《三峡》说课设计

三峡说设计我今天说的篇目是三峡 ，它是人民教育出版社义务教育程标准实验教材八年级上册的教学，具体编排在第六单元。我想从以下几个方面谈谈对本文的教学设想。一、教材分析、教材所处的地位和作用：三峡是郦道元抒写三峡风光的游记散文，是新程标准推荐的古诗文背诵篇目。从编者的意图来看，显然出于以下几点考虑：培养学生文言文的阅读能力，特别是朗读能力，在朗读中感知，体会意境和作者情感。在品味诗情画意的基础上，学习情景交融的写法。在七年级基础学习文言文的基础上，积累文言词语，为今后学习文言文，了解中国传统文化打下坚实的基础。、教学目标：根据新程标准的要求，结合本文特点，我确定的教学目标如下：知识和能力：正确、流畅地朗读文，达到熟读成诵；积累文言词语；整体感知、理解文；体会的意境和作者的思想感情。过程和方法：自主、合作、探究。情感、态度和价值观：感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，激发热爱祖国壮美山河的感情。、教学重点和难点：学生是学习的主人，在学习新知识前，要具体分析学生的学习基础、学习困难、心理特征及发展趋向，从而有针对性地确立学习的重难点及教学方法。八年级学生有了一定的文言文阅读能力，根据他们的实际情况及本文特点和新程标准的要求，我确立的教学重点是：积累文言词语；理解。教学难点是：体会的意境和作者的思想感情。二、教法，学法新程标准对八年级阶段的学习要求是：“阅读浅易的文言文，能借助工具书和注释理解基本。 ”“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累，体验语感。 ”据此本拟以诵读、讨论、探究的方法教学，让学生小组合作借助工具书，结合注释理解大意，堂上指导学生听读、试读、齐读、自由读、评读、品读，通过朗诵来感悟的，做到理解成诵。新程标准指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，能联系文化背景作出自己的评价” “对作品中感人的情境，能说出自己的体验” ，故此拟采用讨论法教学，营造宽松和谐民主的教学氛围，调动学生的学习主动性，鼓励他们在交流、启发、争议、展示自我中主动获取知识，培养良好的语文素养。在本教学中，强调学生前认真预习，培养学生的自学能力，堂以学生诵读、讨论、感悟为主，教师适时点拨，引导帮助学生完成重难点的突破。三、教学辅助手段用幻灯片演示三峡风情，激发学生兴趣，提高堂效率。四、教学过程、导：学生谈自己对三峡的印象或想象，其目的是为了创设良好氛围，激发学生兴趣。、整体感知：旨在让学生通过听读、试读、评读、齐读整体感知文，体悟的情感。着重体现新标 “在教学中尤要重视培养良好的语感和整体把握能力。 ”、研读文：这是本的重点教学环节，旨在突破重难点，从而有效的完成教学任务。在此环节，要鼓励全体学生积极参与，以自主、合作、探究的方式完成学习训练。具体有以下步骤：第一步，把握文和情感。 新标要求学生“能运用合作方式共同探讨疑难问题” “对作品中的情境，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言” ，这一步骤采用师生互动方式实施，以求更深入理解文。第二步，疏通文意，积累文言词汇。这是基于新标“重点考察学生能否凭借注释和工具书理解大意”的要求设计，采用小组合作实施。第三步，理解成诵。初中阶段文言文学习重在积累，特别是在理解基础上积累，当堂成诵，既巩固了积累，又体现了理解的要求。五、堂评价新标指出“语文程评价的目的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。 ”在本节教学中，我将从以下几方面体现这一要求：、突出语文的整体性和综合性，侧重对学生自主、合作、探究的评价，侧重对情感体验的评价。、评价方