《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

“精彩极了”和“糟糕透了” 教学设计天河区东圃小学简媛施学习目标：认识 7 个生字，会写 14 个生字。正确读写“糟糕、誊写、出版、慈祥、谨慎”等词语。2正确、流利、有感情地朗读文，把自己感受最深的部分背下来。3默读文，把自己感兴趣或不懂的问题提出来和大家讨论。4了解文主要内容，感悟作者对父母评价的理解，体会父母对子女的爱。教学重点：内容的理解及重点语句的感悟。教学方法：多种形式的朗读。前准备：习文，自学生字词。2查阅作者美国作家巴德，舒尔伯格的有关资料。3多媒体。教学时间： 二时第一时一、真情引入，吸引学生女儿的语文学习一向很优秀，这天单元测验后放学回来，平时叽叽喳喳的女儿变郁郁寡欢的她已经告诉我她心中有事，过后她惶恐地把语文测验卷给我看， “87 分” ，这分数在二年级属于中下水平，看着女儿伤心的样子，我半晌没说话。此时此刻，我该怎么对女儿说呢？请同学们学习文“精彩极了”和“糟糕透了” 帮我想办法。二、检查预习，初步感知检查预习情况。朗读文，重在校正字音和纠正读错的词。2学生当场识记生字词。3互相交流识记方法。4写生字。 （注意笔顺、易错难记的字）三、尝试自读，讨论交流学生默读文，也可以轻声读书，可以查找资料，可以直接在本上画画写写（在自己感受最深的语句旁加一点批注，有疑问的地方打个问号） 。学生既可以同座交头接耳；也可以离开座位找谈得来的同学切磋。 （老师则密切关注学生的自学状况，释疑解惑。 ）四、朗读文，领悟情感 学生自由朗读文。 （要求同学认真体会，怎样读，才能把作者的感情表现出来？）2朗读比赛。 （引入竞争机制，让学生互相评价，互相启发，达到对文深层次的理解。 ）3想想文表达了怎样的情感，然后把自己的感受和同学交流。第二时一、回顾前文，深化题、名写出题一组相对应的词。 （“精彩极了”和“糟糕透了” ）2、思考：为什么题“精彩极了”和“糟糕透了”带双引号？“精彩极了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它们有什么关系？二、披文得意，自我感悟、哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬，哪些语句写了父亲对巴迪的批评？你觉得文中的哪些语句写得好？读一读，说说为什么。2、根据文的主要内容，要表达的感情，确定朗读重音（1）记得七八岁的时候，我写了第一首诗。母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，这真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般地落到我身上。我既腼腆，又得意洋洋,点头告诉她这首诗确实是我自己写的，她高兴得再次拥抱了我。（2）整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用漂亮的花体字把诗人人真真地誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围画上了一圈花边。将近七点钟的时候，我桥悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。（3）我与父亲的对话（内容略）3、层层深入，抓字词句进行品读理解。（）十四自然段（受不了痛哭）（）十五自然段（接受进行修改）（）十六自然段（领悟幸运的爱）、自读最后一段，说说“我谨慎地把握住生活的小船”的话外之音吗？（相机出示：近处有一艘“生活号”的小船，在它前方有三个岛：自大岛、成功岛、自卑岛）、师：“成功岛”是我们“生活号”小船的目标，可有人却偏离了航向，到了“自大岛”或“自卑岛” ，这是什么原因呢？请你分析一下。三、读后反思，外引伸、从这篇文中，你还了解到些什么？教师可引导学生联系自己的实际，谈谈本文学习的得与失。 （它使孩子有机会对自己的学习活动有所反思，温故而知新，有利于进一步的学习。 ）2、回应第一时的话题：“我该怎么对女儿说呢？”让学生自由发表意见。（教师讲自己的做法）我把女儿拉到跟前，把“精彩极了”和“糟糕透了” 这篇给她看。她看完后，我看着女儿充满惶恐和不安的眼神说：“妈妈不会对你说糟糕透了的，谁走路没有摔跤的时候呢？问题是摔倒爬起来后要搞明白是什么原因让你摔倒的，如果下次还在同样的位置跌倒，那才是不可原谅的。 ”女儿听着我的话，眼睛里的惶恐渐渐消失了。重要的是当孩子失意的时候，不可一棒子打死，要帮着孩子燃起希望之火；当孩子得意的时候，需要提醒和警告的力量来给予孩子平衡。无论是宽容的爱还是严格的爱，让孩子在爱的鼓舞下，谨慎地把握住生活的小船，使之不被哪一股风刮倒。3、提供一些写亲情的供大家阅读，最好，让他们