等等都是完全相对的东西，并且是人力所不能左右的， 应一切顺其自然。庄子鄙视功名富贵，追求快乐自由便是 这种思想支配下的心灵选择。 五、课堂小结 这两则故事集中表现了庄子的思想和庄子散文的 寓言特色，形象生动，耐人寻味，如甘醴似琼浆，让人百 品不厌。希望大家课后阅读庄子?秋水 ，全面了解庄子， 包括他的人生观、政治观、社会观，探究庄子与孔孟的区 别。 六、布置作业 成功 题 成功 时间 教材分析 找出中的主要观点。运用中的观点对具体现象进行探 究。联系生活，对的基本观点进行拓展。 学情分析 教学目标 1品味作品中经典的化言论和作者诚恳平实的语言。 2学习作者旁征博引、逐层深入的论证方法。 3准确理解作者的观点，在勤奋中走向成功。 4掌握牛吃草的读书方法。 教学准备 集体备意见和主要参考资料 教学过 程 第一时 一、导入新：由王国维的人间词话导入。 晚清著名历史学家、语言学家、学家王国维在人间 词话中说：“古今之成大事业、大学问者，必经过三种 之境界：昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。 此 第一境也。 衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。 此第二 境也。 众里寻他千百度。蓦然回首，那人却在，灯火阑珊 处。 此第三境也。 ”当代著名古学家、历史学家、作家季 羡林著认为所谓“第一 境”写的是预期， “第二境”写的 是勤奋， “第三境”写的是成功，十分简练地高度概括了这 三种境界的内核。现在我们共同学习他的这篇。 二、初读，整体感知。 1掌握字词 2把握的结构层次。 第一部分，作者“大题小做” ，谈他对成功的理解，并 分析成功的三个条。 第一层，借助词典，诠释“成功” ，由此进入话题。 第二层，提出“成功”的公式。 第二部分，指出勤奋是每个人都可以做到的，勤奋是 成功的关键。 第二层，具体地分析公式中的“天资” “勤奋” “机遇” 三个条。 第二层，强调勤奋是最根本的条，希望人们能以勤奋 的精神治学、工作，走向成功。 3浏览，作者究竟认为哪一点最重要呢？天资、勤奋、 还是机遇？ 回答：勤奋。 4思考作者的观点是什么？ 学生能够找到这句话：只有勤奋一项完全是我们自己 定的，我们必须在这一项很下工夫。 三、精读。 1学习第一部分。 作者先借助词典，诠释成功，这是议论常用的手法。 然后就定义中 的“预期”作了说明，人的预期不同，结果 自然不同，因而无法界定也无法分类，所以作者只能凭借 自己的经验去谈。而且作者声明是“大题小做” ，既是“小 做” ，就是可以择其要点而做，及泛泛而谈了。然后以自己 “七八十年之经验” ，就这个论题，用一个公式提出自己的 见解。 2学习第二部分。 思考：作者针对这个公式是如何逐层剖析的？ 第二时 一、继续学习第二部分。 第一层：具体分析“天资” “勤奋” “机遇”三个条。 1先谈天资： 天资和天才有何区别： 明确：天资：资质，又称天分。 天才：在这里指生就具有的突出的聪明智慧。 作者对天资问题持什么态度？ 明确：首先承认有天资，不惟天资。同时，主张每个 人都要实事求是地评价自己，不要脱离实际，不要过高地 估计自己的能力。 对革中和现在的自命天才的人的 评价分别是：“至 今不解” 、 “不敢赞一词” 。请你就此发表自己的看法。 明确：“至今不解”是客气，并非是说自己孤陋寡闻， 而是不屑于提那种荒谬，这是一种讽刺的说法。 “自我感觉过分良好” “我除了羡慕” “不敢赞一词” ， 也是一种幽默讥讽的说法，意思是“不会去说” 。 2谈勤奋： 作者对勤奋所持的态度： 明确：肯定勤奋的作用。他指出“一向为古人所赞扬” 的同时，也表明了自己的赞同。他认为，如果不勤奋，则 天资再高也毫无用处。观点明确，证据有力，囊萤映雪、 悬梁刺股、 “焚膏油以继晷，恒兀兀以穷年”都证明了他的 观点。 补充一些例子： 【贾岛苦吟】唐代诗人贾岛作诗以苦吟著称，被称为 苦吟诗人。他的诗送无可上人中的“独行潭底影，数 息 树边身” ，琢磨了 3 年时间。众所周知的“推敲”的典 故，也能够说明他的苦吟。 【曹雪芹落魄写红楼】清代学家曹雪芹晚年饥寒交迫， 靠 朋友周济和卖画度日。在这样的困境中，他仍矢志不移， 勤奋地撰写长篇小说红楼梦 。他写作有一个奇特的办法： 在铜笔帽里放着几块小碎墨，把墨泡开，连同毛笔一起插 入笔帽里，把书写纸订成本子，跟笔 裹在一起，用一块大 包袱包着，往腰里一扎，外边罩上长衫，一点露不出。在 家闲坐，出门访友，想写就写。他花了 10 年心血，增删 5 次，才完成了伟大的现实主义杰作红楼梦 。 福楼拜常年通宵达旦地伏案挥笔，书案上那盏带绿罩 的灯终夜不熄。于是他的窗户也就成了塞纳河上夜间作业 的渔人的灯塔，轮船航行的最可靠的船标。 3谈机遇： 作者对机遇所持的态度： 因为“往往为人所忽视” ，所以作者指出要正视它的存 在，而且指出其重要性，并以实例证明。 补充一些例子： 【临时安排出的喜剧大师】著名喜剧演员卓别林在一 次临时安排的特别演出中，显示了他卓越的艺术才能。那 时他才 5 岁，当喜剧演员的母亲在演出里嗓子突然哑了， 她不得不离开舞台。面对一片混乱，有人建议让卓别林上 台代替母亲表演。5 岁的卓别林面对灿烂的为桃和挤满剧场 的观众，无拘无束地唱了一首歌，接着又说又唱又舞，表 演了几个节目，后情不自禁地学着母亲沙哑的嗓音唱歌， 得到了观众热烈的掌声。正是这次偶然的机会，决定了卓 别林今后的生活道路，成为杰出的电影表演艺术家。 第二层：强调勤奋是最根本的条，希望人们能以勤奋 的精神治学、工作，走向成功。 1学习第 9 段： 先对上一层的分析作了一个小结，指出在成功的三个 条中， “天资”和“机遇”我们对它是无能为力，既然如此， 剩下的只有一条路了，那就是“勤奋” 。这就是作 者最想 告诉读者的内容。在前面对“成功之路”作了许多分析， 都是为了铺垫出这条“成功之路” 。由此归纳出了本的中心 论点：“只有勤奋一项完全是我们自己定的，我们必须在 这一项很下工夫。 ”并引用韩 愈的话证明。 2学习第 10 段： 引用并分析了王国维的经典比喻，说明勤奋是成功 之道。作者基本赞成“预期勤奋成功”的“成功之道” ， 但是对此也有保留，认为自己公式中的“天资”与“机遇” 也是重要的，考虑到角度的不同，不再展开论述，而是抓 住了“三种境界”中最重要的一条“衣带渐宽终不悔” ，提 醒人们，必须以勤奋的精神去做学问或是干事业，最后后 再次强化的中心论点。 理解三句诗词。 “昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。 ”晏殊的 蝶恋花 ，这首词是写离别的痛苦。这句写的是闺中人直 接登场。她一夜难眠，晨起登高 ，极目远眺，西风黄叶， 天涯路长，想和思念的人通个音信，却因长水阔而不知道 他在何处。这句词富有哲理，王国维以此说明第一境界： 高瞻远瞩，选定目标。故也称为“立志” 。作者解释为“预 期” 。 “衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。 ”柳永蝶恋花 。这首诗写作者独自登上高楼，心中的愁苦难言。想借酒 浇愁，强扮欢颜，终觉无味。最后两句点题：原在思念一 个女子，为了她，自己一天天憔悴下去也在所不惜。王国 维以此比喻为第二境界：百折不挠，艰苦奋斗。故也称为 “追求” 。作者解释为“勤奋” 。 “蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。 ”辛弃疾青 玉案元夕 。这首诗写上元之夜，灯月交辉、车马喧闹。观 灯女郎，笑语幽香，飘然而过。然而意中人千寻万觅，杳 无踪影，似乎已经绝望了。谁料蓦然回首，竟看见他在灯 火阑珊之处。悲喜交集，戛然而止，令人回味无穷。王国 维以此比喻为第三境界：豁然开朗，妙手得之。故也称为 “获得” 。作者解释为“成功” 。 二、总结。 本比较全面地论述了成功的各种因素，在充分的比较 下，突出了问题的关键，因此有关“勤奋”的论述就更显 得有说服力。 三、完成后练习。 第一题：作者说“无能为力”是指人不可能决定自己 的天赋，人也不可能随意地创造机遇。但是人不甘于落后， 只要经过后天的努力，一样能不同程度地提高自己的素质； 机遇虽然总是不期而，但是机遇不可能垂青不努力的人， 有了机遇，还有一个能否抓住把握的问题，这一样要靠主 观努力。 可以修改：“天资只能靠天吗” 、 “机遇未必不能 创造”去考虑。 第二题：第一句中的“不敢” ，是幽默讥讽的说法，意 思是“不会” 。第二句中的“不敢” ，是“没有胆量”的意 思，有表示尊重的意思，也表示尚无