创设情境，让学生愿学、乐学_1

创设情境，让学生愿学、乐学兴趣是每一个人成长的起点，是每一个学生主动学习、积极思考、探索事物本质的内在动力。因此教师应注意激发学生的学习兴趣，增强学生发现问题、分析问题、解决问题的信心。新课程标准指出：教学过程要注意以多种形式激发学生的学习兴趣和求知欲望，调动学生学习的主动性和积极性，而兴趣是推动学生探究知识的催化剂，是最好的老师。自主学习理论也强调培养学生旺盛的学习动机和浓厚的学习兴趣，使其能动地学习。学生的情感体验更多地带有直觉性、形象性，因此，教师要依据教材具体内容，遵循学生的认知规律，独具匠心地创设情境，采用学生喜闻乐见的方式点燃其求知欲望，激发其兴趣，将其带入一种好奇、渴盼而急不可耐的境界。在课堂教学中，我们可以充分运用现代教育技术手段进行声像相配，创设与教学内容吻合的情境，通过教师巧设启发提问，引导学生体验情感并促其主动参与学习活动，使其真正成为认识的主体、学习的主人。倒数一课中，杨老师借助多媒体出示了几幅优美的风景画让学生欣赏，其中一幅是一座座高山在一朵朵白云里穿行，还有一幅是高大的山倒映在平静的湖面上。杨老师说：“我们的祖国山河如此多娇，在倒影的映衬下更是分外妖娆。在我们的生活中倒影随处可见，在汉字的学习中也存在着这种有趣的现象。 ”随后在大屏幕上又出现了（杏呆 吴吞） ，杨老师要求同学们仔细观察这两组汉字的特点，同学们发现了“杏”字的“木”和“口”上下调换位置就变成了“呆” ；“吴”和“吞”也是上下的字颠倒位置。杨老师说：“每组字中上下位置颠倒了，读音和字形改变了。在数学王国中能否仿照上述汉字的结构找出几组数呢？请试着在本子上写一写。 ”同学们兴致极高，学习的主动性一下子被调动了起来。为此，我们常说：“全面营造一个良好的课堂情境是实现课堂有效教学的关键，这将给我们的带来意想不到的效果。 ”兴趣是每一个人成长的起点，是每一个学生主动学习、积极思考、探索事物本质的内在动力。因此教师应注意激发学生的学习兴趣，增强学生发现问题、分析问题、解决问题的信心。新课程标准指出：教学过程要注意以多种形式激发学生的学习兴趣和求知欲望，调动学生学习的主动性和积极性，而兴趣是推动学生探究知识的催化剂，是最好的老师。自主学习理论也强调培养学生旺盛的学习动机和浓厚的学习兴趣，使其能动地学习。学生的情感体验更多地带有直觉性、形象性，因此，教师要依据教材具体内容，遵循学生的认知规律，独具匠心地创设情境，采用学生喜闻乐见的方式点燃其求知欲望，激发其兴趣，将其带入一种好奇、渴盼而急不可耐的境界。在课堂教学中，我们可以充分运用现代教育技术手段进行声像相配，创设与教学内容吻合的情境，通过教师巧设启发提问，引导学生体验情感并促其主动参与学习活动，使其真正成为认识的主体、学习的主人。倒数一课中，杨老师借助多媒体出示了几幅优美的风景画让学生欣赏，其中一幅是一座座高山在一朵朵白云里穿行，还有一幅是高大的山倒映在平静的湖面上。杨老师说：“我们的祖国山河如此多娇，在倒影的映衬下更是分外妖娆。在我们的生活中倒影随处可见，在汉字的学习中也存在着这种有趣的现象。 ”随后在大屏幕上又出现了（杏呆 吴吞） ，杨老师要求同学们仔细观察这两组汉字的特点，同学们发现了“杏”字的“木”和“口”上下调换位置就变成了“呆” ；“吴”和“吞”也是上下的字颠倒位置。杨老师说：“每组字中上下位置颠倒了，读音和字形改变了。在数学王国中能否仿照上述汉字的结构找出几组数呢？请试着在本子上写一写。 ”同学们兴致极高，学习的主动性一下子被调动了起来。为此，我们常说：“全面营造一个良好的课堂情境是实现课堂有效教学的关键，这将给我们的带来意想不到的效果。 ”兴趣是每一个人成长的起点，是每一个学生主动学习、积极思考、探索事物本质的内在动力。因此教师应注意激发学生的学习兴趣，增强学生发现问题、分析问题、解决问题的信心。新课程标准指出：教学过程要注意以多种形式激发学生的学习兴趣和求知欲望，调动学生学习的主动性和积极性，而兴趣是推动学生探究知识的催化剂，是最好的老师。自主学习理论也强调培养学生旺盛的学习动机和浓厚的学习兴趣，使其能动地学习。学生的情感体验更多地带有直觉性、形象性，因此，教师要依据教材具体内容，遵循学生的认知规律，独具匠心地创设情境，采用学生喜闻乐见的方式点燃其求知欲望，激发其兴趣，将其带入一种好奇、渴盼而急不可耐的境界。在课堂教学中，我们可以充分运用现代教育技术手段进行声像相配，创设与教学内容吻合的情境，通过教师巧设启发提问，引导学生体验情感并促其主动参与学习活动，使其真正成为认识的主体、学习的主人。倒数一课中，杨老师借助多媒体出示了几幅优美的风景画让学生欣赏，其中一幅是一座座高山在一朵朵白云里穿行，还有一幅是高大的山倒映在平静的湖面上。杨老师说：“我们的祖国山河如此多娇，在倒影的映衬下更是分外妖娆。在我们的生活中倒影随处可见，在汉字的学习中也存在着这种有趣的现象。 ”随后在大屏幕上又出现了（杏呆 吴吞） ，杨老师要求同学们仔细观察这两组汉字的特点，同学们发现了“杏”字的“木”和“口”上下调换位置就变成了“呆” ；“吴”和“吞”也是上下的字颠倒位置。杨老师说：“每组字中上下位置颠倒了，读音和字形改变了。在