从爱因斯坦到霍金的宇宙心得体会

从爱因斯坦到霍金的宇宙心得体会篇一：从爱因斯坦到霍金的宇宙心得体会从爱因斯坦到霍金的宇宙心得体会 在经过这几节课的学习后，我收获很大，并对相关知识有了较为深入的了解。并对这门课产生了浓厚的兴趣。赵峥教授以其广博的知识和深入浅出、引人入胜的讲解深深吸引了我。以下便是我在这门课中的学习与收获： 这门讲述的是前人对宇宙的探索，从物理学的发展出发，主要介绍和讲叙爱因斯坦和霍金对宇宙的贡献。使我对爱因斯坦这位天才式人物以及他的工作有了深入的了解。下面我就简单说一下我的收获： 这门课使我对爱因斯坦及他的相对论有了更深入的了解。早在 16 岁时，爱因斯坦就从书本上了解到光是以很快速度前进的电磁波，他产生了一个想法，如果一个人以光的速度运动，他将看到一幅什么样的世界景象呢？爱因斯坦认真研究了麦克斯韦电磁理论，特别是经过赫兹和洛伦兹发展和阐述的电动力学。爱因斯坦坚信电磁理论是完全正确的，经过长期的努力，他终于创立了相对狭义相对论的有关原理：1物理规律在所有惯性系中都具有相同的形式。2在所有的惯性系中，光在真空中的传播速度中具有相同的值 C。当世人惊叹于他的成就时，爱因斯坦并没有放弃继续深入研究，他发现了自己理论中的一些漏洞。比如引力问题，狭义相对论对于力学、热力学和电动力学的物理规律是正确的，但是它不能解释引力问题。于是，他将狭义相对性原理推广到广义相对性，又利用在局部惯性系中万有引力与惯性力等效的原理，建立了用弯曲时空的黎曼几何描述引力的广义相对论理论。至此，一套完整的体系呈现在人们面前。他的思想极大的推动了物理学的发展，给后人留下了宝贵的知识和精神财富。通过对他的了解，不但使我了解到了一套科学的研究方法，还让我明白了做学问要严谨的思维，任劳任怨的精神以及刻苦的努力。一位伟人，就是一盏明灯，照亮了我们前进的道路，我们要沿着他的脚步，探寻未知的世界。 与此同时，我还对霍金及其研究的黑洞产生了浓厚的兴趣。在伽利略逝世三百周年之际，霍金出生了。他从小就拥有了对自然科学的强烈兴趣。在他 21 岁得知自己患上了不治之症后，他更加努力的去学习和研究。在 1970 年，他发现了奇性定理，在 1972 年，他发现了面积定理。两年之后，他发现了霍金辐射现象。同年，他用弯曲时空量子场论证明了黑洞有热辐射。黑洞的温度是真温度。面积的确是熵。之后，他还对宇宙航行等问题做了更加深入的研究。从他的身上，让我们看到了信仰的力量，带给我们前进的动力 在物理课上，我不仅收获了许多知识，同时也认识了许多伟大的人物，这对我产生了很大的影响，让我收获颇丰。我们大学生对天文、对相对论还是有很大的好奇心的，或许我们只能去图书馆查阅、在网上浏览，但通常都缺少一个学习途径，赵老师的讲解让我学到很多知识，使抽象的理论知识真正得到理解，激发我们的创新能力和兴趣。赵老师教学也很深入浅出，讲课过程中避开繁杂的数学计算，在轻松愉快的氛围下掌握深奥理论的主要思想，了解科学发现的曲折历程, 学到科学研究的方法。通过这门课的学习，我不仅对科学的发展历程有了更加清楚的认识，同时开阔了视野，活跃了思维，使我真正领略了科研的真谛，也被赵老师渊博的知识所吸引。不过我觉得，短短的这几节课是远远不够的。今后，我一定会利用图书馆的资源，满足自己在这方面的兴趣，不断增长自己的见识，为自己将来的发展铺路！ 篇二：观从爱因斯坦到霍金的宇宙有感观从爱因斯坦到霍金的宇宙有感 看完了由北京师范大学赵峥教授演讲的从爱因斯坦到霍金的宇宙 ，我明确了自己的方向。 赵峥教授在演讲中说到， “人得的一生中可以做出或多或少的成就，特别是中青年时期，也就是二三十岁时候具有很高的创新能力，所作出的贡献就大。可到了四五十岁时，虽有很高的学问，但创新能力也会大大下降，一般不会有什么较大的贡献。 ”赵峥教授所说的这番话，作为一名大学生的我们是否能悟出什么感悟来呢？想想看,我们作为社会的中流砥柱,国家未来的栋梁.是否可以无动于衷呢? 古语云“天生我才必有用。 ”这句话一直沿用到今天，虽然我们早已司空见惯，但每个人是否都明白，其实我们每个人都有成才的潜能呢？正如爱因斯坦一样,也是出身在一个平凡家庭,上学时代成绩也十分一般,但他最终也成为了有用之才。他的成就得到了大家认可,更为物理学史上留下了非常重要的贡献。这时我们是否可以静下来思考一下，这个被世人称作世界上拥有最高智商的人，之所以有今天这么高的成就，是因为他付出了比常人更多的心血和汗水。我们知道爱因斯坦上中学时，阿劳中学给以了学生充分的生活自由、学习自由和讨论自由，于是爱因斯坦大部分的时间都不在学校上课，但他学习却十分刻苦，经常躲在自己的小阁楼里看当时德国著名物理学家们写的书。少部分的时间到学校只为做两件事，一件是到咖啡厅和同学讨论他们上课都学了些什么知识以及自己在书上所看到的内容，第二件则是到学校的实验室去做实验。所谓天道酬勤，没有付出，就不会有回报。爱因斯坦的成功验证了一句话，“努力不一定成功，但放弃一定失败。 ”他早年在专利局并没有获得什么成就，但他并没有轻言放弃，因为他坚信只要坚持自己一定会有所成就，也就凭着坚持与努力他这年的成就获得了诺贝尔物理学奖 。说到这或许会有许许多多的人会认为想要成为像爱因斯坦、牛顿、普朗克等人等高的成就也只能发发白日梦了。其实不然，我们先撇下杨振宁教授（美籍华人，曾获得诺贝尔物理学奖）不说，就拿我们这样一个人才众多，科技水平这么发达的国家而言，怎么会没有一个能获得诺贝尔奖的人呢?可答案是没有。是不是国人根本就不屑诺贝尔一奖呢?答案显然也不是，那问题出在哪呢？我觉得问题就在我国的教育制度。填鸭式教育制度下培养了一帮高智低能的学生，于是我们看到了某高校一学生不会怎么吃鸡蛋，某另一高校一学生不会系鞋带?我想说这就是我们国家想要的综合型人才多面手吗？国民教育已经陷入误区，认为高分就是高素质，各地分数教育随之而来。但，在爱因斯坦身上我们发现，他的上学时代成绩一般而已，可他后来成为了物理学领域的巨头。我们不是一直在说提高国民素质，打造高素质复合型人才吗？光只是口号叫得响没有用，得让人看到成绩才行吧！又正如爱因斯坦对学校教育持批评态度，一生中除了在阿劳中学的补习班之外，他对学校没有好印象，他在高度地评价阿劳中学的教学中说道， “这个中学用他的自由精神和那些不仗外界权势的教师的纯朴热情，培养了我的独立精神和创造精神。正是阿劳中学，成为了孕育相对论的土壤。 ”联系我国当今的发展来讲，我国要想成为一个创新型的大国，就目前的教育教学是远远不足的。我国也不是一直在走具中国特色主义道路，愿望成为具中国特色的创新型的大国吗？并要求从提高国民素质做起。那么我们就不难发现了，教育制度所存在的弊端一日得不到解决，具中国特色创新型的大国只怕只能成为愿望了。所以，从个人自身发展角度来看，我们知道“天将降大任于斯人也。 ”我们 要想由一番成就必先要苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为以及增益其所不能。从国家发展角度来看，我们知道“国家兴亡，匹夫有责。 ”作为一名接受高等教育的大学生，我们不必说非要为祖国作出多大的贡献，才算得上对得起谁。只要我们能不断地提高自我的素质和修养，不虚度年华，不出卖青春，就是对得起自己，对得起父母，对得起国家。为中华之崛起而读书，此乃匹夫之微责也。看完了从爱因斯坦到霍金的宇宙 ，实在使我受益匪浅，感慨良多。 篇三：从爱因斯坦到霍金的宇宙 小论文从爱因斯坦到霍金的宇宙论文 物理学史是人类对自然界中各种物理现象的认识史，它研究的是物理学发生、发展的规律，说明了物理学中的基本概念、定律和理论体系的酝酿、产生和发展的辩证过程。它是一座知识财富的宝库，不仅展示了物理学理论形成的前因后果、来龙去脉，而且深刻的揭示了物理学的研究方法；它也是一块精神财富的宝地，物理学的发展极大地改变着人们的自然观、世界观，升华了人们对人与自然，人与社会的认识。与此同时，物理学家在探求真理的过程中展现出的人格魅力，不畏艰险献身科学的高尚品格，也给后人增添了无穷的榜样力量。物理学不仅以其知识、方法和思想极大的促进了自身的发展，而且在更广阔的领域深刻的影响着人类文明的进程，成为人类文化的一部分。 学习物理学史就是为了了解物理学所走过的道路，它将有助于我们更深刻地认识物理学，更有效地应用和发展物理学。过去很多人总是在说“以史为鉴” ，但我们认为对物理学史的学习仅仅“以史为鉴”还远不能满足时代的要求，更应该在“以史为鉴”的基础上“以史为器”去发展、去创新。物理学史和自然科学史告诉我们，历史上的一些发明、创造并不是前人研究内容的简单重复，而往往是前人研究方法、思维特征的重现，并且它更是螺旋形上升的。下面，从几个方面简述物理学史的作用： 一、感悟科学方法 物理学的发展史是一部物理学方法论的发展史，物理学在发展过程中，不仅产生了宝贵的理论成果，更留给后人值得深思的物理学的研究方法。物理发展的历史证明，每一次重大科学理论的突破，往往都伴随着新的科学方法的诞生，而新的科学方法又反过来促进物理学的发展。 力学是物理学中发展最早的一个分支，机械运动是力学中最直观、最简单、也是最便于观察因而也最早得到研究的一种运动形式。然而，和物理学的其他部门相比，力学的研究却经历了更为漫长的过程。从古希腊时代算起，这个过程几达二千年之久。只所以会如此漫长，一个很重要的原因就是人类缺乏经验，缺乏正确的科学研究方法，因而也就难以得出正确的科学结论。亚里士多德是古希腊时代人类历史上少数百科全书式的大哲学家,而且是通过观察自然,运用形而上学的哲学思想方法试图解释自然,奠定物理学思想萌芽的人。然而，由于历史的局限，亚里士多德对自然的研究仅仅停留在“观察”和“思辩”的层面上，致使像“力是维持物体物运动的原因，重的物体下落得快，轻的物体下落得慢”等错误长期统治着人们的思想。 但是,伽利略没有仅仅停留在逻辑思辩上,而是继续做了斜面实验。他发现,落体的速度越来越快,是一种匀加速运动,而且加速度与重量无关；他还发现,斜面越陡,加速度越大,斜面越平,则加速度越小，在极限情况下,斜面垂直,相当于自由下落,不同物体的加速度是一样的。当斜面完全水平时,加速度为零,这时,一个运动着的物体就应该是沿直线永远运动下去。斜面实验表明,物体运动的保持并不需要外力,需要外力的是物体运动的改变。伽俐略最终用“理想实验”由斜面的情形推到自由落体和水平运动的情形。 伽俐略逻辑推理与实验验证相结合的思维方式，为后人找到了研究物理的正确科学方法。从此， “一门博大精深的科学已经出现” （伽俐略语） ，物理从此从哲学中分离出来并得以迅速发展。纵观物理学三百余年的发展史，可以看出，实验在检验已知理论，探索未知规律等方面起到了不可替代的作用。早在 1687 年， 牛顿在其出版的自然哲学的数学原理一书中就已经正式提出了万有引力定律，可直到一百多年后的 1798 年，英国科学家卡文笛许利用扭称这一巧妙的实验装置测出引力常数后，万有引力定律才得以全面的展示在世人面前；麦克斯韦对电磁波理论进行了长达十年的研究，并以一组简洁的数学方程把电磁波理论概括得十分优美对称，但当年却难以令人信服，直到二十多年后他预言的电磁波被赫兹的实验所证实，他的学说才成为举世公认的电磁理论基础；1905 年，爱因斯坦用光电子假说总结了光的微粒说和波动说之间长期的争论，能很好的解释光电效应的实验结果，但是直到 1916 年，当密立根以其严密的实验全面地证实了爱因斯坦的光电方程后，光的粒子性才被人们所接受?可以说：实验，只有实验，才是物理学的基础。将物理学史引入课堂，不仅能使学生有身临其境之感，而且能领略前辈大师的研究方法，得其精髓，有所借鉴。 二、提升人文素养 物理学史是一部人文史，物理学家们在从事科学活动的过程中，不仅揭示了自然界基本运动形式的诸多真理，同时也为后人树立了一座座道德丰碑。科学家们在探索自然的过程中展现出的人格魅力、人文素养，对科学事业的执着追求精神，都会使学生的情感升华，对引导学生确立正确的人生观和价值观，实现人格的完美化具有积极的促进作用。牛顿是经典物理的奠基人，但他却谦称自己“站在巨人的肩膀上” ；居里夫妇是镭元素的发现者，然而他们却没有居功自傲， “镭只是一种元素，它属于世界所有，科学应当为大众服务，它应当属于全人类。 ”她说过的这句话一定会给学生留下深刻的印象 物理学史也是一部美学史，对称、和谐、统一等美学要素在物理学的发展中起着非常重要的文化导向作用。当先人们对天体的运动还充满着神秘与未知时，却能直观的感受到其运动轨道应该是圆周，因为“圆是美的” 。物理之美是直观的，比如彩虹是极美的表面现象，人人都可以看到；物理之美也是深刻的，电荷之间的引力与物体之间的万有引力都遵循平方反比率,电子绕核运动的模型和星体之间的模型相仿等等无一不显示着物理学深刻的统一美。 物理学是一门与自然、生活、技术进步和社会发展有着最广泛联系的科学。它可以揭开大千世界的奥秘，使学生志向高远，憧憬未来，本应该是学生最为钟情的一门课程。然而，有时它竟成为学生最为头疼和恐惧的课程。这不能不说是单一课程目标与僵化教学模式的一个苦果，我们有理由相信，充分重视物理课程中的人文素养资源，坚持三维课程目标，就一定能够焕发物理课程的魅力。 三、培养创新意识 物理学的发展史本身就是怀疑、批判、求真、创新的发展史。通过物理学史的教学展现物理学发展的历程, 展现在这个历程中,物理学家们对真理的追求,不同理论观点的冲突、纷争与批判,有助于培养学生的怀疑和批判精神。而怀疑和批判精神对于科学发展是不可或缺的，是创新意识和创新能力的重要特征。 从亚里士多德“力是维持物体运动的原因”到牛顿“惯性是物体的根本属性” ；从牛顿的“绝对时空观”到爱因斯坦的“广义相对论” ；从热质说到能量说；从光的微粒说、波动说到波粒二象性和光子说,物理学史展现的知识是一种动态的、变化的知识,呈现出人类对物理现象