《从百草园到三味书屋》说课设计_4

从百草园到三味书屋说设计作者：佚名【学生分析】从百草园到三味书屋是一篇传统文，作者生动、细致地描写了自己的童年生活。初一的学生大多是十三四岁，正处于由童年时期向青年时期的过渡的阶段，既有对童年生活的留念，又有对青年时期的憧憬，本文所描绘的无忧无虑的生活应该可以引起他们的共鸣。其次，经过了一学期的学习，学生对散文的一般规律，学习散文的一般方法都有所了解，这篇在内容上不存在很大难度，可由学生自学为主，教师加以适当的点拨，重点应放在引导学生对主题的理解上，同时培养他们全面、辨证地看待问题。【教学建议】这是开学的第一篇文，应该用一种轻松愉悦的心情来教授和学习这篇，教师可以与学生共同交流自己的童年经历，以引起共鸣。培养热爱大自然，追求新鲜知识的童心。在对文主体的理解上鼓励学生个性化的阅读，不宜做统一规定。这篇是传统文，教学上应以形式精粹、含蕴丰富的问题带到对全文的阅读品析，以期达到删繁就简的艺术效果。文中简洁质朴而包含感情的语言，可引导学生揣摩体会后识记并学会用其中的典型例子，对学习语言定大有裨益。鲁迅先生的散文，文笔朴实优美，且形象感强，往往寥寥数笔，便使各物的形影声色如活了一般，表现出极为出色的绘影图形的描写能力。揣摩和理解精彩的语言。在教学本时，若能激发学生借助想象和个人体验参悟文字，还原形象，效果一定不错。学习两相比照的结构。体会记叙的感情色彩。【教学设计】第一时一、导入、方法：学生复习有关鲁迅的文学常识。介绍朝花夕拾：原名旧事重提 ，散文集，是在鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来” ，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷，寻一点“闲静” ，寄一些安慰而写的，可以说朝花夕拾是作者少年时代的一曲恋歌。解题：百草园：绍兴城内鲁迅房屋后面的园子。三味书屋：鲁迅岁读书的私塾。注：此种方法是为了一般以旧带新，给学生一种似曾相识的熟悉感。、方法：学生回忆自己童年时最难忘的事情，活跃气氛，创设情景。（教师可以参与讨论）二、教学过程、整体感知：学生默读文，思考记叙了那些事情？（输理层次）：在百草园的生活：过渡告别百草园：在三味书屋的生活、重点研读：主问题：作者在百草园体会到的乐趣和在三味书屋体会到的乐趣相同吗？学生思考、讨论不必强求答案。（为堂的进行做铺垫）学生默读（段） ，用一个词概括百草园在“我”心中的地位？（“乐园” ）思考“似乎确凿只有一些野草”与“乐园”是否矛盾？（不矛盾似乎确凿大人的眼光，乐园小孩的眼光）学生齐读第段：思考：作者是如何描写百草园的景物的？作者描写了百草园的哪些景物？菜畦石井栏皂荚桑椹鸣蝉黄蜂叫天子作者的描写是以什么为序？不必说也不必说整体植物动物（静动）由低高高低单是（突出强调）局部动物植物（动静）作者在百草园中是如何玩耍的呢？如何描写与他玩耍的事物呢？看（视）碧绿的菜畦紫红的桑椹（色）光滑的石井栏高大的皂荚树肥胖的黄蜂轻捷的叫天子直窜云霄（形）听细蛉低唱蟋蟀弹琴（声）挖（触）遇见蜈蚣按斑蝥臃肿拔何首乌莲房一样的果实（形）小珊瑚攒成的小球（形）摘覆盆子又酸又甜（味）学生再次朗读，体会感情：过渡，问：在百草园中除了以上游戏，还可以做什么？（听长妈妈讲故事，冬天捉鸟）请你用一个词概括“我”在百草园的生活。（轻松、自由、无忧无虑）“我”为什么离开了百草园，原因肯定吗？第段体现了我怎样的心情？第二时一、复习引入新，检查相关知识落实情况二、正、学生朗读段。、教师简介三味书屋。、学生找出对先生描写的词语：师问：先生是一个什么样的先生？（学生自由发言） （和蔼方正质朴博学）师问：你对先生印象最深的是什么？（学生自由发言） （估计答案：和蔼开始严厉后来就可以）不用戒尺只瞪眼睛有些迂腐不愿回答“怪哉”的问题，读书入神的神态、动作师问：“我”对先生的态度是什么？恭敬。、师问：“我”在三味书屋中除了读书，还可以做什么？（溜到花园去玩偷着画画读书的乐趣）、你觉得作者是喜欢百草园还是“三味书屋”？引出本文中心。（通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。 ）、教师总结：不同时期有不同的快乐，学会享受不同阶段的快乐。三、学生质疑四、教学反馈布置学生讨论：、你的童年生活是怎样的？、模仿第二段，描写你童年的一个“乐园” 。、通过对神态描写，刻画一位老师。【案例推荐】教学步骤：一、通读文，整体感知用简洁的语言说说文的内容、主题和作者寄寓在文中的感情以及文的语言特点，感知这篇散文的意境美和韵味美。二、绘制插图教师引导：作者笔下的百草园和三味书屋像一幅幅鲜活灵动的画面，极有诱惑力。我想，对于喜爱绘画的鲁迅来说，画画他眷恋的这些时光，一定是他有闲时最美妙的消遣。况鲁迅先生在朝花夕拾之后记中也曾表示，想寻几幅插图，不知同学们能否满足他这一愿望？今天，本就是素材，请同学们借助想象和自己的体验，把鲁迅先生从百草园到三味屋中的童年生活画下来。教师示例：老师画了一幅先生素描 。我作画时用了文中写寿镜吾老先生的一段文字：“第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。 ”这里鲁迅仅用三十余字，就勾画出了先生形象，突现出他年龄、身材、须发、装束、神态等几个代表性的特点，使人物形象栩栩如生，呼之欲出。学生分组作画，选材、命名、作画、修改等均组员商量决定，分工协作。三、插图汇编插图展示，全班交流。先说画的名称，再说作画依托，边展示边介绍其中自创的戏分和画面的表达。评选录用充满童趣的、适合文的、有独特创意的、有审美价值的绘画，编序编组，收录装裱成册。四、评价补充你觉得我们今天收录的中的图画。欣赏鲁迅先生辑录的朝花夕拾之二十四孝图插图。欣赏丁聪先生所配鲁迅小说全编插图。欣赏同学们堂创作的插图。欣赏网上下载的相关图片。（湖北杨红梅中学语文教学参考）【练习题库】一、基础、积累与应用、给下列词语注音：缠络（）渊博（）确凿（）纳凉（）秕谷（）珊瑚（）菜畦（）倜傥（）、根据拼音书写相应的汉字：人声 dng 沸（）无人 in 赏（）骨 su（）ngzhng（）竹 shi（）收 lin（）、文学常识填空：从百草园到三味书屋选自 ，体裁_，这种文体的最重要特点是，文中的“我”指_。朝花夕拾的原名是_，作者用“朝花夕拾”为这本集子取名的原因是_。从百草园到三味书屋作者_，原名_，字_，是浙江_人。他是我国现代伟大的_家、_家、_家。上学期我们曾经学过他写的选自散文诗集的散文二、阅读理解阅读下面的选文，回答文后的题：不必说_的菜畦，_的石井栏，_的皂荚树，_的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根，有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。、在文中的横线上依次填入的词，恰当的一组是（） 。、碧绿高大光滑紫红、碧绿光滑高大紫红、紫红高大光滑碧绿、紫红光滑高大碧绿、对“不必说与不必说单是就有”这个句式的作用有四种理解，正确的一句是（） 。、表明前后内容并列，都有趣味。、表明可写的内容很多，前面的略写，后面的详写，是为了突出后面“单是”的内容。、表明前面的内容是次要的，后面的内容是主要的。、表明前面的内容不需要说，只需要说“单是”后面的内容。、少年时代的作者，把百草园看成“我的乐园”这是因为（） 。、百草园中的草木虫鱼有的色彩鲜明，有的形态有趣，有的叫声动听，这些景象都吸引着他的好奇心。、他热爱大自然，喜欢自由快乐的生活。、他不愿意学习文化知识，把枯燥的学习环境和百草园相比，更觉得百草园是乐园。、在百草园里有各种动植物，有美女蛇的故事，能够捕鸟。、这段百草园的景物描写层次清楚。从描写的对象上看，先写_，后写_，再写_；从描写的范围看，是先写_，再写_；从感官的角度看，既有视觉又有_、_、_。、这段文字中的哪句可以概括百草园的特点？、仿写“不必说与不必说单是” 。三、拓展延伸一只贝，和别的贝一样，长年生活在海里，海水是咸的，又有着风浪的压力；嫩嫩的身子就藏在壳里。壳的样子很体面，涨潮的时候，总是高高地浮在潮的上头。有一次，他们被送到海岸，当海水又哗哗地落潮去了，却被永远地留在沙滩，再没有回去。蚂蚁、虫子立即围拢来，将他们的软肉啮掉，空剩着两个硬硬的壳。这壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星、还有海上长虹的颜色，也都曾经显示过浪花、旋涡和潮峰起伏的形状；现在他们生命结束了！这光洁的壳上还留着这色彩和线条。孩子们在沙滩上玩耍，发现了好看的壳，捡起来，拿花丝线串着，系在脖项上。人都在说，这孩子多么漂亮！这漂亮的贝壳！但是，这只贝没有被孩子们捡起。他不漂亮，他在海里的时候，就是一只丑陋的贝。因为有一颗石子钻进了它的壳内，那是个十分硬的石子，无论如何不能挤碎它；又带着棱角；他只好受着内在的折磨。他的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，他失去了做贝的荣誉；但他默默的，他说不出来。他被埋在沙里。海水又涨潮了；潮又退了；他还在沙滩上，壳已经破烂，很不完全了。孩子们又来到沙滩上玩耍。他们玩腻了那些贝壳，又来寻找更漂亮的呢。又发现了这一只贝的两片瓦砾似的壳，用脚踢飞了。但是，同时在踢开的地方，发现了一颗闪光的东西，他们拿着去见大人。“这是什么西？”“这是珍珠！嗨，多稀罕一颗大珍珠！”“珍珠？这是哪儿来的呢？”“这是石子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。啊，那贝壳呢？这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。 ”孩子们重新去沙滩寻找它。但没有找到。、给下列加粗字注音：旋涡（） （）啮掉（）围拢（）瓦砾（）、贾平凹曾写过另一篇丑石 ，写一块大石头平时没人注意，人们干各种活都因其丑而不屑用它，后来一位科学家发现了它，认定是一块陨石，便找人把它运到省城，成了一个科研的成品。丑石和这只贝有什么相同之处，又有何不同之处？、珍珠的形成过程给这只贝带来了什么？起初是什么？后来是什么？、 “这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝” ，为什么“可怜” ，又为什么“可敬”？、结尾处， “孩子们重新去沙滩找它” ， “它”指代什么？孩子们为什么“重新”去找“它”？参考答案一、基础、积累与应用、hnluunbquznlingbgshnhiqttng、鼎鉴臃肿筛髓敛、 朝花夕拾散文形散神聚鲁迅旧事重提借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷，寻一点“闲静” ，寄一些安慰而写的鲁迅周树人豫才绍兴文学家史学家革命家野草 风筝二、阅读理解、植物、动物、植物、整体、局部、味觉、听觉（触觉）、有无限趣味。、 、仿写略。三、拓展延伸、xunnilngl、相同之处：由最初的