英语教学体会-故事与表演-

英语教学体会-故事与表演 故事与表演（英语教学体会） 随着课程改革的进一步深化和实施，在教学实 践中，我作为教师充分的认识到教师在教学过程中 的“导演”位置的重要。 在教学的实际活动中，我认为学生的学习是递 进式不断提高的过程。在英语学习的过程中应从学 生的实际出发，在学习的过程中结合各自的特点， 从不同的角度学会求知、学会交际、学会创造。自 己在 2B 的教学中发现教材要求的词汇和课文故事 教学有着紧密的联系。在教学的实践中，我从 2 个 方面对学生的认读和表演进行了实验，下面谈谈自 己的体会。 一、从词汇入手，再进行课文故事学习的方法。 从词汇入手学习后再进行课文故事的学习英语 方法，我认为有 2 个好处：一是，学生先了解字音， 再了解字意，便于学生将课文故事自己阅读理解并 根据自己的理解表演出来；二是，在阅读中降低难 度，学生学习增强兴趣。不足之处我认为长此以往， 学生会对词汇学习产生依赖心理，不懂得如何在阅 读中学会猜词、结合上下文的意思理解词汇。 这种方法的学习不能长期使用，适合对刚刚接 触英语又没有什么词汇基础的学生。 教师在执教时，不能光从词汇的角度引导学生 学习，而是在认读完词汇的读音和了解完词义后， 将词汇完全放在句子中，让学生理解词的意思和用 法。有时很简单的词汇可以让学生自己说一个句子、 相互说一个句子看看使用词汇表达是否准确。这里， 我认为教师的“导演”作用要发挥的适时、到位。 特别是要使用激励评价，调动学生的积极性和主动 性。在学生说的过程中及时肯定学生： Good!welldone!等。 在学生能够认识词汇的基础上，要让学生先学 会倾听，给学生一个反馈提高的过程。采取游戏的 方法能有效地将词汇学习和课文学习紧密结合。通 过尝试我认为此法很有实效，下面介绍一下具体的 步骤。采取游戏方法具体的步骤是：1、教师将词 汇卡片分别发到不同的学生手中；2、将课文录音 播放给学生；3、让学生听到手中卡片一词的同时 举起卡片或站起来并大声朗读。4、教师播放第二 遍录音；5、学生重复录音中的几个单词或句子。 （此时教师应及时予以鼓励评价，小组评价）这样 的一个游戏将单词和课文紧密的联系在一起，学生 学习的不枯燥，而且兴趣很浓，课堂气氛十分活跃。 同时，给那些平时不爱开口说话的学生一个展示的 平台。 通过前面的游戏教学，学生再去认读句子，大 大降低了阅读难度，为表演创造了方便。 二、从故事入手，强化词汇朗读的方法。 从故事入手，强化词汇朗读的方法我认为也有 2 个好处：一是提高学生的理解能力；二是在学习 中能够掌握猜词的技巧，为将来进一步的阅读打下 基础。不足之处我认为，学生年龄较低，理解能力 没有达到较高水平，往往以来图片进行理解，对图 片有很强的依赖感，学生对词汇认读欠准确。 我认为此方法使用于中高年级的学生，他们有 一定的词汇量，能够结合上下文猜词、理解课文， 并进行表演。 教师在执教时应注重学生的实际特点，从听入 手，在多听的同时结合图片理解意思，找出生词， 重点听并结合理解其意。 在我的教学实践中我采用这个方法尝试中认识 到：教师更应突出学生的实际；更应在教学过程中 培养学生的听力。 教师采用此方法授课的课前准备是大量的。首 先是制作一些与课文相关配套的句子卡片，每组手 中要有全部句型，每个学生手里要有 2-3 句；其次， 制作一个没有文字只有图片的（按课文图片顺序排 好） ；录制 3-5 遍的课文录音放入中。 采用游戏的方法：1、分组并下发句型卡片； 2、布置任务要求按照听力提示给每幅图排列顺序； 3、根据每幅图和手中的句型排列句型的顺序；4、 根据听力朗读排列句型；5、学生小组表演，评选 最先优胜小组。这种游戏教学的方法能够体现学生 的小组内合作学习的能力。同时，让学生能够在组 内结合自己的优势尽情发挥。学生在组内学习互帮 互助大大提高学生学习效率。但是教师不容易控制 局面和把握学生的学习质量，这节课上下来比较费 时，教师的调控和进入各组了解学生学习情况是十 分重要的一个环节。 通过前一阶段的学习后再让学生打开书自己朗 读，自我评价。 教师在学生认度读学习的基础上，出示单词卡 片强化对单词的理解，对学生来说更容易些。 总之，通过对 2B 的学习，我越来越认识到学 生的身上有很大的潜力可以挖掘出来，作为教师要 从学生的实际出发，选择适当的教法、采用各种游 戏吸引学生，让他们融入其中，以学生亲身的感受 去学习，在实践和体验中感受英语的魅力。 通过自己的尝试，有了一些肤浅的认识，愿意 和朋友们交流，共同提高。有不妥之处望各位老师 批评指正。 故事与表演（英语教学体会） 随着课程改革的进一步深化和实施，在教学实 践中，我作为教师充分的认识到教师在教学过程中 的“导演”位置的重要。 在教学的实际活动中，我认为学生的学习是递 进式不断提高的过程。在英语学习的过程中应从学 生的实际出发，在学习的过程中结合各自的特点， 从不同的角度学会求知、学会交际、学会创造。自 己在 2B 的教学中发现教材要求的词汇和课文故事 教学有着紧密的联系。在教学的实践中，我从 2 个 方面对学生的认读和表演进行了实验，下面谈谈自 己的体会。 一、从词汇入手，再进行课文故事学习的方法。 从词汇入手学习后再进行课文故事的学习英语 方法，我认为有 2 个好处：一是，学生先了解字音， 再了解字意，便于学生将课文故事自己阅读理解并 根据自己的理解表演出来；二是，在阅读中降低难 度，学生学习增强兴趣。不足之处我认为长此以往， 学生会对词汇学习产生依赖心理，不懂得如何在阅 读中学会猜词、结合上下文的意思理解词汇。 这种方法的学习不能长期使用，适合对刚刚接 触英语又没有什么词汇基础的学生。 教师在执教时，不能光从词汇的角度引导学生 学习，而是在认读完词汇的读音和了解完词义后， 将词汇完全放在句子中，让学生理解词的意思和用 法。有时很简单的词汇可以让学生自己说一个句子、 相互说一个句子看看使用词汇表达是否准确。这里， 我认为教师的“导演”作用要发挥的适时、到位。 特别是要使用激励评价，调动学生的积极性和主动 性。在学生说的过程中及时肯定学生： Good!welldone!等。 在学生能够认识词汇的基础上，要让学生先学 会倾听，给学生一个反馈提高的过程。采取游戏的 方法能有效地将词汇学习和课文学习紧密结合。通 过尝试我认为此法很有实效，下面介绍一下具体的 步骤。采取游戏方法具体的步骤是：1、教师将词 汇卡片分别发到不同的学生手中；2、将课文录音 播放给学生；3、让学生听到手中卡片一词的同时 举起卡片或站起来并大声朗读。4、教师播放第二 遍录音；5、学生重复录音中的几个单词或句子。 （此时教师应及时予以鼓励评价，小组评价）这样 的一个游戏将单词和课文紧密的联系在一起，学生 学习的不枯燥，而且兴趣很浓，课堂气氛十分活跃。 同时，给那些平时不爱开口说话的学生一个展示的 平台。 通过前面的游戏教学，学生再去认读句子，大 大降低了阅读难度，为表演创造了方便。 二、从故事入手，强化词汇朗读的方法。 从故事入手，强化词汇朗读的方法我认为也有 2 个好处：一是提高学生的理解能力；二是在学习 中能够掌握猜词的技巧，为将来进一步的阅读打下 基础。不足之处我认为，学生年龄较低，理解能力 没有达到较高水平，往往以来图片进行理解，对图 片有很强的依赖感，学生对词汇认读欠准确。 我认为此方法使用于中高年级的学生，他们有 一定的词汇量，能够结合上下文猜词、理解课文， 并进行表演。 教师在执教时应注重学生的实际特点，从听入 手，在多听的同时结合图片理解意思，找出生词， 重点听并结合理解其意。 在我的教学实践中我采用这个方法尝试中认识 到：教师更应突出学生的实际；更应在教学过程中 培养学生的听力。 教师采用此方法授课的课前准备是大量的。首 先是制作一些与课文相关配套的句子卡片，每组手 中要有全部句型，每个学生手里要有 2-3 句；其次， 制作一个没有文字只有图片的（按课文图片顺序排 好） ；录制 3-5 遍的课文录音放入中。 采用游戏的方法：1、分组并下发句型卡片； 2、布置任务要求按照听力提示给每幅图排列顺序； 3、根据每幅图和手中的句型排列句型的顺序；4、 根据听力朗读排列句型；5、学生小组表演，评选 最先优胜小组。这种游戏教学的方法能够体现学生 的小组内合作学习的能力。同时，让学生能够在组 内结合自己的优势尽情发挥。学生在组内学习互帮 互助大大提高学生学习效率。但是教师不容易控制 局面和把握学生的学习质量，这节课上下来比较费 时，教师的调控和进入各组了解学生学习情况是十 分重要的一个环节。 通过前一阶段的学习后再让学生打开书自己朗 读，自我评价。 教师在学生认度读学习的基础上，出示单词卡 片强化对单词的理解，对学生来说更容易些。 总之，通过对 2B 的学习，我越来越认识到学 生的身上有很大的潜力可以挖掘出来，作为教师要 从学生的实际出发，选择适当的教法、采用各种游 戏吸引学生，让他们融入其中，以学生亲身的感受 去学习，在实践和体验中感受英语的魅力。 通过自己的尝试，有了一些肤浅的认识，愿意 和朋友们交流，共同提高。有不妥之处望各位老师 批评指正。 故事与表演（英语教学体会） 随着课程改革的进一步深化和实施，在教学实 践中，我作为教师充分的认识到教师在教学过程中 的“导演”位置的重要。 在教学的实际活动中，我认为学生的学习是递 进式不断提高的过程。在英语学习的过程中应从学 生的实际出发，在学习的过程中结合各自的特点， 从不同的角度学会求知、学会交际、学会创造。自 己在 2B 的教学中发现教材要求的词汇和课文故事 教学有着紧密的联系。在教学的实践中，我从 2 个 方面对学生的认读和表演进行了实验，下面谈谈自 己的体会。 一、从词汇入手，再进行课文故事学习的方法。 从词汇入手学习后再进行课文故事的学习英语 方法，我认为有 2 个好处：一是，学生先了解字音， 再了解字意，便于学生将课文故事自己阅读理解并 根据自己的理解表演出来；二是，在阅读中降低难 度，学生学习增强兴趣。不足之处我认为长此以往， 学生会对词汇学习产生依赖心理，不懂得如何在阅 读中学会猜词、结合上下文的意思理解词汇。 这种方法的学习不能长期使用，适合对刚刚接 触英语又没有什么词汇基础的学生。 教师在执教时，不能光从词汇的角度引导学生 学习，而是在认读完词汇的读音和了解完词义后， 将词汇完全放在句子中，让学生理解词的意思和用 法。有时很简单的词汇可以让学生自己说一个句子、 相互说一个句子看看使用词汇表达是否准确。这里， 我认为教师的“导演”作用要发挥的适时、到位。 特别是要使用激励评价，调动学生的积极性和主动 性。在学生说的过程中及时肯定学生： Good!welldone!等。 在学生能够认识词汇的基础上，要让学生先学 会倾听，给学生一个反馈提高的过程。采取游戏的 方法能有效地将词汇学习和课文学习紧密结合。通 过尝试我认为此法很有实效，下面介绍一下具体的 步骤。采取游戏方法具体的步骤是：1、教师将词 汇卡片分别发到不同的学生手中；2、将课文录音 播放给学生；3、让学生听到手中卡片一词的同时 举起卡片或站起来并大声朗读。4、教师播放第二 遍录音；5、学生重复录音中的几个单词或句子。 （此时教师应及时予以鼓励评价，小组评价）这样 的一个游戏将单词和课文紧密的联系在一起，学生 学习的不枯燥，而且兴趣很浓，课堂气氛十分活跃。 同时，给那些平时不爱开口说话的学生一个展示的 平台。 通过前面的游戏教学，学生再去认读句子，大 大降低了阅读难度，为表演创造了方便。 二、从故事入手，强化词汇朗读的方法。 从故事入手，强化词汇朗读的方法我认为也有 2 个好处：一是提高学生的理解能力；二是在学习 中能够掌握猜词的技巧，为将来进一步的阅读打下 基础。不足之处我认为，学生年龄较低，理解能力 没有达到较高水平，往往以来图片进行理解，对图 片有很强的依赖感，学生对词汇认读欠准确。 我认为此方法使用于中高年级的学生，他们有 一定的词汇量，能够结合上下文猜词、理解课文， 并进行表演。 教师在执教时应注重学生的实际特点，从听入 手，在多听的同时结合图片理解意思，找出生词， 重点听并结合理解其意。 在我的教学实践中我采用这个方法尝试中认识 到：教师更应突出学生的实际；更应在教学过程中 培养学生的听力。 教师采用此方法授课的课前准备是大量的。首 先是制作一些与课文相关配套的句子卡片，每组手 中要有全部句型，每个学生手里要有 2-3 句；其次， 制作一个没有文字只有图片的（按课文图片顺序排 好） ；录制 3-5 遍的课文录音放入中。 采用游戏的方法：1、分组并下发句型卡片； 2、布置任务要求按照听力提示给每幅图排列顺序； 3、根据每幅图和手中的句型排列句型的顺序；4、 根据听力朗读排列句型；5、学生小组表演，评选 最先优胜小组。这种游戏教学的方法能够体现学生 的小组内合作学习的能力。同时，让学生能够在组 内结合自己的优势尽情发挥。学生在组内学习互帮 互助大大提高学生学习效率。但是教师不容易控制 局面和