《天鹅的故事》的说课设计.docx

天鹅的故事的说课设计 今天我说课的内容是天鹅的故事 ，这篇课文主要讲 一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己 的身体破冰的神奇壮观的场面，反映了天鹅不惧困难、团 结拼搏的精神，在一旁狩猎的斯捷潘老人看到这一情景， 心灵受到震撼，从此封抢，领悟人与动物应该和谐相处的 道理。 这篇课文生动感人，特别适合学生在阅读的过程中感 受、体验，进而开展探究性阅读。同时稳中蕴含着丰富的 人文精神应注重语文工具性与人文性的统一，让学生的心 灵得到震撼。 在这理念的指导下，我制定了如下的教学目标：1、有 感情地朗读课文 2、引导学生深入文本进行感受和体验性阅 读，体会天鹅不惧困难、团结拼搏的精神，这是文章的重 点。3、让学生受到心灵上的震撼领悟人与动物应该和谐相 处的道理，这也是文章的难点。 课前发给学生跪拜的羚羊一文，让学生有所触动， 引出本篇课文 通过读天鹅的故事这篇课文给你留下了什么印象？ 谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事？ 。 1自学思考：这是一个感人的故事，请你找出这个故 事中最能打动你的地方，直奔文章的重点段落 5、6、7 自 然段，初步感受老天鹅不顾自己，带头破冰；其他天鹅看 到这种情景，也集体破冰。 2抓住第 5 自然段，引导学生自读自悟，通过读句、 抓词、谈感受的方法引导学生扣住“胸脯和翅膀” 、 “腾空 而起” 、 “石头似的”感受老天鹅不惧困难的行动，指导学 生有感情的朗读，同时抓住学生的想法，引发质疑老天鹅 可不可以不这么做？文中写了，其他的鸟有的已经飞走了， 他们也飞走不行吗？ 引导学生再次读文进行讨论，学生通过读文会发现， 寒流时突然来的，别的地方可能也是这样的情况；即使飞 到其他地方并没有冻上，也有可能出现其他的困难。 那此时此刻，你就是这只老天鹅，你为什么一定要这 么做？ 我要为大家做个榜样，我要让大家知道遇到困难要主 动地想办法 我也不得不敬佩你呀！教师范读此段：让我们闭上眼 睛，在我们的脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞击 冰面的镜头。 就是这样一次、两次、三次，如果在继续下去，会怎 样？ 引导学生在想象中提高认识，体会老天鹅的顽强精神， 再将自己此时此刻的感受表达出来。 面对这样一个不惧困难，以身破冰的老天鹅，面对这 样一个好榜样，你想对它说什么？理解“真正的破冰勇士” 的含义 此时在引导学生读 5、6、7 自然段，将自己感受的情 感表达出来 3教师在学生感悟的基础上营造气氛，再现集体破冰 的场面 我们仿佛看见冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，映着老 天鹅的斑斑血迹。如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目 睹老天鹅壮举，你会怎么想？你又会怎么做？ 学生在胸前佩戴天鹅的标志，张开双臂，震动翅膀， 用胸脯拍打冰面。老师也是其中的一员，音乐慢慢的响起， 我这只天鹅带头唱起劳工号子兄弟们加油干哪，齐心 合力干呀，困难弹簧呀，你弱它就强压，在这只天鹅的带 领下，其他天鹅纷纷把自己知道的有关克服困难、团结拼 搏的话表达出来，课堂上形成天鹅们集体破冰的壮观场面。 4.在学生情感到带这个深度的时候，再让学生有感情 的朗读自己最感动的内容。 1同学们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感 动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的触动一定 更大，在有感情朗读的同时，围绕正为打猎一无所获感到 扫兴的斯杰潘前后变化展开讨论，通过抓住“端” “挂”两 个动词，体会他为什么从此封抢 2.扣住“深情” ，读好第 8 自然段。 回过头来，我们再看看跪拜的羚羊 ，文中的猎人在 看