《写一个人》教学设计

写一个人教学设计总体构思这堂写作，设计了“闯关夺冠”的学习竞赛活动，目的是将写作放到生活中，放到情景中，放到情趣中，放到实践中，放到思想陶冶中，努力实现写作知识建构、情感交流、品德陶冶三位一体，达到知识感悟、能力升华、心灵美化的统一，实现师生、生生、师生与众多文本的对话，在激烈的竞争与愉快的游戏中，增强师生的合作探究意识与学习机智。过程设计【教法学法】这堂作文，以“闯关夺冠”为活动主线，设置了三道关卡（温故知新关、发散思维关、创新实践关） ，以此来营造紧张激烈而又生动活泼的学习氛围，充分调动学生的学习积极性，有效开发其潜能，使每个学生的身心素质、思想素质与写作素质都有提升。【教学流程】导入新同学们，一堂生动有趣的、异常精彩激烈的“写一个人”的作文就要开始了，请大家伸出大拇指，一齐大声说：“我真棒!”把全班学生分成人数相同，学习竞争实力均等的 4 个小队，即：聪明队、信心队、勇敢队、顽强队。刚才各小队的喊声都响亮，洋溢着强烈的自信心，先给各队奖励 100 分（注意事项：1 分队原则：队内异质，队间同质，即各队好中差的学生比例要均等，学习竞争实力要不相上下；2 准备好“小博士帽”图章和每个学生获奖记录本，队员的获奖数由小队长统计，中队长统计小队长的获奖数，每个学生的记录本要拿给家长签字） 。闯关夺冠闯关夺冠游戏就要开始了，请看第一关温故知新关。本关第一回合有四道思考题：【问题一】本学期第一单元文记的都是一事，写这类应注意些什么?【问题二】第二单元文写的都是一个人，写这类应注意些什么?【问题三】记事和写人的有什么联系?【问题四】记事和写人的有何区别?此回合的游戏规则是：针对上述四道题，先在各小队内展开讨论、交流，探求答案，做到人人过关；由各小队长轮流给别队指定专人回答一个问题，答对就奖 20 分，若答不好，可在本队内请人帮忙，帮好了，只能奖 10 分，否则，不给分，若第三个人还答不上来，则倒扣 10 分，给别的帮忙的队加上 10 分。（要点提示：记事要写出真情实感，要把记叙要素交待清楚，做到中心明确，详略得当。写人的应抓住人物的特征，将人物放在具体事之中，通过人物的外貌、语言、动作等方面将人物写活。两者的联系是密不可分的，要记事就少不了写人；要写人，就离不开具体事。区别在于：记事记叙的应是感人至深的事，要把事的来胧去脉、前因后果交待清楚，要围绕一个中心精心安排材料；而写人的，重在表现人物特点，叙事较简略）2 本关第二回合挑战题是：第二单元的几篇文分别写了母亲、养母、老师和著名科学家，请用简洁的语言概述其特点。先由各队喊为本队鼓劲的口号，较佳的队优先选择其中一个人物来介绍。（要点提示：朱德的母亲有着勤劳俭朴、聪慧能干、宽厚仁慈与坚强不屈的崇高品德。盲母辛勤劳作、宽厚仁慈、有着深沉无私的伟大母爱。莎利文老师温和耐心，育人方法奇特，效果惊人，开创了领着盲人向生命的新境界奋进的伟大事业。邓稼先有着强烈的爱国情怀和崇高的使命感，总是身先士卒，甘当无名英雄，为人真诚谦虚，朴实坦然，搞科研有着超凡的创造才能和胆识)全文以“我”的感情变化发展为主线，以感情构筑框架，将细小的生活情景、事用感情脉络联系起来，使之融为一体；通过具体形象的描写来抒发作者对养母的情感。 我的老师一文的写作特点有如下四点：没有直接抒发和渲染心中之感，而是在看似平实的叙述描写中，含蓄表达了对老师的深情；巧妙地从侧面表现和运用反衬的手法，题为写师，实则写己的笔墨更多；以时间为序，以老师的教育、帮助、影响为线索来组织材料，结构严谨而自然；文中语言自然流畅，句子含义丰富。 “两弹”元勋邓稼先一文：过程为序，各有侧重；点面结合，概述细写交融；对人物的语言、动作描写细腻；是环境烘托，表现人物）教师：闯过第一关以后，你有何感想?学生 A：我对记事和写人的有了一个全新的认识；学生 B：要把一个人写好并不难，难的是要有信心和毅力；学生：写人必须牢牢抓住人物特点来写；学生 D：通过挑战这一关，我明白了写人的是有写作技巧的。4 进入第二关发散思维关。教师：同学们对文中的有关内容把握得不错，下面将要考查你们的外学习情况，请同学们说说通过外阅读而知道的人物特点。每人次酌情奖励 20 分或 10 分。聪明队：宋江极力反对强暴和贪官污吏，同情人民疾苦，为人精明豁达，懂得斗争策略，有广泛的社会关系。能使大部分梁山好汉团结在其周围，但他有着浓厚的封建正统观念和忠君思想，革命性不坚定，酿成义军悲剧。信心队：孙悟空是最富于斗争性的光辉形象，他热爱自由，勇于反抗，且神通广大，足智多谋。勇敢队：保尔#8226;柯察金由一个普通工人子弟，迅速成长为优秀的无产阶级战士，尤其是在身残以后，以惊人的毅力创作出优秀的长篇小说，他的一生是为社会主义革命与建设鞠躬尽瘁的一生。顽强队：开国元勋毛泽东，是一位思想精深，胸怀博大的伟人，是位具有远见卓识的政治家和军事家，他的文韬武略可冠古今中外。下面进行抢答题竞赛，以举手为号，由先者作答。题目是：写好一个人的重要前提条是什么?（要点提示：要熟悉人，了解人；自己要学会做人，懂得爱人和怎样爱人，以便深刻地理解人；要加强语文阅读，注重语言积累，更多地进行写作实践）教师：闯过这第二关以后，你有什么收获?学生 A：我更清楚了水浒传 西游记等文学作品中的一些人物形象。学生 B：现实生活中的人物和文学作品中的人物都有鲜明的个性。学生：要把一个人物写活，需要扎实的写作基础，并且要抓住他的特点来写。学生 D：闯过此关后，激发了我阅读外书的兴趣。6 接下来进行创新实践关的第一回合较量。准备了十多种开头与结尾的方法，你们各自选择序号，再拿出一个与之相应的写人的开头或结尾的例子来，例子的可以是教材上的，可以是外书上的，也可以是网上查找的，还可以是自创的，只要切合题目，自创的还可多奖 10分。游戏方法：教师先将常见的作文开头与结尾的诸多方法制成多媒体，屏幕上只显示字母序号，待各队学生自选序号后，随即将对应的开头与结尾的方法点击出来（无多媒体教室的学校，可将其写到纸条上，由学生抽签决定） 。常见的开头方法有：1 开门见山，提示主题；2 交代人物、时间、地点；3 提示的主要内容；4 提出问题； 交待写作动机；6 描写环境等等。常见的结尾方法有：1 总结全文，揭示主题；2 说完就完，戛然而上；3 首尾呼应，深化主题；4 提出问题，引发读者思考； 含蓄结尾，启发读者深思；6 描写景物，渲染气氛；7 提出希望，指明方向，鼓舞斗志等等。教师依据各队比赛情况，随机进行恰如其分的鼓励性评价，对学生的缺失进行艺术加工，如“犯了一个伟大的错误” ， “聪明的过失”等等。在进行三轮角逐后，剩下最后一题的作答机会让给暂时落后的队，酌情奖励 10 至 20分。7 现场写作一个精彩片断，写作题目依然采取各队自报序号或抽签的方法来决定。供学生选择的题目有：A 我的挚友；B 我最敬佩的一个人；我的母亲；D 我的父亲；E 我最崇拜的老师；F 我的同桌；G 我的邻居；H 我的表哥；I 我的表姐；我的表弟；我的表妹；L 我的伯父等等。写作时限为 6 分钟，由各小队长收集并挑选一份最优秀的片断在班上交流，其余学生的片断交给其他队的小队长查看，主要看是否每个学生都写了一个片断，字数必须在 30 以上，队间轮换，凡达到了要求的，都奖励一顶“小博士帽” ，每一人未达要求，给小队倒扣分。8 请同学们谈谈各自在闯过第三关后的体会。学生 A：我尝试了关于写一个人的的开头、结尾和一个片断；学生 B：要把写一个人的写好，不是一容易的事情；学生：堂时间太短了，要是再长些，我可以当场写出一篇像样的来；学生 D：这样的活动，有利于我们提高写作水平。总结在这场别开生面的作文上，我们享尽了语文学习的乐趣，我们玩得很开心、始终洋溢着欢声笑语，同时，我们又置身于紧张激烈的挑战之中，大家都表现得非常出色，聪明队充分展示了自己的智慧，信心队始终保持着自信，勇敢队勇气可佳，顽强队作风过硬。经过勇闯三关的战斗，队最终夺得冠军，这是他们队团结奋战的结果，他们队每人都可获得一顶“小博士帽”的奖品，请大家向他们表示祝贺一齐鼓掌!这堂的学习，使我们明白了这样一个道理，要把一个人写活，就要从人物的外貌、语言、动作等方面，抓住人物的特点；我们更清楚了，要想在语文上有出色的表现，需要扩大视野，需要丰富的知识，更需要发扬团结合作精神。夺得冠军的队固然可喜，但我希望其他队要不甘心落后，今后还有的是机会。你们有决心吗?（生齐答有）各小队分别选出一名进步最快者和最优秀者，各奖一顶“小博士帽” 。最后给冠军队授旗由教师将循环红旗授给冠军队的小队长。作业写一篇作文，试着通过记一两事，把你一个熟悉的人写出来，题目自拟，字数不限。【板书设计】写一个人温故知新 掌握作文技能发散思维 激发阅读兴趣创新实践 提高写作水平【教学探讨】在倡导赏识教育的今天，有人对更多地给学生以正面表扬，艺术包装他们的缺失的做法持怀疑态度。有人认为，堂时间很宝贵，实在没功夫!还有人认为，廉价的表扬要立即终止，否则不利于砺炼他们经受挫折的能力。果真如此吗?优点和缺点相辅相成，任何学生的缺点背后大都隐含着闪光的成分，关键是看老师能否凭借自己的智慧，及时、准确地捕捉到它。对学生的缺失进行艺术包装、让其自己去琢磨、品味、觉醒不好吗?让堂成为学生的天堂，让他们尽情享受快乐与美感，应该更有利于学生的成长。设计亮点本设计以“闯关夺冠”为主线，以激发师生教与学的情趣为诱饵，以构建自主、合作、探究的学习方式为重心，以培养学生的竞争意识为活力，力求巧妙引导学生掌握“写一个人”的作文技能，在切实把教材弄透的基础上，又从内引到外去，合理开发程资源，促使学生阅读。尤其是竞赛活动的开展，对提高学生的智力水平，增强学生素质，有不同