艺术设计基础素描教学论文-

艺术设计基础素描教学论文 【摘要】我国高校艺术设计专业中基础素描教 学方式的探索与改革，拓展了这一基础学科的训练 手段，同时教学理念得到了修正，成效是显著的。 笔者以为均衡地发展是艺术设计基础素描教学应该 坚持的方向。 【关键词】素描教学；教学思路；教学理念； 教学模式；形象思维；创新思维；形式感 我国高校艺术设计专业中基础素描教学方式的 探索与改革实践，始于上世纪九十年代此项实践 包括了试验性的课堂实践与学术和教材上的探 索在此过程中同仁们反思以往的教学思路、教学 模式与教学手段吸取国外艺术院校的成功经验与 做法，很多方面重新定位，重新构建。从起步到目 前为止时间虽然不算太长，但从多方渠道了解到的 教学现状、教学效果以及社会实践的反响来看成效 是显著的。 据本人在教学中所接触到的教材教学参考以 及浏览各类相关出版物经粗略的统计与归纳我 个人认为到目前为止其中三款艺术设计素描教学专 著基本上可作为我国高校艺术设计基础教学改革， 教材教参整编修正的两个阶段的代表。 首先是前期阶段对艺术设计基础素描教学较早 着手改革的当推中国美术学院的王守中和许江二位 教授他们于 XX 年编写出版了从素描走向设计 这一专著，他们大胆创新，锐意进取，打破传统的 绘画专业基础素描教学的陈规旧俗约束，变更教学 的内容与表现手段，以崭新的教学理念来组织教学， 注意开启培养学生的创意思维潜能，很大程度上变 再现性的观察与表现为发现性、创意性的观察与表 现，注重物象的生长、物理及物质以及形式结构的 表现。最为独到的是他们在基础素描中安排了联想 性、发现性的训练来培养学生的发散思维能力，是 为日后他们能够逐渐具备随机应变的“化腐朽为神 奇” 、 “点石成金”的联想创意表现才能。相比之下 传统绘画专业的基础素描训练，由于强调的是整体 的再现，重技巧、重宏观，能够引发灵感生成的细 微之处却被视而不见，是王守中与许江的从素描 走向设计唤醒了人们的审美意识让毫不起眼的 废弃之物、腐朽之物也能“重然生命之火” 被他 们注入新的形式、内涵要素的素描让人耳 FI 一新。 此专著面世后在学术界反响较大，对于我国高校艺 术设计专业基础素描教学体系的重新构建，起到了 较好的引领示范作用。对于艺术设计专业学生及艺 术设计人员造型能力与审美素质的提高也是功不可 没的。他们所推介的造型理念与训练手段融入基础 素描的训练中，使得之前的基础素描教学与艺术设 计相互脱节的不合理状况得到了改善，促使基础素 描教学提早与设计实行了一定程度的对接。 在后期阶段，北京服装学院的安佳教授根据多 年来该院设计基础素描教学实践所积累的经验成果， 于二 00 三年编写出素描基础这本现已被不少 艺术院校设计专业作为教材、教参的专著。在教学 的观念上他认为素描是造型的基础，通过训练主要 培养学生的观察能力与塑造能力；其次是培养学生 的艺术修养和审美能力，用艺术的创意的眼光观察 体会自然；再其次因为训练被注入艺术设计更为密 切的内容，以认识对象为途经、以协调专业为目的， 拓宽学生的创造能力，提高造型艺术的综合设计能 力。在素描教学实践与课程的建构上他将设计素描 教学分为三个阶段，第一阶段为结构素描的训练， 用以培养学生透过现象看本质的观察方法，提高对 物象的认知能力；第二阶段为凋子素描训练，用以 培养学生深入细致观察与表现 A 然物象的能力： 第三阶段为构想素描的训练，用以培养学生从 观象生意到改象寓意，再到造象表意的创意表达能 力。其在课程设置的原理、原则、要点、要领上各 阶段分别给予了精辟的阐述，深入浅出简明扼要。 尤其是专著中各种表现手段的制作方法与设想一并 且可以充分说明，通俗易懂加之配以师生们大量的 习作作为佐证，可算图文并茂。总体来讲三个阶段 的教学状况是稳健推进的。在造型基础能力与创意 构想能力的发展上可以讲能够做到均衡发展。后 期阶段另由苏州学院李涵教授和苏州大学刘咏清教 授合作编写的设计素描于 XX 年被苏州大学出 版社列入现代艺术设计基础教程系列教材出版。此 专著在先前各类设计专业基础素描论著的基础上再 次创新。在课程的构成上划分为四个阶段：第一阶 段为客观写实再现，可分为结构表现、材质精细表 现与快速表现；第二阶段为形体构想阶段，其中分 为装饰造型、抽象造型和意象化造型；第三阶段为 空闻创构阶段，其中又分为图地互换同、平面虚幻， 时空的混淆，多维意念空间的创构：第四阶段为设 计素描创意表现阶段，其中又分为创意思维、创意 原则、创意表现。课程区分更为细化，系统化了， 可操作性很强。该专著作者将设计与基础素描的训 练极为紧密的相互结合、相互包容，溯本求源，将 世界艺术设计最权威的德国包豪斯艺术学院的教学 理念、设计理念与我国的艺术设计基础素描教学巧 妙的联系起来，实现了更深层次的对接，让素描走 进了设计。至于插图与习作当然了是十分丰富精彩 的，手法多变，尤其是创意表现的作品许多十分新 颖别致，此专著出版后立刻被不少艺术院校选定 为教材、教参，并为不少设计工作者所喜爱。 以上三款设计素描专著是众多设计素描专著中 代表，本人认为各具特色，各有所长，具有不可替 代性。它们和其它的设计素描教材专著拓展了这一 基础学科的训练手段，丰富了广大学子们的表现才 能，教学的理念得到修正与完善，僵化的单一教学 模式得以改善，为这门学科的良性发展，为提高我 国艺术设计专业学生以及设计师素质水平、专业技 能作出了较大的贡献。从历年各高校艺术设计专业 学生的相关作品以及社会艺术设计水平不断得以提 升便可证明成效显著。当下设计类素描教材与专著 为数不少，本人认为均衡地发展是我国艺术设计素 描教学应该坚持的方向。以上列举的三种类型不妨 可以结合加以吸取其各自所长，传统的苏式素描教 学体系也有其不可替代的优点所在。不走极端，不 偏废、排斥，和谐均衡对待我们的教学我想是有益 的。 五十年代全盘苏化，不论绘画与设计只认一个 模式，文革中只重视政治 13 号式的而否定形式主 义，否定现代构成手法等做法都是不妥的。因为无 论是纯绘画艺术还是设计艺术其本来面貌就应该 是千姿百态包罗万象的，而作为造型基础的基础素 描训练其理念手法自然了应该是极其广泛的，具 象性的，抽象性的，意象性的，再现性的，发现性 的，创造性的等各种手段均应该有所涉及才是。 由于认知 所限，疏漏偏颇错误之处还望同行们赐教。 【参考文献】 1安佳素描基础一北京：北京工艺美术出版 社XX 年 2李涵、刘咏清设计素描苏州：苏州大 学出版社XX 年。 【摘要】我国高校艺术设计专业中基础素描教 学方式的探索与改革，拓展了这一基础学科的训练 手段，同时教学理念得到了修正，成效是显著的。 笔者以为均衡地发展是艺术设计基础素描教学应该 坚持的方向。 【关键词】素描教学；教学思路；教学理念； 教学模式；形象思维；创新思维；形式感 我国高校艺术设计专业中基础素描教学方式的 探索与改革实践，始于上世纪九十年代此项实践 包括了试验性的课堂实践与学术和教材上的探 索在此过程中同仁们反思以往的教学思路、教学 模式与教学手段吸取国外艺术院校的成功经验与 做法，很多方面重新定位，重新构建。从起步到目 前为止时间虽然不算太长，但从多方渠道了解到的 教学现状、教学效果以及社会实践的反响来看成效 是显著的。 据本人在教学中所接触到的教材教学参考以 及浏览各类相关出版物经粗略的统计与归纳我 个人认为到目前为止其中三款艺术设计素描教学专 著基本上可作为我国高校艺术设计基础教学改革， 教材教参整编修正的两个阶段的代表。 首先是前期阶段对艺术设计基础素描教学较早 着手改革的当推中国美术学院的王守中和许江二位 教授他们于 XX 年编写出版了从素描走向设计 这一专著，他们大胆创新，锐意进取，打破传统的 绘画专业基础素描教学的陈规旧俗约束，变更教学 的内容与表现手段，以崭新的教学理念来组织教学， 注意开启培养学生的创意思维潜能，很大程度上变 再现性的观察与表现为发现性、创意性的观察与表 现，注重物象的生长、物理及物质以及形式结构的 表现。最为独到的是他们在基础素描中安排了联想 性、发现性的训练来培养学生的发散思维能力，是 为日后他们能够逐渐具备随机应变的“化腐朽为神 奇” 、 “点石成金”的联想创意表现才能。相比之下 传统绘画专业的基础素描训练，由于强调的是整体 的再现，重技巧、重宏观，能够引发灵感生成的细 微之处却被视而不见，是王守中与许江的从素描 走向设计唤醒了人们的审美意识让毫不起眼的 废弃之物、腐朽之物也能“重然生命之火” 被他 们注入新的形式、内涵要素的素描让人耳 FI 一新。 此专著面世后在学术界反响较大，对于我国高校艺 术设计专业基础素描教学体系的重新构建，起到了 较好的引领示范作用。对于艺术设计专业学生及艺 术设计人员造型能力与审美素质的提高也是功不可 没的。他们所推介的造型理念与训练手段融入基础 素描的训练中，使得之前的基础素描教学与艺术设 计相互脱节的不合理状况得到了改善，促使基础素 描教学提早与设计实行了一定程度的对接。 在后期阶段，北京服装学院的安佳教授根据多 年来该院设计基础素描教学实践所积累的经验成果， 于二 00 三年编写出素描基础这本现已被不少 艺术院校设计专业作为教材、教参的专著。在教学 的观念上他认为素描是造型的基础，通过训练主要 培养学生的观察能力与塑造能力；其次是培养学生 的艺术修养和审美能力，用艺术的创意的眼光观察 体会自然；再其次因为训练被注入艺术设计更为密 切的内容，以认识对象为途经、以协调专业为目的， 拓宽学生的创造能力，提高造型艺术的综合设计能 力。在素描教学实践与课程的建构上他将设计素描 教学分为三个阶段，第一阶段为结构素描的训练， 用以培养学生透过现象看本质的观察方法，提高对 物象的认知能力；第二阶段为凋子素描训练，用以 培养学生深入细致观察与表现 A 然物象的能力： 第三阶段为构想素描的训练，用以培养学生从 观象生意到改象寓意，再到造象表意的创意表达能 力。其在课程设置的原理、原则、要点、要领上各 阶段分别给予了精辟的阐述，深入浅出简明扼要。 尤其是专著中各种表现手段的制作方法与设想一并 且可以充分说明，通俗易懂加之配以师生们大量的 习作作为佐证，可算图文并茂。总体来讲三个阶段 的教学状况是稳健推进的。在造型基础能力与创意 构想能力的发展上可以讲能够做到均衡发展。后 期阶段另由苏州学院李涵教授和苏州大学刘咏清教 授合作编写的设计素描于 XX 年被苏州大学出 版社列入现代艺术设计基础教程系列教材出版。此 专著在先前各类设计专业基础素描论著的基础上再 次创新。在课程的构成上划分为四个阶段：第一阶 段为客观写实再现，可分为结构表现、材质精细表 现与快速表现；第二阶段为形体构想阶段，其中分 为装饰造型、抽象造型和意象化造型；第三阶段为 空闻创构阶段，其中又分为图地互换同、平面虚幻， 时空的混淆，多维意念空间的创构：第四阶段为设 计素描创意表现阶段，其中又分为创意思维、创意 原则、创意表现。课程区分更为细化，系统化了， 可操作性很强。该专著作者将设计与基础素描的训 练极为紧密的相互结合、相互包容，溯本求源，将 世界艺术设计最权威的德国包豪斯艺术学院的教学 理念、设计理念与我国的艺术设计基础素描教学巧 妙的联系起来，实现了更深层次的对接，让素描走 进了设计。至于插图与习作当然了是十分丰富精彩 的，手法多变，尤其是创意表现的作品许多十分新 颖别致，此专著出版后立刻被不少艺术院校选定 为教材、教参，并为不少设计工作者所喜爱。 以上三款设计素描专著是众多设计素描专著中 代表，本人认为各具特色，各有所长，具有不可替 代性。它们和其它的设计素描教材专著拓展了这一 基础学科的训练手段，丰富了广大学子们的表现才 能，教学的理念得到修正与完善，僵化的单一教学 模式得以改善，为这门学科的良性发展，为提高我 国艺术设计专业学生以及设计师素质水平、专业技 能作出了较大的贡献。从历年各高校艺术设计专业 学生的相关作品以及社会艺术设计水平不断得以提 升便可证明成效显著。当下设计类素描教材与专著 为数不少，本人认为均衡地发展是我国艺术设计素 描教学应该坚持的方向。以上列举的三种类型不妨 可以结合加以吸取其各自所长，传统的苏式素描教 学体系也有其不可替代的优点所在。不走极端，不 偏废、排斥，和谐均衡对待我们的教学我想是有益 的。 五十年代全盘苏化，不论绘画与设计只认一个 模式，文革中只重视政治 13 号式的而否定形式主 义，否定现代构成手法等做法都是不妥的。因为无 论是纯绘画艺术还是设计艺术其本来面貌就应该 是千姿百态包罗万象的，而作为造型基础的基础素 描训练其理念手法自然了应该是极其广泛的，具 象性的，抽象性的，意象性的，再现性的，发现性 的，创造性的等各种手段均应该有所涉及才是。 由于认知 所限，疏漏偏颇错误之处还望同行们赐教。 【参考文献】 1安佳素描基础一北京：北京工艺美术出版 社XX 年 2李涵、刘咏清设计素描苏州：苏州大 学出版社XX 年。 【摘要】我国高校艺术设计专业中基础素描教 学方式的探索与改革，拓展了这一基础学科的训练 手段，同时教学理念得到了修正，成效是显著的。 笔者以为均衡地发展是艺术设计基础素描教学应该 坚持的方向。 【关键词】素描教学；教学思路；教学理念； 教学模式；形象思维；创新思维；形式感 我国高校艺术设计专业中基础素描教学方式的 探索与改革实践，始于上世纪九十年代此项实践 包括了试验性的课堂实践与学术和教材上的探 索在此过程中同仁们反思以往的教学思路、教学 模式与教学手段吸取国外艺术院校的成功经验与 做法，很多方面重新定位，重新构建。从起步到目 前为止时间虽然不算太长，但从多方渠道了解到的 教学现状、教学效果以及社会实践的反响来看成效 是显著的。 据本人在教学中所接触到的教材教学参考以 及浏览各类相关出版物经粗略的统计与归纳我 个人认为到目前为止其中三款艺术设计素描教学专 著基本上可作为我国高校艺术设计基础教学改革， 教材教参整编修正的两个阶段的代表。 首先是前期阶段对艺术设计基础素描教学较早 着手改革的当推中国美术学院的王守中和许江二位 教授他们于 XX 年编写出版了从素描走向设计 这一专著，他们大胆创新，锐意进取，打破传统的 绘画专业基础素描教学的陈规旧俗约束，变更教学 的内容与表现手段，以崭新的教学理念来组织教学， 注意开启培养学生的创意思维潜能，很大程度上变 再现性的观察与表现为发现性、创意性的观察与表 现，注重物象的生长、物理及物质以及形式结构的 表现。最为独到的是他们在基础素描中安排了联想 性、发现性的训练来培养学生的发散思维能力，是 为日后他们能够逐渐具备随机应变的“化腐朽为神 奇” 、 “点石成金”的联想创意表现才能。相比之下 传统绘画专业的基础素描训练，由于强调的是整体 的再现，重技巧、重宏观，能够引发灵感生成的细 微之处却被视而不见，是王守中与许江的从素描 走向设计唤醒了人们的审美意识让毫不起眼的 废弃之物、腐朽之物也能“重然生命之火” 被他 们注入新的形式、内涵要素的素描让人耳 FI 一新。 此专著面世后在学术界反响较大，对于我国高校艺 术设计专业基础素描教学体系的重新构建，起到了 较好的引领示范作用。对于艺术设计专业学生及艺 术设计人员造型能力与审美素质的提高也是功不可 没的。他们所推介的造型理念与训练手段融入基础 素描的训练中，使得之前的基础素描教学与艺术设 计相互脱节的不合理状况得到了改善，促使基础素 描教学提早与设计实行了一定程度的对接。 在后期阶段，北京服装学院的安佳教授根据多 年来该院设计基础素描教学实践所积累的经验成果， 于二 00 三年编写出素描基础这本现已被不少 艺术院校设计专业作为教材、教参的专著。在教学 的观念上他认为素描是造型的基础，通过训练主要 培养学生的观察能力与塑造能力；其次是培养学生 的艺术修养和审美能力，用艺术的创意的眼光观察 体会自然；再其次因为训练被注入艺术设计更为密 切的内容，以认识对象为途经、以协调专业为目的， 拓宽学生的创造能力，提高造型艺术的综合设计能 力。在素描教学实践与课程的建构上他将设计素描 教学分为三个阶段，第一阶段为结构素描的训练， 用以培养学生透过现象看本质的观察方法，提高对 物象的认知能力；第二阶段为凋子素描训练，用以 培养学生深入细致观察与表现 A 然物象的能力： 第三阶段为构想素描的训练，用以培养学生从 观象生意到改象寓意，再到造象表意的创意表达能 力。其在课程设置的原理、原则、要点、要领上各 阶段分别给予了精辟的阐述，深入浅出简明扼要。 尤其是专著中各种表现手段的制作方法与设想一并 且可以充分说明，通俗易懂加之配以师生们大量的 习作作为佐证，可算图文并茂。总体来讲三个阶段 的教学状况是稳健推进的。在造型基础能力与创意 构想能力的发展上可以讲能够做到均衡发展。后 期阶段另由苏州学院李涵教授和苏州大学刘咏清教 授合作编写的设计素描于 XX 年被苏州大学出 版社列入现代艺术设计基础教程系列教材出版。此 专著在先前各类设计专业基础素描论著的基础上再 次创新。在课程的构成上划分为四个阶段：第一阶 段为客观写实再现，可分为结构表现、材质精细表 现与快速表现；第二阶段为形体构想阶段，其中分 为装饰造型、抽象造型和意象化造型；第三阶段为 空闻创构阶段，其中又分为图地互换同、平面虚幻， 时空的混淆，多维意念空间的创构：第四阶段为设 计素描创意表现阶段，其中又分为创意思维、创意 原则、创意表现。课程区分更为细化，系统化了， 可操作性很强。该专