优秀老师事迹材料：他在路上-

优秀老师事迹材料：他在路上我跟 xx 认识比较早。在 XX 年秋天，省教研室在 xx 举办全省实施中学语文修订大纲的培训会议，他也参加了这次会议。晚上，他随众到我宿舍里聊天。当时大家就下午初高中四节观摩课各抒己见。他的一番评论给我留下深刻印象。我觉得这个小伙子有想法，有追求。那年他工作才三年。XX 年里，我参加他主持的研究性学习课题名人与家乡的开题会和结题会，之后我让他去苏州参加全省研究性学习的研讨会，在这个研讨会上，我发现 xx 才华横溢、才思敏捷、才情灵动。十多年来，我一直都很关心他的成长，留意他发表的关于语文教育教学相关的。xx 是一位年轻的语文教师，他们这一代语文人是与新教材、新课改一起成长的。进入新世纪以来，中国的语文课程改革拉开了帷幕，新课改，新观念、新教材、新方法、新路径大家都在探寻“新”做法。但并不是每一个探寻的人都能够探寻到宝藏的，机遇并不垂青任何一个人。十多年来，xx 老师有思想、有热情、有实践，形成了自己的教育理念和教学特色，他所倡导的“智慧教育”产生了一定的影响，所从事的“苏派教育研究”成果正在形成。xx 是理想主义者。理想主义者的角色令他充满对教育的热情。南京师范大学出版社的高朝俊老师就说过：从来没有见到一个年轻人像 xx 一样对教育热爱，简直是狂热。我常常感动于他对教育的这份热情。光有热情，不一定做成功一件事情；但没有热情，很难想象即使做成功的那件事情，又能怎么样？他的这种理想主义令他充满了对现实的革新意识和改革行动。然而，xx 首先是一个实践者。他所实践的是他所追求的理想的语文教育。如果没有这样那样对于语文教育的思考、认识和反思，他就会湮没在众说纷纭之中，消逝于营营碌碌的习题之中。他在语文教学方法论上， “研读性导学” “智慧地表达自己的智慧”鲜明地提出自己的教学主张，XX 年他在研读性导学探索一种贴近学生心灵成长的学习方式这篇论文中所提出的“四发式学法” ，显示出他对学生语文学法的重视和研究，没有学习方式的变化，学习的深度和广度是无法体现出来的。xx 就是这样的人，他对某一问题的看法形成之后，决不浅尝辄止，而是不断实践，不断探索。譬如在文本教学上，他以学习方式改变为核心，提倡学生发现问题，解决问题，发散问题。这一思路并没有因为写出了论文、获得了所谓成绩而影响他继续研究， 、事实上，他在“问题教学”这一热点话题上有着深入的研究，一致延续到现在， “为了达到不需要教就必须先教好” 、 以文学教育的名义中学阅读教学再思考 、 构建 16 岁后的语文课程体系中学语文教学再思考等的发表，可以说是他对这个问题研究十年、尝试十年、实践十年的一个总结性发言。他还是一个坚守者。他的“坚守”还不只是对讲台的坚守，更是对自己教育理想的坚守。三年前，他的一篇论文以文学教育的名义获奖，我让他把与这篇相关的发给我，他给我发来了一整本近40 万字的书稿，在这份书稿中，他以一线教师的身份对阅读教学诸多元素进行重新思考，不盲从，不随从，不信从，表现出一个青年教师独特的思维品质和实践意识，我更欣喜地看到，他对语文教材中三十余篇重要的文本进行了“文本教读” ，既是对学生的引领，也是对教师的一种指导。难能可贵的是，他把课堂上与学生一起进行的文本阅读还整理成课堂实录，前后时间跨度近十年，用十年时间作成一件事情，乐此不疲，实属不易。xx 在“智慧作文”上的研究与实践也是如此，他所提出的“智慧的表达自己的智慧”这一全新的作文理念，不仅形成了一整套的理论体系，也有实用、详尽的操作方案，就我所知，他辅导出来的学生获得第三名的就有两次，他本人也被评为“最佳指导教师奖”，全省只有 20 名，学生写作水平有较大提高，学生发表的就在数百篇之上， 当代 美文 中华文学选刊 少年文艺等杂志都曾做过“智慧作文”的专辑介绍，产生了一定的影响。xx 的“坚守”的执着在“苏派教育”研究上正日益彰显，既有理论研究，也有实践研究，他已对八个苏派语文名师作了深入的研究。我在今年年初筹备江苏省“首届苏派语文教育论坛”时，特意将 xx 写的关于苏派语文名师教学风格的一一浏览，对 xx 的研究品质有了更深一层的了解。特别是他参与领衔的“江苏省语文学习实验课程基地” ，与曹勇军先生一起，踏踏实实，认认真真，全力以赴，产生了非常广泛而深远的影响。在“江苏省语文学习实验课成基地”建设上，充分可以看出他视野开阔、做事踏实、充满创意的优秀品质和较强的组织、合作和管理能力。XX 年 12 月，我作为江苏省课程基地建设联系人的身份到南京十三中调研，对十三中课程基地建设开展工作非常满意，评价甚高。xx 有一个可贵的思维品质，就是思考问题不脱离现实。这是他作为一个实践者很难能可贵的。教育从来不需要批判者，尤其是语文教育，人们都可以去听一听语文课，都可以对语文课提出若干意见和建议。但是，批判了之后怎么办？谁来建设？谁来实践？我一直认为，语文教师首先应该是一个有思想、会思想的人，是一个能够独立思考的人，是一个善于思考并善于发现问题的人。xx 就是这样的人。在中学语文教育界，我很欣喜地看到还有像 xx 这样一批志于改革和探索的年轻人，既有自己的想法，又能够不断地去实践自己的想法，在实践的过程中，哪怕就是出了差错，也是可以理解的。听 xx 话很有趣，他总是说自己的失败和教训。我常常在想：这个小伙子能这么说自己的失败，已经表明他所做的已经不是失败的事情了。xx 老师是一位很优秀的老师。我相信他会取得更大的成绩，也相信他有这样的实力和能力；我期望他能为语文教育做出更多的探索，也能做出力所能及的贡献。因为他有这样的能力，因为他还正年轻，因为他在路上。我跟 xx 认识比较早。在 XX 年秋天，省教研室在 xx 举办全省实施中学语文修订大纲的培训会议，他也参加了这次会议。晚上，他随众到我宿舍里聊天。当时大家就下午初高中四节观摩课各抒己见。他的一番评论给我留下深刻印象。我觉得这个小伙子有想法，有追求。那年他工作才三年。XX 年里，我参加他主持的研究性学习课题名人与家乡的开题会和结题会，之后我让他去苏州参加全省研究性学习的研讨会，在这个研讨会上，我发现 xx 才华横溢、才思敏捷、才情灵动。十多年来，我一直都很关心他的成长，留意他发表的关于语文教育教学相关的。xx 是一位年轻的语文教师，他们这一代语文人是与新教材、新课改一起成长的。进入新世纪以来，中国的语文课程改革拉开了帷幕，新课改，新观念、新教材、新方法、新路径大家都在探寻“新”做法。但并不是每一个探寻的人都能够探寻到宝藏的，机遇并不垂青任何一个人。十多年来，xx 老师有思想、有热情、有实践，形成了自己的教育理念和教学特色，他所倡导的“智慧教育”产生了一定的影响，所从事的“苏派教育研究”成果正在形成。xx 是理想主义者。理想主义者的角色令他充满对教育的热情。南京师范大学出版社的高朝俊老师就说过：从来没有见到一个年轻人像 xx 一样对教育热爱，简直是狂热。我常常感动于他对教育的这份热情。光有热情，不一定做成功一件事情；但没有热情，很难想象即使做成功的那件事情，又能怎么样？他的这种理想主义令他充满了对现实的革新意识和改革行动。然而，xx 首先是一个实践者。他所实践的是他所追求的理想的语文教育。如果没有这样那样对于语文教育的思考、认识和反思，他就会湮没在众说纷纭之中，消逝于营营碌碌的习题之中。他在语文教学方法论上， “研读性导学” “智慧地表达自己的智慧”鲜明地提出自己的教学主张，XX 年他在研读性导学探索一种贴近学生心灵成长的学习方式这篇论文中所提出的“四发式学法” ，显示出他对学生语文学法的重视和研究，没有学习方式的变化，学习的深度和广度是无法体现出来的。xx 就是这样的人，他对某一问题的看法形成之后，决不浅尝辄止，而是不断实践，不断探索。譬如在文本教学上，他以学习方式改变为核心，提倡学生发现问题，解决问题，发散问题。这一思路并没有因为写出了论文、获得了所谓成绩而影响他继续研究， 、事实上，他在“问题教学”这一热点话题上有着深入的研究，一致延续到现在， “为了达到不需要教就必须先教好” 、 以文学教育的名义中学阅读教学再思考 、 构建 16 岁后的语文课程体系中学语文教学再思考等的发表，可以说是他对这个问题研究十年、尝试十年、实践十年的一个总结性发言。他还是一个坚守者。他的“坚守”还不只是对讲台的坚守，更是对自己教育理想的坚守。三年前，他的一篇论文以文学教育的名义获奖，我让他把与这篇相关的发给我，他给我发来了一整本近40 万字的书稿，在这份书稿中，他以一线教师的身份对阅读教学诸多元素进行重新思考，不盲从，不随从，不信从，表现出一个青年教师独特的思维品质和实践意识，我更欣喜地看到，他对语文教材中三十余篇重要的文本进行了“文本教读” ，既是对学生的引领，也是对教师的一种指导。难能可贵的是，他把课堂上与学生一起进行的文本阅读还整理成课堂实录，前后时间跨度近十年，用十年时间作成一件事情，乐此不疲，实属不易。xx 在“智慧作文”上的研究与实践也是如此，他所提出的“智慧的表达自己的智慧”这一全新的作文理念，不仅形成了一整套的理论体系，也有实用、详尽的操作方案，就我所知，他辅导出来的学生获得第三名的就有两次，他本人也被评为“最佳指导教师奖”，全省只有 20 名，学生写作水平有较大提高，学生发表的就在数百篇之上， 当代 美文 中华文学选刊 少年文艺等杂志都曾做过“智慧作文”的专辑介绍，产生了一定的影响。xx 的“坚守”的执着在“苏派教育”研究上正日益彰显，既有理论研究，也有实践研究，他已对八个苏派语文名师作了深入的研究。我在今年年初筹备江苏省“首届苏派语文教育论坛”时，特意将 xx 写的关于苏派语文名师教学风格的一一浏览，对 xx 的研究品质有了更深一层的了解。特别是他参与领衔的“江苏省语文学习实验课程基地” ，与曹勇军先生一起，踏踏实实，认认真真，全力以赴，产生了非常广泛而深远的影响。在“江苏省语文学习实验课成基地”建设上，充分可以看出他视野开阔、做事踏实、充满创意的优秀品质和较强的组织、合作和管理能力。XX 年 12 月，我作为江苏省课程基地建设联系人的身份到南京十三中调研，对十三中课程基地建设开展工作非常满意，评价甚高。xx 有一个可贵的思维品质，就是思考问题不脱离现实。这是他作为一个实践者很难能可贵的。教育从来不需要批判者，尤其是语文教育，人们都可以去听一听语文课，都可以对语文课提出若干意见和建议。但是，批判了之后怎么办？谁来建设？谁来实践？我一直认为，语文教师首先应该是一个有思想、会思想的人，是一个能够独立思考的人，是一个善于思考并善于发现问题的人。xx 就是这样的人。在中学语文教育界，我很欣喜地看到还有像 xx 这样一批志于改革和探索的年轻人，既有自己的想法，又能够不断地去实践自己的想法，在实践的过程中，哪怕就是出了差错，也是可以理解的。听 xx 话很有趣，他总是说自己的失败和教训。我常常在想：这个小伙子能这么说自己的失败，已经表明他所做的已经不是失败的事情了。xx 老师是一位很优秀的老师。我相信他会取得更大的成绩，也相信他有这样的实力和能力；我期望他能为语文教育做出更多的探索，也能做出力所能及的贡献。因为他有这样的能力，因为他还正年轻，因为他在路上。我跟 xx 认识比较早。在 XX 年秋天，省教研室在 xx 举办全省实施中学语文修订大纲的培训会议，他也参加了这次会议。晚上，他随众到我宿舍里聊天。当时大家就下午初高中四节观摩课各抒己见。他的一番评论给我留下深刻印象。我觉得这个小伙子有想法，有追求。那年他工作才三年。XX 年里，我参加他主持的研究性学习课题名人与家乡的开题会和结题会，之后我让他去苏州参加全省研究性学习的研讨会，在这个研讨会上，我发现 xx 才华横溢、才思敏捷、才情灵动。十多年来，我一直都很关心他的成长，留意他发表的关于语文教育教学相关的。xx 是一位年轻的语文教师，他们这一代语文人是与新教材、新课改一起成长的。进入新世纪以来，中国的语文课程改革拉开了帷幕，新课改，新观念、新教材、新方法、新路径大家都在探寻“新”做法。但并不是每一个探寻的人都能够探寻到宝藏的，机遇并不垂青任何一个人。十多年来，xx 老师有思想、有热情、有实践，形成了自己的教育理念和教学特色，他所倡导的“智慧教育”产生了一定的影响，所从事的“苏派教育研究”成果正在形成。xx 是理想主义者。理想主义者的角色令他充满对教育的热情。南京师范大学出版社的高朝俊老师就说过：从来没有见到一个年轻人像 xx 一样对教育热爱，简直是狂热。我常常感动于他对教育的这份热情。光有热情，不一定做成功一件事情；但没有热情，很难想象即使做成功的那件事情，又能怎么样？他的这种理想主义令他充满了对现实的革新意识和改革行动。然而，xx 首先是一个实践者。他所实践的是他所追求的理想的语文教育。如果没有这样那样对于语文教育的思考、认识和反思，他就会湮没在众说纷纭之中，消逝于营营碌碌的习题之中。他在语文教学方法论上， “研读性导学” “智慧地表达自己的智慧”鲜明地提出自己的教学主张，XX 年他在研读性导学探索一种贴近学生心灵成长的学习方式这篇论文中所提出的“四发式学法” ，显示出他对学生语文学法的重视和研究，没有学习方式的变化，学习的深度和广度是无法体现出来的。xx 就是这样的人，他对某一问题的看法形成之后，决不浅尝辄止，而是不断实践，不断探索。譬如在文本教学上，他以学习方式改变为核心，提倡学生发现问题，解决问题，发散问题。这一思路并没有因为写出了论文、获得了所谓成绩而影响他继续研究， 、事实上，他在“问题教学”这一热点话题上有着深入的研究，一致延续到现在， “为了达到不需要教就必须先教好” 、 以文学教育的名义中学阅读教学再思考 、 构建 16 岁后的语文课程体系中学语文教学再思考等的发表，可以说是他对这个问题研究十年、尝试十年、实践十年的一个总结性发言。他还是一个坚守者。他的“坚守”还不只是对讲台的坚守，更是对自己教育理想的坚守。三年前，他的一篇论文以文学教育的名义获奖，我让他把与这篇相关的发给我，他给我发来了一整本近40 万字的书稿，在这份书稿中，他以一线教师的身份对阅读教学诸多元素进行重新思考，不盲从，不随从，不信从，表现出一个青年教师独特的思维品质和实践意识，我更欣喜地看到，他对语文教材中三十余篇重要的文本进行了“文本教读” ，既是对学生的引领，也是对教师的一种指导。难能可贵的是，他把课堂上与学生一起进行的文本阅读还整理成课堂实录，前后时间跨度近十年，用十年时间作成一件事情，乐此不疲，实属不易。xx 在“智慧作文”上的研究与实践也是如此，他所提出的“智慧的表达自己的智慧”这一全新的作文理念，不仅形成了一整套的理论体系，也有实用、详尽的操作方案，就我所知，他辅导出来的学生获得第三名的就有两次，他本人也被评为“最佳指导教师奖”，全省只有 20 名，学生写作水平有较大提高，学生发表的就在数百篇之上， 当代 美文 中华文学选刊 少年文艺等杂志都曾做过“智慧作文”的专辑介绍，产生了一定的影响。xx 的“坚守”的执着在“苏派教育”研究上正日益彰显，既有理论研究，也有实践研究，他已对八个苏派语文