《争论的故事》教案--梧桐细雨

争论的故事教案-梧桐细雨作者：佚名转贴自：本站原创点击数：3一、故事激趣，揭示题、同学们，老师讲个故事给你们听，好吗？2、师讲争论的故事 （文 2-3 自然段） 。3、故事讲到这儿，同学们一定特别想知道这个故事的结局会是怎样的吧？4、那么，就让我们一起到到文2 争论的故事中找答案吧！幻灯揭题：2、争论的故事（友情提醒：查找本更多资料，请在站内搜索文题目）二、初读文，整体感知（一）自读文，学习生字词，读通文。师：好，现在请同学们自由朗读文，注意：1、读准字音。2、画出自己觉得读起来有困难的词句，再认真读一读。幻灯出示自读要求：第一步：注意文中的生字词，努力读准字音；第二步：将难读的词句多读几遍，努力将它们读准确，读通顺。3、检查反馈：（1）检查生字词的学习情况：师：同学们都读好了吧，谁先来展示一下子学的成果？幻灯出示生字词：烤鸭争辩皮香肉嫩评理剖开真笨关键聚精会神赞许煮了吃烟熏火燎其他小朋友注意听，看看这位小朋友读得怎么样？学生评议（2）好，我们来读一读文。学生评议，教师相机板书学生朗读中读错的词，指出读破的句，引导学生复读。（二）理清脉络：（1）其实啊，陈老师讲的故事就是文中的盛老师讲给他的学生们听的，请同学们迅速默读文，想一想：文哪几个自然段写了盛老师讲的故事？其余的自然段写了什么呢？（2）交流盛老师讲争论的故事612 盛老师启发同学们谈听了故事后的感想三、精读文，感悟道理（一）学习文 1-自然段。、师：今天我们既然学习的是争论的故事，我们就应该让故事中的兄弟俩争论起来。现在你们就是文中的兄弟俩，你们分配一下角色，尝试进行一下争论。文的第几自然段直接写了兄弟俩争论的过程的呢？师：好，现在你们就分好角色，开始朗读，读出争论的语气，表现出争论的样子。学生自由组合，练习争论，创设争论的氛围。师：那个组合愿意先尝试一下？指名同桌读。评一评，再分角色读读。读评结合，师生互动。师：你觉得他们读得怎么样？不以为然、大声争辩的语气读出来了吗？很不服气读得还不够味？你来试试！读评结合，师生互动。教师引导学生注意几处地方，体会人物争论时的心情，从而更好地把握朗读时的语气、表情等：（1）看插图，启发想象当时的情景；师：好，让我们来看看书上的插图，感受一下争论现场的氛围：你从图中看出了什么？师：这张图画出了激烈争论的氛围，当时兄弟俩一定是面红耳赤、怒目圆睁、唇枪舌战、互不相让，好一场激烈的口水战。（2）理解“不以为然”的意思。师：什么叫不以为然啊？然是什么意思啊？幻灯显示：字义竞猜 1。看看书上的图画，请你用不以为然的语气替哥哥跟弟弟争辩一下！（3）突出几个反问句。师：文中兄弟俩在互相反驳，出现了好几个反问句，我们先来读一读幻灯出示：“再好吃的东西，一煮还有什么味道呢？”“烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？”“鸭子不是可以靠了吃吗？为什么大雁就不行呢？”师：现在我们把哥俩的话重现一下，哪个组合愿意再来争论一回？幻灯出示：哥哥：我要是能把大雁射下来就煮着吃。弟弟：再好吃的东西，一煮还有什么味道呢？依我看，只有用火烤才好吃。哥哥：你这话不对，大眼就该煮了吃。烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？弟弟：鸭子不是可以靠了吃吗？皮香肉嫩，味道多美呀！为什么大雁就不行呢？2、师：两个人合作能读出争论时的不同语气，那么，谁有更大的本领，一个人也能把人物争论时的不同语气读出来？试一试。3、师：兄弟俩的争论分出了胜负吗？你从哪儿看出来的？相机引导学生理解“争论不休”的含义。选择“休”的意思。幻灯出示：字义竞猜 2（休：a 停止 b 休息表示禁止或劝阻）4、引读第 4、自然段。（1）师：两个人各执己见，谁也说服不了谁？好一场难解难分的争辩，让我们一起再来看文：引读这时有个兄弟俩就找他评理，老人建议说-（生读：“你们把两全其美了吗” ）理解：什么叫“两全其美”？（2）他俩以为两全其美的办法终于找到了，可当他俩都很满意，想去射大雁时，结果却是-（生读：“大雁早已飞得无影无踪了。 ”理解：无影无踪通过读来体现齐读句子。师：对于他俩来说，这是一个什么样的结局啊？看看文 2 自然段、3 自然段的开头部分以打猎为生兄弟俩很想射下一只大雁来充饥分别说明了什么？那么，大雁飞得无影无踪的结果是怎样造成的？师：多么令人沮丧的事啊，带着沮丧的心情读一读多么令人懊恼的事啊，带着懊恼的心情读一读（3）师：学到这里，让我们想象一下，当兄弟俩发现大雁不见踪影后，会说些什么呢？、师：学到这里，你想讲讲这个故事吗？别担心，老师给你准备了些提示的词儿，谁来试试幻灯出示：充饥不以为然大声争辩很不服气争论不休两全其美无影无踪（二）学习文 611 自然段、听了这样一个“争论的故事” ，你有什么感想？2、文中的同学们也有自己的想法。出示句子，自由读一读。幻灯出示：这兄弟俩真笨，白白让大雁飞跑了。不是他们笨，而是他们没有抓住时机。兄弟俩这样争论下去，时间白白浪费了。不管做什么，关键是要先做起来。师：你更欣赏哪一种想法呢？能说说具体理由吗？可以联系文和生活实际来说。师：同学们都很有想法，有的人甚至有了自己的思想，下面老师想在咱班发现谁更有思想：怎样把他们的想法综合一下，说出更全面的观点。幻灯出示：抓住时机，先做起来！3、难怪盛老师不时向同学们投去赞许的目光呢！现在你知道“赞许”是什么意思了吗？盛老师赞赏的是什么？（善于思考，拥有真智慧）4、让我们将 612 自然段连起来读一读，再次体会一下同学们的感悟。四、总结、师：同学们，学到这里，从中你又悟到了一些什么？这堂你有什么收获？2、现在，你能说说“争论”是什么意