《生物学》初二下教材解析

烟台市教科院 李 莉 2013-10-淄博 教材解析及教学建议教材解析及教学建议 l .修订后教材主要变化特点修订后教材主要变化特点 l .修订后教材的基本框架修订后教材的基本框架 l .七年级下册教材内容解析七年级下册教材内容解析 l .教学建议教学建议 进一步体现教材的层次性和系统性进一步体现教材的层次性和系统性 内容层次的调整：内容层次的调整： 计划生育计划生育 原原 教材教材 ： 初二上册第一章 人的由来 的第 四节 新教材 ： 初二下册第七章 人类活动对生物 圈的影响 第一节第一个主题 目 的 ：减弱对计划生育的概念教学，突出 了人口过快增长对环境和资源的压力 修订后教材主要变化特点修订后教材主要变化特点 增加一个标题 认知层次的调整：认知层次的调整： 拟定保护生态环境的拟定保护生态环境的 计划计划 l 系统层次的调整：系统层次的调整： 生物圈中的微生物生物圈中的微生物 原教材：原教材： 第六单元第六单元 生物圈中的其他生物生物圈中的其他生物 （初三上）（初三上） 第二单元第二单元 生物和细胞生物和细胞 （初一下）（初一下） 新教材新教材 ： 第六单元第六单元 -生物圈中的微生物生物圈中的微生物 调整调整 了部分实验和探究的可操作性了部分实验和探究的可操作性 l 例例 1： “探究晚育的意义探究晚育的意义 ” 探究操作性不强，强化了计划生育的概念教学探究操作性不强，强化了计划生育的概念教学 删除并增加一个资料分析删除并增加一个资料分析 l 例例 2： “废电池对生物的影响废电池对生物的影响 ” 选做实验，废电池浸出液在实验后难以处理选做实验，废电池浸出液在实验后难以处理 只保留模拟探究只保留模拟探究 “酸雨对生物的影响酸雨对生物的影响 ” 用显微镜观察对初二的学生来讲没有难度， 课堂教学中老师们已经走在前面。实践表明： 用实验观察的事实来构建和支撑概念符合 学生的的认知，学习效果极佳。 增加了一个显微镜观察实验增加了一个显微镜观察实验 部分概念的表达和 传递进一步传递进一步 明确到位 例 1：反射弧 明确反射弧 的五部分 正文中用黑体表示 例 2： 简单反 射与复杂反射 条件反射与非条件反射 这样的陈述方式在概这样的陈述方式在概 念传递和表达上更准念传递和表达上更准 确，使学习者学习目确，使学习者学习目 标更加明确。标更加明确。 例 3：自养和异养 在这个基础上，概念教学不再是满足于学生知道在这个基础上，概念教学不再是满足于学生知道 或记得某个专业词汇的含义，而是意味着课堂教学的或记得某个专业词汇的含义，而是意味着课堂教学的 重心将是帮助学生深层理解这些概念。并且随着学习重心将是帮助学生深层理解这些概念。并且随着学习 的深入学生对概念的形成呈螺旋式发展。的深入学生对概念的形成呈螺旋式发展。 进一步体现出科学史独特的教育价值进一步体现出科学史独特的教育价值 l 在生物科学史中，不仅记载着生命科在生物科学史中，不仅记载着生命科 学知识的形成过程，而且蕴含着科学家的学知识的形成过程，而且蕴含着科学家的 创造性思维方式和灵活多样的科学方法，创造性思维方式和灵活多样的科学方法， 体现着科学家尊重事实、服从真理、实事体现着科学家尊重事实、服从真理、实事 求是的科学态度，以及勇于创新、善于合求是的科学态度，以及勇于创新、善于合 作和敢于质疑的科学精神。新编写的五四作和敢于质疑的科学精神。新编写的五四 学制初中学制初中 生物学生物学 教科书中介绍了许多教科书中介绍了许多 生物学某一发展阶段具有重要意义的一系生物学某一发展阶段具有重要意义的一系 列科学家的科学发现历程。列科学家的科学发现历程。 关于课程性质关于课程性质 生物科学有着与其他自然科学相同的生物科学有着与其他自然科学相同的 性质。它不仅是一个结论丰富的知识体系，性质。它不仅是一个结论丰富的知识体系， 也包括了人类认识自然现象和规律的一些也包括了人类认识自然现象和规律的一些 特特 有的思维方式和探究过程有的思维方式和探究过程 。生物科学的发展。生物科学的发展 需要许多人的需要许多人的 共同努力和不断探索共同努力和不断探索 。这些是。这些是 生物学课程性质的重要决定因素。生物学课程性质的重要决定因素。 义务教义务教 育阶段的生物学课程是自然科学领域的育阶段的生物学课程是自然科学领域的 学科学科 课程，课程， 其精要是展示生物科学的基本内容，其精要是展示生物科学的基本内容， 反映反映 自然科学的本质自然科学的本质 。 它既要让学生获得基础的生物学知识它既要让学生获得基础的生物学知识 ，又要让学生，又要让学生 领悟生物学家领悟生物学家 在研究过程中在研究过程中 所持有的观点以及解决问题的所持有的观点以及解决问题的 思路和方法思路和方法 。生物学课程期待学生。生物学课程期待学生 主动地参与主动地参与 学习过学习过 程，在程，在 亲历亲历 提出问题、获取信息、寻找证提出问题、获取信息、寻找证 据、检验假设、发现规律等过程中习得生据、检验假设、发现规律等过程中习得生 物学知识，养成物学知识，养成 理性思维理性思维 的习惯，形成积的习惯，形成积 极的极的 科学态度科学态度 ，发展终身学习的能力。学，发展终身学习的能力。学 习生物学课程是每个未来公民不可或缺的习生物学课程是每个未来公民不可或缺的 教育经历，其学习成果是教育经历，其学习成果是 公民素养公民素养 的基本的基本 组成组成 。 鲁科版鲁科版 -初初 中生物学中生物学 教材中科教材中科 学史内容学史内容 及分布及分布 科学史体现了科学的思维和方法科学史体现了科学的思维和方法 科学史展示了科学研究的过程史科学史展示了科学研究的过程史 英格豪斯实验英格豪斯实验 萨克斯实验萨克斯实验 深刻理解科学探究深刻理解科学探究 科学史说明证据和逻辑是成功的前提科学史说明证据和逻辑是成功的前提 图文的形式呈现资料，分析巴斯德 的实验过程，感悟科学发现的过程 。 悟：科学的发现是建立在缜密的思 维和精细的实验基础上的 增加 “资料分析 ”，了解病毒的 发现史 。 让学生明确科学探究的思路和 方法，感受到科学家坚持不懈 的科学探索精神和技术手段对 科学研究的促进作用。 悟： 病毒的发现经历了五位科学 家 “发现问题 推测 实验验 证 发现新问题 进一步推 测 实验验证 结论 ”的科学 探究过程。 科学史展示了科学的思想和价值观科学史展示了科学的思想和价值观 修订后教材的基本框架 科学知识体系科学知识体系 科学方法体系科学方法体系 l 七年级下册共安排了各种类型的活动七年级下册共安排了各种类型的活动 36个个 包括包括 “观察与思考观察与思考 ”4个，个， “资料分析资料分析 ”9个，个， “探究探究 ”3个，个， “实验实验 ”2个，个， “演示实验演示实验 ”1个，个， “调查调查 ”2个，个， “ 设计设计 ”2个，个， “拟定计划拟定计划 ”1个，个， “课外实践课外实践 ”7个，个， “模拟模拟 探究探究 ”1个，个， “技能训练技能训练 ”4个。个。 l 七年级下册教材安排了图片七年级下册教材安排了图片 176幅，表格幅，表格 5个。这些个。这些 图、表是服务于相关知识和活动的，有助于概念的图、表是服务于相关知识和活动的，有助于概念的 理解，有利于激发学生的学习兴趣。理解，有利于激发学生的学习兴趣。 l 学生活动很丰富，并且类型多样，在初一养成探究学生活动很丰富，并且类型多样，在初一养成探究 的思维习惯的基础上，学生在初二能通过不同的活的思维习惯的基础上，学生在初二能通过不同的活 动获取科学方法的进一步训练。这些活动的安排难动获取科学方法的进一步训练。这些活动的安排难 度逐渐加大，尤其是技能训练，有利于培养学生的度逐渐加大，尤其是技能训练，有利于培养学生的 科学探究能力，特别是创新精神和实践能力。科学探究能力，特别是创新精神和实践能力。 拓展阅读体系拓展阅读体系 l 七年级下册教材安排了课外阅读资料七年级下册教材安排了课外阅读资料 12篇，以拓展视野，篇，以拓展视野， 帮助学生认识生物学的价值。帮助学生认识生物学的价值。 l 与与 “科学科学 技术技术 社会社会 ”有关的有关的 6篇，如篇，如 “视觉暂留与电影视觉暂留与电影 ”“生物生物 入侵及其危害入侵及其危害 ”“温室效应与臭氧层破坏温室效应与臭氧层破坏 ” “巴氏消毒法巴氏消毒法 ”、 “ 以菌制虫以菌制虫 ”、 “抗生素的今昔抗生素的今昔 ”等，反映三者间的互动关系，等，反映三者间的互动关系， 帮助学生建立科学的价值观；帮助学生建立科学的价值观； l 科学家的故事科学家的故事 2篇，篇， “巴甫洛夫与条件反射巴甫洛夫与条件反射 ”、 “王应睐组织我王应睐组织我 国科学家率先合成结晶牛胰岛素国科学家率先合成结晶牛胰岛素 ”反映科学发展的过程，帮反映科学发展的过程，帮 助学生认识科学的历史和本质；助学生认识科学的历史和本质； l 与生物学有关的职业与生物学有关的职业 1篇，篇， “心理咨询师心理咨询师 ”反映生物学与职业反映生物学与职业 的联系，帮助学生认识学习生物学的意义；的联系，帮助学生认识学习生物学的意义； l 延伸阅读延伸阅读 3篇，如篇，如 “中国的骄傲中国的骄傲 袁媛袁媛 ”、 “珍爱生命珍爱生命 远离毒远离毒 品品 ”、 “区别普通感冒和流行性感冒区别普通感冒和流行性感冒 ”，延伸教材的知识面，延伸教材的知识面， 拓宽学生的视野，丰富生物学知识。拓宽学生的视野，丰富生物学知识。 第四单元第四单元 第六章第六章 人体生命活动的调节人体生命活动的调节 重要概念重要概念 l 神经系统和内分泌系统调节人体对环境变化神经系统和内分泌系统调节人体对环境变化 的反应及生长、发育、生殖等生命活动。的反应及生长、发育、生殖等生命活动。 l 人体各个系统相互联系，相互协调，以完成人体各个系统相互联系，相互协调，以完成 生命活动。生命活动。 课标解读 生物学七年级下册内容解析生物学七年级下册内容解析 l 2、内容标准、内容标准 l 描述人体神经系统的组成描述人体神经系统的组成 l 概述人体神经调节的基本方式概述人体神经调节的基本方式 l 举例说明举例说明 人体的激素参与生命活动人体的激素参与生命活动 调节调节 l 概述人体通过眼、耳等感觉器官获取信概述人体通过眼、耳等感觉器官获取信 息息 l 3、活动建议、活动建议 l 观察人或动物的某些反射活动，说明其观察人或动物的某些反射活动，说明其 意义意义 l 调查班级学生的近视率，分析其原因调查班级学生的近视率，分析其原因 l 收集糖尿病或地方性甲状腺肿病的资料收集糖尿病或地方性甲状腺肿病的资料 理解水平 了解水平 原教材中的 “进一步探究 ”不妥， 之前没有探究， 何来进一步探究？ 改为边栏 “试一试 ”。 原教材中正文中 不是核心的内容 以 “小资料 ”的 形式呈现。 增加边栏 科学技术的发展 带来的社会问题 重视概念教学 通过学生实验结果 ，支 撑科学概念的形成 ，及 时总结、清楚阐述概念 删除：原教材中的 观察人眼球和照相机的结构示意图 学生不熟悉相机的结构，先要讲清楚相机的结构 现在的相机多为数码相机，与眼球的结构相似性 不大。 增加：调查班上同学的近视率 与课标概念教学要求相一致 与课标活动建议相一致， 与关爱生命关注健康的课程理念相一致 重要的概念黑体 中英文双语表达。 1、用陈述句来 表述反射 2、明确表述 反射弧的组成 3、用相关事实 建立和理解概念 更新了插图 l 视网膜成像示意图视网膜成像示意图 更换更换 l 观察与思考更换申观察与思考更换申 奥成功图片奥成功图片 原教材保护原教材保护 耳和听觉的大耳和听觉的大 段文字改换成段文字改换成 卡通画的形式卡通画的形式 ，生动形象，生动形象， 减少学生的阅减少学生的阅 读量。读量。 l 技能训练增加技能训练增加 两个同心圆的两个同心圆的 观察与测量观察与测量 l 从长度和面积从长度和面积 两个方面论证两个方面论证 测量的必要性测量的必要性 。 l 科学研究是严科学研究是严 谨的。观察不谨的。观察不 能代替测量。能代替测量。 l 将原教材中的脑的结将原教材中的脑的结 构图与神经系统融为构图与神经系统融为 一个大图一个大图 l 增加脊髓的放大图增加脊髓的放大图 l 脑干的介绍放入插图脑干的介绍放入插图 （原教材小字）（原教材小字） l 一张大图包含了神经一张大图包含了神经 系统所有的概念 ，系统所有的概念 ， 利于学生理解和把握利于学生理解和把握 概念，形成概念图概念，形成概念图 1.测定反应速度换成学生自拍的清晰图片测定反应速度换成学生自拍的清晰图片 2.条件反射实验以图文并茂的方式展现条件反射实验以图文并茂的方式展现 阅读内容 l 删除内容不相关的课外阅读删除内容不相关的课外阅读 l 视觉污染视觉污染 l 人脑潜力与科学用脑人脑潜力与科学用脑 l 脑袋大一定聪明吗脑袋大一定聪明吗 l 神奇的神奇的 l 条件反射的应用条件反射的应用 l 撩开激素的面纱撩开激素的面纱 l 有趣的追踪外激素有趣的追踪外激素 l 新教材课外阅读新教材课外阅读 l 角膜移植和角膜捐献角膜移植和角膜捐献 l 视觉暂留与电影视觉暂留与电影 l 巴甫洛夫与条件反射巴甫洛夫与条件反射 l 王应睐组织我国科学家王应睐组织我国科学家 率先合成结晶牛胰岛素率先合成结晶牛胰岛素 练习题变化 l 2013年烟台中考试题年烟台中考试题 l 27、（、（ 6分）下面是以神经系统为例的人体结构层次示意图。分）下面是以神经系统为例的人体结构层次示意图。 l （ 1） A是是 ，由细胞体和，由细胞体和 构成。构成。 l （ 2） B具有具有 的功能。的功能。 l （ 3） D是由脑、是由脑、 和它们所发出的和它们所发出的 组成的。组成的。 l （ 4）由此归纳出动物体的结构层次为）由此归纳出动物体的结构层次为 。 学业考试链接学业考试链接 l 分值分值 6分；学生得分分；学生得分 3.65；得分率；得分率 60.8% l 神经元的结构：神经元的结构： “突起突起 ”答不对，答不对， l 神经组织的功能：神经组织的功能： 20%学生回答学生回答 “反射和传反射和传 导导 ”， l 神经系统的组成：很多学生答不出神经系统的组成：很多学生答不出 “神经神经 ”。 l 写错字的学生很多。写错字的学生很多。 l 原因是学生对重要概念的理解和概念之间的原因是学生对重要概念的理解和概念之间的 逻辑关系搞不清，教师在教学过程中没有关逻辑关系搞不清，教师在教学过程中没有关 注到学生对重要概念的习得过程。注到学生对重要概念的习得过程。 解析 题目综合人体神经系统和人体的结构层次的基本 知识考查学生对重要概念的习得情况。需要学生在识记 的基础上，进行识图、区别、分析才能得出正确答案。 课标解读 重要概念重要概念 人类的活动对生物圈有重要的影响人类的活动对生物圈有重要的影响 内容标准内容标准 l 举例说明人对生物圈的影响举例说明人对生物圈的影响 l 拟定保护当地生态环境的行动计拟定保护当地生态环境的行动计 划划 活动建议活动建议 l 调查人类活动破坏或改善生态环调查人类活动破坏或改善生态环 境的实例境的实例 l 探讨我国人口增长的趋势及对策探讨我国人口增长的趋势及对策 理解水平 应用水平 第一节 分析人类破坏生态环境的实例 教材分析 l 第一节两个标题第一节两个标题 l 探讨人口增长及其对环境的影响；分析人类探讨人口增长及其对环境的影响；分析人类 活动影响生态环境的事例活动影响生态环境的事例 l 原来初二上原来初二上 计划生育计划生育 一节安排的探究一节安排的探究 “晚晚 育的意义育的意义 ”是一个不用动手做、仅靠数学计算是一个不用动手做、仅靠数学计算 即可完成的活动，教育价值不大，故删除。即可完成的活动，教育价值不大，故删除。 保留资料分析，引导学生探究人口的增长对保留资料分析，引导学生探究人口的增长对 资源、环境和社会产生的巨大影响力，让学资源、环境和社会产生的巨大影响力，让学 生认识到有必要控制人口数量，并进一步引生认识到有必要控制人口数量，并进一步引 导他们思考如何控制人口的过度增长。导他们思考如何控制人口的过度增长。 章首用同一幅图片两种 背景进行对比，引起学生强 烈的震撼和共鸣。 期望引领学生认识到生 物圈正在面临的强大的压力 和改善生活环境的紧迫性， 思考如何实现人与自然的和 谐相处 。 教材分析 l 分析人类活动影响生态环境的事例分析人类活动影响生态环境的事例 l 利用整篇的大图，利用整篇的大图， 替换替换 原来的小图。原来的小图。 增加增加 了人类活了人类活 动对生态环境的正面影响的事例。利用这样的图片动对生态环境的正面影响的事例。利用这样的图片 效果，从视觉方面给学生带来强烈震撼，引发学生效果，从视觉方面给学生带来强烈震撼，引发学生 的关注。的关注。 l 利用图片中提出的问题引导学生进行深入的思考和利用图片中提出的问题引导学生进行深入的思考和 讨论，让学生积极思考身边的破坏环境事例给环境讨论，让学生积极思考身边的破坏环境事例给环境 带来的压力。带来的压力。 l 利用人类对环境的改善事例，让学生认识到人类在利用人类对环境的改善事例，让学生认识到人类在 实现人与自然的和谐方面不是无能为力的，并进一实现人与自然的和谐方面不是无能为力的，并进一 步引导学生思考讨论自己在保护生态环境方面所能步引导学生思考讨论自己在保护生态环境方面所能 发挥的重要作用，让学生在情感上能够认同人类活发挥的重要作用，让学生在情感上能够认同人类活 动对生物圈的影响，形成环境保护意识。动对生物圈的影响，形成环境保护意识。 教材分析 这些地方原本景物宜人，或 林木葱茏，或蓝天明澈，或 鸟语啁啾，或波光云影，而 如今竟这样触目惊心。 面对被人类活动破坏的生态 环境，我们不是无能为力的 ，我们已在改善环境方面取 得了辉煌的成果。 教材分析 原来的 “进一步探究 ” 变成边栏 “试一试 ” 增加练习题。 删去课外读：警惕农药的危害 增加垃圾分类的小资料 课外实践：用废旧纸张制作再 生纸（原教材）的实用性不大 ，改成废物再利用，让学生可 以自由发挥创意。 单 元小结包含初二上的全部 内容和初二下的第六第七章 。两部分内容是统一的不可 分解的。 每一句话都是凝练的语言， 都是精华。 重视引领学生重新审视单元 主要内容，构建生物圈中的 人的概念图。 课标解读 1.一级主题 健康的生活 2.课程理念 倡导探究性学习 3.重要概念 按照是否有传染性，可将疾病分为传染性疾病和 非传染性疾病。 免疫系统可抵抗能抵抗引起疾病的微生物、异己 物质等，它包括免疫器官、免疫细胞和免疫物质。 传染病和免疫 课标解读 4.内容标准 说明传染病的病因、传播途径和预防措施。 列举常见的寄生虫病、细菌性传染病（包括 淋病）、病毒性传染病（包括艾滋病 )。 描述人体的免疫功能。 区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。 说明计划免疫的意义。 了解水平 理解水平 章引言中调查表形式和内容的改变 1.疾病与学生生活联系更密切。 2.疾病名称更准确。 3.调查目的更明确，更完善 。 更换 结核杆菌的 图片 传染病流行 的三个环节 增加图片， 加强对概念 的认知。 问题 分析 相关 事实 形成 概念 “调查当地常见的几种 传染病 ” 由调查改为课 外实践 1、调整了方法步骤 2、增加了边栏 “注意 ” 方法步骤更简练。 调查内容指导更具体。 教材分析 免疫与计划免疫 第二节的部分文字变动第二节的部分文字变动 l 1.资料分析中增加资料分析中增加 “为什么涂在清洁皮肤上的病菌会很快为什么涂在清洁皮肤上的病菌会很快 死亡？死亡？ -使问题更具体。使问题更具体。 l 2.第三道防线概念后增加实例第三道防线概念后增加实例 “患过天花的人只能对天花患过天花的人只能对天花 病毒有免疫力，而对麻疹病毒无免疫力。病毒有免疫力，而对麻疹病毒无免疫力。 ”-内容进行内容进行 整合，深化概念的理解和应用整合，深化概念的理解和应用 l 3.免疫的功能删除免疫的功能删除 “最初含义最初含义 ” 两句。两句。 l 4.过敏反应的相关内容过敏反应的相关内容 变为正文。变为正文。 (原为小字原为小字 ) l 目前，过敏现象的发生呈现增加趋势，目前，过敏现象的发生呈现增加趋势， 变成正文引发变成正文引发 学生关注并以科学的态度对待过敏反应。学生关注并以科学的态度对待过敏反应。 预防接种证和免疫程序时间表与学生实 际使用的相同，更贴近生活，更真实 。 课标：收集有关艾滋病的资 料或参与预防艾滋病的宣传 艾滋病：（原来的课外阅读）以 正文的形式放在第二节 “免疫与 计划免疫 ”之后。艾滋病是一种 传染病，也是一种免疫缺陷病， 讲艾滋病还涉及疫苗等问题。因 此，当学生有了传染病和免疫的 基础之后，能够更好地认识 “艾 滋病。同时以图文并茂的形式展 示与艾滋病病人的一般接触（ 握手、进餐等）不会使人感染艾 滋病，引导学生形成正确认识。 （摘自人教网） l 28、（、（ 7分）分） 今年今年 4月，我国出现月，我国出现 H7N9禽流感疫情，请依据图中疫病防控信息禽流感疫情，请依据图中疫病防控信息 回答问题。回答问题。 l （ 1）截止到）截止到 5月底，我国防控禽流感工作由应急状态转为常态化。引起本次禽月底，我国防控禽流感工作由应急状态转为常态化。引起本次禽 流感的病原体是流感的病原体是 ，这类生物的结构特点是，这类生物的结构特点是 。 l （ 2）图中）图中 1属于预防传染病的哪一措施？属于预防传染病的哪一措施？ ；收治禽流感病人后，医院；收治禽流感病人后，医院 应采取的措施是应采取的措施是 ；属于切断传播途径的措施有；属于切断传播途径的措施有 （用图中序号（用图中序号 填空）。填空）。 l （ 3）图中）图中 5所示，流感疫苗接种到人体中以后，会使人体产生相应的所示，流感疫苗接种到人体中以后，会使人体产生相应的 ，从而提高对该流感的抵抗力，这样获得的免疫属于，从而提高对该流感的抵抗力，这样获得的免疫属于 。 “禽流感 ”为切入点，考查相关 生物学基本概念，引领学生关 注身边发生事件，并能以科学 的态度理解和解释有关现象。 图文结合的形式了解禽流感防 控的有关知识，减少了阅读量 ，理解和认识更深刻。 2013烟台中考试题学业考试链接学业考试链接 课标解读 1.一级主题 健康的生活 2.课程理念 倡导探究性学习 3.重要概念 了解基本的急救方法，能减少伤害或挽救生命。 4.内容标准 说出一些常用药物的名称和作用。 了解水平 概述安全用药的常识。 理解水平 运用一些急救方法。 独立操作水平 用药 与与 急救 增加 “药物不良反应 ”和 “ 中西药 ”的小资料 。 资料分析更换两种药物说明书。 呈现方式更适合课堂教学。 讨论题整合 。 原教材： 1.请阅读以下药品说明。 2.请同学们收集一些家庭常用药 物的使用说明，练习读懂这些说明。 新教材：请收集一些家庭常用药物的 说明书，尝试读懂这些说明。或者阅 读以下药物的说明书。 教材分析 安全用药 增加练习题。 l “ 用药与急救用药与急救 ” 中，与最新的技术指南一致，在中，与最新的技术指南一致，在 “ 急救急救 ” 部分增加了部分增加了 “ 心肺复苏心肺复苏 ” 概念，并把心肺复概念，并把心肺复 苏的程序调整为先胸外心脏按压，再人工呼吸。苏的程序调整为先胸外心脏按压，再人工呼吸。 胸外按压的速度由胸外按压的速度由 “ 每分钟每分钟 100次次 ” 改改 为为 “ 每分钟至少每分钟至少 100次次 ” 、按压深度由、按压深度由 “ 34 厘米厘米 ” 改为改为 “ 至少至少 5厘米厘米 ” 等，并强调了等，并强调了 “ 救护者需要经过专门培训，方可进行心肺复救护者需要经过专门培训，方可进行心肺复 苏操作苏操作 ” 。 教材分析 “想一想 ”：提示 急救前一定要先 做出判断。 “小资料 ”：介绍 心肺复苏术以及 技术要领。 规范心肺复苏术的要 点，与国际接轨。 增加 “成人和儿童心肺 复苏要点 ”表格，更科 学更人性化 。 教材分析 “想一想 ”和警示 栏目 更加醒目和 适于阅读。 1、增加辨析概念的 练习题。 2、更加关注情感态 度价值观。 教材分析 l 大学生长跑猝死、打篮球猝死大学生长跑猝死、打篮球猝死 这样的新闻不时见诸报端这样的新闻不时见诸报端 。如果现场师生同伴掌握心肺复苏术（简称。如果现场师生同伴掌握心肺复苏术（简称 CPR）这样的悲）这样的悲 剧也许可以避免。剧也许可以避免。 l 目前我国每年心源性猝死超过目前我国每年心源性猝死超过 50万例，由于国民普遍缺乏万例，由于国民普遍缺乏 猝死急救知识和基本技能，因此心源性猝死的抢救成功率极猝死急救知识和基本技能，因此心源性猝死的抢救成功率极 低，能够抢救过来的患者不足低，能够抢救过来的患者不足 1%，大多数人没等送到医院，大多数人没等送到医院 就已经死亡就已经死亡 l 当病人出现昏迷时，及时开展心肺复苏急救，可有效挽救生当病人出现昏迷时，及时开展心肺复苏急救，可有效挽救生 命。命。 1分钟内开展分钟内开展 CPR 急救，成功率高达急救，成功率高达 90%， 4分钟内急分钟内急 救，成功率可达救，成功率可达 60%， 6分钟内急救，成功率为分钟内急救，成功率为 40%， 10 分钟内急救，成功率仅为分钟内急救，成功率仅为 10%。而。而 120到达急救现场平均到达急救现场平均 时间需要时间需要 15分钟左右。分钟左右。 l “CPR 在一些发达国家是公民必须掌握的基本技巧，美国成在一些发达国家是公民必须掌握的基本技巧，美国成 人普及率在人普及率在 80%以上以上 ,然而在我国市民中普及率远远低于然而在我国市民中普及率远远低于 10%，在遇到他人出现危险情况时，多数人往往只能干着，在遇到他人出现危险情况时，多数人往往只能干着 急，不知该如何施救。急，不知该如何施救。 ” l 运用一些急救方法。运用一些急救方法。 独立操作水平（课标要求）独立操作水平（课标要求） l 所以；让我们的学生掌握心肺复苏术是我们的责任！所以；让我们的学生掌握心肺复苏术是我们的责任！ 创造机会，实际演练！创造机会，实际演练！ 课标解读 1.一级主题 健康的生活 2.课程理念 倡导探究性学习 3.重要概念 个人的生活习惯与行为选择能对一生的健康产生 积极或消极影响。 4.内容标准 关注心血管疾病的危害。 关注癌症的危害。 认同水平 说明酗酒对人体健康的危害。 说明吸烟对人体健康的危害。 理解水平 拒绝毒品。 认同水平 教材分析 更改体重测量标准， 采用目前比较通用的 公式。 健康测试这个活 动入手，容易调 动起学生的学习 兴趣，活跃课堂 气氛，使学生关 注自己的健康。 教材分析 1.健康的定义更新，与世界卫生组织的定义保持完全一致 。 2.增加图示健康的三个方面息息相关的图解。 更换 原：课外读 -谈谈 心理健康标准 新：与生物学有关的 职业 -心理咨询师 1、资料分析数据 更新 1999 年更 新为 2009年 2、增加讨论题 上述疾病那些与人 类的生活方式有关 ？（直接切题） 1、在探究活动后增 加正文 烟和酒的危 害 2、增加边栏：关于 酒驾的小资料 3、增加醒目的大图 - -香烟含有的化学物 质及其危害 “积极参加集体活动 ”的图片换成 “合理 安排上网时间 ” 想一想 -延伸和传 递健康理念 1.一级主题 健康的生活 2.课程理念 倡导探究性学习 3.重要概念 个人的生活习惯与行为选择能对一生的健康产生积极或消极 影响。 4.内容标准 关注心血管疾病的危害。 关注癌症的危害。 认同水平 说明酗酒对人体健康的危害。 说明吸烟对人体健康的危害。 理解水平 拒绝毒品。 认同水平 经历（感受）水平：从事相关活动，建立感性认识 反应（认同）水平：在经历基础上表达感受、态度和 价值判断；做出相应反应 . 领悟（内化）水平：具有稳定态度、一致行为和个性 化的价值观念等。 扎实准备有难度的实验。 “ 酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响 ” 实 验，需要教师提前进行多次试验，尝试多种实验 材料和实验方法，已达到教学目的。实验材料的 选择除了 水蚤 外，身体透明，能清楚的看到心脏 ，易获得得材料都可以尝试。比如 蜗牛 ，还有用 沼虾的。 数据的分析可以采用多种方式，除了借助表 格分析外，还可以借助更直观的柱形图、折线图 等处理。 探究酒精（或烟草浸出液）对水蚤 心率的影响 探究酒精（或烟草浸出液）对鲫鱼 呼吸频率的影响 为改可 2013烟台中考试题烟台中考试题 2013烟台中考烟台中考 B 卷试题卷试题 2 情感 能力（方法） 知识（核心概念） 第六单元主要特点第六单元主要特点 l 探究活动的内容和方式丰富多彩探究活动的内容和方式丰富多彩 l 1、加强了学生探究活动的自主性和选择性：如、加强了学生探究活动的自主性和选择性：如 “ 检测检测 不同环境中的细菌和真菌不同环境中的细菌和真菌 ” 这一探究活动需要学生自主这一探究活动需要学生自主 提出问题、作出假设、设计实验方案等，教材只是作了提出问题、作出假设、设计实验方案等，教材只是作了 重点提示，旨在给学生留有充分的思维空间。重点提示，旨在给学生留有充分的思维空间。 l 2、探究活动的内容与生活实践紧密联系，利于对学生、探究活动的内容与生活实践紧密联系，利于对学生 实践能力的培养。如实践能力的培养。如 “ 制作孢子印制作孢子印 ” 、 “ 制作酸奶制作酸奶 ” 等等 活动的内容不仅使学生感兴趣，而且对学生动手操作的活动的内容不仅使学生感兴趣，而且对学生动手操作的 能力要求也较高。能力要求也较高。 l 3、丰富了技能训练的内涵。本单元的、丰富了技能训练的内涵。本单元的 “ 技能训练技能训练 ” 内内 容增加了容增加了 “ 计算计算 ” 、 “ 设计和评价实验方案设计和评价实验方案 ” 等训练项等训练项 目，利于培养学生的多种能力。目，利于培养学生的多种能力。 l 4、注重科学方法的教育。在内容上不仅包含科学探究、注重科学方法的教育。在内容上不仅包含科学探究 的一般方法，还增设了微生物培养的方法、模拟实验的的一般方法，还增设了微生物培养的方法、模拟实验的 方法等方法等 。 第六单元主要特点第六单元主要特点 l生物技术主题融在其中生物技术主题融在其中 l 教师应指导学生从生活中的生物技术着手，通教师应指导学生从生活中的生物技术着手，通 过各种实验和实践活动，丰富学生对生物技术过各种实验和实践活动，丰富学生对生物技术 的感性认识；以多种方式向学生提供丰富的信的感性认识；以多种方式向学生提供丰富的信 息，帮助学生理解生物技术的作用。鼓励学生息，帮助学生理解生物技术的作用。鼓励学生 自主收集资料、分析生物技术对人类社会发展自主收集资料、分析生物技术对人类社会发展 的重要意义和可能带来的负面影响。的重要意义和可能带来的负面影响。 。 1.重要概念重要概念 微生物通常包括病毒、细菌、真菌等类群微生物通常包括病毒、细菌、真菌等类群 发酵技术利用了微生物的特征，通过一定的操作过程生产发酵技术利用了微生物的特征，通过一定的操作过程生产 相应的产品。相应的产品。 原初三上原初三上 第六单元第六单元 课标解读 原初一上原初一上 第二单元第二单元 l 2、内容标准、内容标准 l 描述病毒和细菌的主要特征及它们与人描述病毒和细菌的主要特征及它们与人 类生活的关系类生活的关系 l 描述真菌的主要特征及其与人类生活的描述真菌的主要特征及其与人类生活的 关系关系 l 举例说出发酵技术在食品制作中的作用举例说出发酵技术在食品制作中的作用 l 说明食品腐败的原因说明食品腐败的原因 l 运用适当的方法保存食品运用适当的方法保存食品 l 3、活动建议、活动建议 l 调查当地食用菌的种类及生产情况调查当地食用菌的种类及生产情况 l 观察酵母菌、真菌观察酵母菌、真菌 l 练习制作面酱或酸奶等食品练习制作面酱或酸奶等食品 l 探究食品保存的方法探究食品保存的方法 应用水平 理解水平 了解水平 认识菌落代替 “观察菌落 ” 更准确 突出科学方法 黑体突出概念 自养和异养 概念描述 充实了图片，对微观世界 物种的认识更加直观 依据课标增加实验构建概念 原教材中的科学技术社会 变成小资料形式 增加蘑菇的结构模式图 增加想一想栏目 原教材中的制作栏目 变为课外实践 删去原教材中的制作甜酒 改为制作酸奶作为课外实践。 制作酸奶 2份新鲜牛奶配一份新鲜酸 奶，倒入干净并消过毒的 矿泉水瓶中，放在 40 的 环境一天。 因陋就简，就地取材完成实验 （人教网） 瓶 瓶 罐 罐 ， 拼 拼 凑 凑 做 实 验 。 结构模式图与电镜下 的放大图片对比观察。 图文结合的形式展示 人类在征服病毒 方面取得的成果 增加辨析概念的练习题 更新延伸阅读： -区别普通感冒和流感 l 2013烟台中考试题烟台中考试题 l 31 （ 6分）烟台是我国北方著名的水果之乡，随着水果发酵技术和保鲜技术的日臻完善分）烟台是我国北方著名的水果之乡，随着水果发酵技术和保鲜技术的日臻完善 ，烟台的水果产业也迅速发展。请分析回答。，烟台的水果产业也迅速发展。请分析回答。 l l l 甲甲 乙乙 l （ 1）甲图是制作果酒和果醋需要的）甲图是制作果酒和果醋需要的 A 酵母菌酵母菌 和醋酸杆菌。和醋酸杆菌。 l （ 2）乙图是酿造果酒时产酒量随温度变化的曲线图，说明）乙图是酿造果酒时产酒量随温度变化的曲线图，说明 酿酒时要保持适宜的酿酒时要保持适宜的 温度（温度（ 酵母菌的发酵需要适宜的温度）酵母菌的发酵需要适宜的温度） l （ 3） B在分类上属于在分类上属于 细菌细菌 ，其结构特点是，其结构特点是 单细胞，没有成形的细胞核单细胞，没有成形的细胞核 。 l （ 4）夏天水果容易腐败，主要原因是）夏天水果容易腐败，主要原因是 细菌和真菌在水果中生长和繁殖细菌和真菌在水果中生长和繁殖 ，日常生，日常生 活中常用的水果保鲜方法是活中常用的水果保鲜方法是 低温冷藏低温冷藏 。 得分率 76.8%。 学生对产酒量随温度变化的曲线说明的问题多数学生只是在描 述和解读曲线的变化，没有根据曲线得出结论，缺乏归纳和推 理的能力；少数学生对杆菌的示意图认识不够。 A B 培养学生基本的科学素养培养学生基本的科学素养 l 增进对科学知识的理解增进对科学知识的理解 （事实、概念、原理）（事实、概念、原理） l 增进对科学过程和方法的理解增进对科学过程和方法的理解 （科学史）（科学史） l 增进对增进对 STSE的理解的理解 新教材 教学建议 重视学生思维品质的发展重视学生思维品质的发展 l 科学思维方法的教育科学思维方法的教育 （科学方法、技能训练）（科学方法、技能训练） l 科学哲学的教育科学哲学的教育 （本体论、认识论、方法论）（本体论、认识论、方法论） l 自然哲学教育自然哲学教育 （生命的本质、（生命的本质、 人与生物圈的关人与生物圈的关 系系 、自然界的发展）、自然界的发展） l 技术哲学教育技术哲学教育 （技术原理、方法、特点）（技术原理、方法、