《g k h》教学设计二

g h教学设计二stle=ARGIN:000pt;TEXT-ALIGN:leftalign=leftgh教学设计二教学要求1学会 g、 、h 三个声母，读准音，认清形，正确书写。2能准确拼读声母 g、 、h 与单韵母 e、u 组成的音节，继续学习带调音节的拼读方法，能看图正确拼读带调音节。3培养良好的听说读写习惯，练习写好字母g、 、h。培养学生学习拼音的兴趣，乐于运用所学知识。教学准备1教师准备：配合学习 g、 、h 发音的录音带、教学情境图。2学生准备：g、 、h 的字母卡片，g、 、h 与单韵母相拼的翻动式卡片。教学过程第一时一、导学新知1欣赏情境图。教师导入：咦?这是什么地方呀?指名说出，图上是什么地方?有些什么人?他们在干什么?听语境歌：弟弟河边捉蝌蚪，哥哥走来劝阻他。小弟弟很听话，忙把蝌蚪送回“家” 。【点评】放手让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在已熟悉的事物中去寻找新的未知点。2学习字母 g、 、h。学生观察表音表形图，同桌说说图上画着什么。指导学生发准“鸽子” 、 “蛋壳” 、 “荷花”的读音。教师示范 g的发音。声母应该发得轻而短，缩短“鸽”后面的拖音，读得既轻又短，就能准确发出声母 g的读音。学生尝试发音，体会要领。 （注意：发 g时，舌根抬起，顶住软腭，然后突然放开，较弱的气流冲出来，发出又轻又短的音。发时，跟发 g大体相同，只是冲出的气流比较强。发 h时，舌根靠近软腭，形成窄缝，气流从窄缝中挤出来。g、 、h 是由舌根抵住或接近软腭形成的音，叫舌根音。上述发音要领让孩子通过尝试发音来体会，不必将这些术语讲给孩子听。写在这里是便于老师自己体会发音。 ）学生反复练读字母 g、 、h。结合表音表形图，教师引导学生发现字母 g、 、h与图中哪些部分相似。学生分组讨论 g、 、h 还像自己在日常生活中见到的什么事物。【点评】在这个环节可以让学生尽情展开想象，鼓励学生自主创造，努力促使孩子在头脑中建立字母形象与发音的联系。当单调的字母与实际生活中自己感兴趣的事物结合在一起的时候，学生会愉快地牢牢记住这些字母。（）引导学生编顺口溜帮助记忆。如：“一只鸽子 ggg，小鸡出壳，荷花荷叶 hhh。 ”3学习语境歌。学生跟教师学习语境歌，在学生的吟唱中，由词语“哥哥” 、 “蝌蚪” 、 “河边”强化声母教学。【点评】把学习拼音字母寓于故事之中，并辅以琅琅上口的语境歌，使学生所学的声母回归到具体的语言环境中去，易记易诵，强化读音，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。二、学习书写字母1、学生自己看书，观察字母 g、 、h 在四线格内的位置。g 占中格和下格，两笔写成，写 g时注意把两笔连起来写。占中格和上格，两笔写成，先写竖。h 占中格和上格，两笔写成，先写竖，注意把“椅子背”写高一点。2、学生摆好书写姿势，教师范写。学生描红，仿影，练习书写字母。教师巡视，纠正。三、巩固新知1游戏：“看谁接得快又准” 。老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。如，教师说“一只鸽子” ，学生接“ggg” 。2游戏：“看谁找得快又准” 。听老师或同学读字母d、t、n、l、b、p、 、f、g、 、h，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母读一读。第二时一、复习检查1听儿歌，复习字母：教师朗诵儿歌“小哥哥，爱白鸽，喂完鸽，唱支歌，哥和鸽，笑呵呵!”教师问：这里出现次数最多的是什么音节?从而引出声母 g、h。【点评】儿歌或谜语，内容简单，有的还押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，为低龄儿童喜闻乐见。2游戏：“击鼓传花” 。做游戏“传花环” ，教师敲鼓，鼓停时，拿花环的同学上台抽一张音节词卡片。学生将音节词读两遍后贴在黑板上。游戏结束，大家读一读音节词，用一两个词说话。【点评】激发学习兴趣，吸引学生的注意力；创设情境，让学生展开想象的翅膀。二、学习拼读音节1出示“打鼓” 、 “拔河”图，指名学生说说图上有什么?学生分组练习拼读 g一 、h 一 。指名拼读音节，学生互相纠正或教师相机示范纠正。2合作学习音节 g、h、h。出示“鸽子”图，指导小组同学合作学习音节。说说图上是什么?图下的音节怎么读？这个音节由哪些字母组成?学生汇报学习成果，试读音节 g。学生合作学习 h、h 两个音节。学生反复练读，体会发音要领。【点评】新程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，在低年级的拼音教学中可以进行合作式教学的研究，初建学生的合作意识。但在合作之前要先找准合作点，教会学生合作的方法。3反复练习拼读书中的五组音节。三、复习巩固1观察比较，区分字母 gp、hn 的字形。2游戏：夺红旗。将音节 ge、e、he、gu、u、hu标在小红旗上，由学生认读，读正确者即得到小红旗。3复习巩固。出示图片“小鸭叫” 、 “小朋友笑” 、 “小猪睡觉” ，要求学生说说图上是什么，学学它们的声音。出示音节 ge、he、hu，学生尝试练读，并找出与图片对应的音节。反复练读音节。出示图片“小狗喝水” 、 “小猴哭” ，引导学生想一想、说一说哪些音节会读了，再让学生根据回答，在图片下排列字母卡片，组成音节 he、u 读一读。教学随笔由于低年级学生的年龄特点，拼音教学只有激发起学生的积极性，让他们主动参与学习活动，有了亲身的情感操作体验，他们才会主动、轻松、准确地掌握所学知识。拼音教材配有多幅插图，尤其是“表音表形图”既表音又表形，这些插图趣味性较浓，又多是为儿童熟知的事物，易说易记，使学生从旧知或经验的迁移中潜移默化地接受新知。便于学生在脑海里牢固建立字母音和形的联系。在本的教学中，教师充分使用“情境图” 、 “语境歌” ，发展学生的自然语言。同时，以