《在与众不同的教室里》读后感-

在与众不同的教室里读后感拿到在与众不同的教室里这本书，我想你一定会和我一样，立即被开篇的几句话所吸引：“在没有悠久尊师传统的美国，最杰出的教师被称为英雄 。在美国人看来，教育与其说是神圣的，不如说是极端困难的。 ”在我们中国，优秀的教师可能会被评为“劳模” 、 “名师” ，却没有被称作“英雄”的。我们心目中的英雄也总是和“战功赫赫、见义勇为”的英勇志士们联系在一起。究竟美国的教师与我们的老师究竟有什么不同呢？带着这个疑问，我走进了在与众不同的教室里 。这本书共介绍了 8 位美国当代名师，他们都有自己独特的教学或者管理的方法，用自己的执著与智慧创造出了与众不同的教室，分别在小学、初中、高中创造了一个个教育的奇迹。从他们身上我捕捉到许多做教师的真谛与现代教育的玄机。这些被视为“国家英雄”的教师，让我们真切地领略到了美国名师的风采，也看到了美国教育的与众不同。有人说：“教室里有什么样的老师，就有什么样的教育。有什么样的教育，就有什么样的国民。 ”这本书就为我们打开了认识美国教育，反观中国教育，进而探寻教育之本真的一扇窗。莱福艾斯奎斯是开篇介绍的第一位美国名师。他是小学五年级教师，在同一所学校的同一间教室，年复一年地教同一个年龄段学生长达 20 多年，在很多方面，他非常“中国”化：加班加点，乐此不疲地给学生“补课” ，自己几乎所有的时间放到了教育上。他给学生定的座右铭是“好好表现，勤奋学习” ，他希望通过教育改变学生的命运。但他给学生留的作业非常少，学生大多数时间都在看自己喜爱的书籍或练习器乐、排练戏剧等。他还热衷于带学生远足，不仅仅让学生开阔眼界，更重要的是让学生懂得做一个有礼貌有规矩有教养的人。他获得的荣誉不计其数，他的事迹被拍成纪录片,他的著作成为热门畅销书，但他仍然坚守在他的 56 号教室，证明着一个人能够在最小的空间里创造出最大的奇迹。比起艾斯奎斯，克拉克的成名晚了很多，但人气却一点也不少。他让我们领略了“规则的力量” ，克拉克老师不仅仅将注意力放在提高孩子的学习成绩上，而且更加注重培养孩子良好习惯和教养。他的 55 条班规或许是最全面、最有操作性的学生行为规范。他总结的这 55 个细节从餐桌礼仪到积极心态培养，从学习、生活到学会感恩涵盖了生活、学习的方方面面。这些内容完全来自于作者对教育细节的思考，而且简单易学，行之有效。如果说艾斯奎斯和克拉克体现了小学教师的最高境界，那么比格勒和凯德则是对所教学科的专业性有较高要求的中学教师的杰出代表。比格勒教的是历史，他给学生提供了丰富的资源，带学生实地考察，搞课题研究，更重要的是让学生模拟历史上的重大事件，让学生亲自动手，亲身体验，教活了历史。这对我们语文教学也有很大的启示。凯德老师是一位因蟋蟀而成名的科学教师。他以蟋蟀为载体通过观察实验，将科学知识融入到这一过程中，使枯燥的科学变得鲜活有趣。他的杰出更在于他的一个目标：使学生能够把在课堂上获得的自尊和自信迁移到生活中。在凯德老师这里，我感受到有趣的课堂有意义的课堂应该成为我们追求的目标。德雷珀因为部分学生不喜欢读指定的课文，就自己为他们撰写，成为美国最成功的作家教师。写作的特长为她的教育生活平添了很多的精彩。她的学生把她的论文称作“德雷帕论文”并以通过此论文而感到自豪。在德雷帕老师的身上可以让我们感受到与孩子一起成长的幸福。贝特西罗杰斯在当选“全国年度教师”后主动去了当地最差的一所学校；在学校里她用自己的行动感染并领着同行们，最终改变了学校的状况。在教学上罗杰斯的“玫瑰花蕾论”让人印象深刻。她说：“孩子就像美玫瑰花蕾有不同的花期。最后开的花，与最早开的花一样美丽。 ”多好的心态啊，这种理念与张文质老师提出的“教育是慢的教育”竟不谋而合。卡姆拉斯则同样是一位倾情与薄弱学校的老师，一直致力于消除教育的不公。喜欢卡姆拉斯的一句话：“我相信一个教师拥有改变学生一生的力量。”在卡姆拉斯的身上，让我们更多的看到的是一名教师对于一个国家的责任，从开始的“为美国而教”到后来的积极呼吁“教师新政” ，他的个人价值得到了更大的发掘。黛博拉梅耶尔先后在纽约和波士顿进行了多年的小规模办学实验，都获得了巨大成功。在她创办的学校，学生像博士生那样上课、答辩她认为高质量的教学会不断地激发学生的主动性。在改革过程中，她始终不盲从，有自己独特的认识和理念。教育的原型就呈现在我们面前，从这些大洋彼岸优秀教师的身上，我看到的是：信念、激情、创新意识以及对人性的真切关怀。细细读来，感动于他们对学生无私的爱，感动于他们的教育激情，感动于他们真诚的笑容在他们的心中因为有更多的责任而变得执着与无畏。从这些教师身上，我们可以看到，教育与名无关，与利无关，与非教育的一切欲望无关。他们快乐地、有创意地工作着，并且感染着他们的学生健康地成长，其影响力不仅在学校，更在于社会。在他们身上有太多太多的光彩之处，让我不禁被他们的专业魅力所吸引，名师不愧为名师，我为他们喝彩！拿到在与众不同的教室里这本书，我想你一定会和我一样，立即被开篇的几句话所吸引：“在没有悠久尊师传统的美国，最杰出的教师被称为英雄 。在美国人看来，教育与其说是神圣的，不如说是极端困难的。 ”在我们中国，优秀的教师可能会被评为“劳模” 、 “名师” ，却没有被称作“英雄”的。我们心目中的英雄也总是和“战功赫赫、见义勇为”的英勇志士们联系在一起。究竟美国的教师与我们的老师究竟有什么不同呢？带着这个疑问，我走进了在与众不同的教室里 。这本书共介绍了 8 位美国当代名师，他们都有自己独特的教学或者管理的方法，用自己的执著与智慧创造出了与众不同的教室，分别在小学、初中、高中创造了一个个教育的奇迹。从他们身上我捕捉到许多做教师的真谛与现代教育的玄机。这些被视为“国家英雄”的教师，让我们真切地领略到了美国名师的风采，也看到了美国教育的与众不同。有人说：“教室里有什么样的老师，就有什么样的教育。有什么样的教育，就有什么样的国民。 ”这本书就为我们打开了认识美国教育，反观中国教育，进而探寻教育之本真的一扇窗。莱福艾斯奎斯是开篇介绍的第一位美国名师。他是小学五年级教师，在同一所学校的同一间教室，年复一年地教同一个年龄段学生长达 20 多年，在很多方面，他非常“中国”化：加班加点，乐此不疲地给学生“补课” ，自己几乎所有的时间放到了教育上。他给学生定的座右铭是“好好表现，勤奋学习” ，他希望通过教育改变学生的命运。但他给学生留的作业非常少，学生大多数时间都在看自己喜爱的书籍或练习器乐、排练戏剧等。他还热衷于带学生远足，不仅仅让学生开阔眼界，更重要的是让学生懂得做一个有礼貌有规矩有教养的人。他获得的荣誉不计其数，他的事迹被拍成纪录片,他的著作成为热门畅销书，但他仍然坚守在他的 56 号教室，证明着一个人能够在最小的空间里创造出最大的奇迹。比起艾斯奎斯，克拉克的成名晚了很多，但人气却一点也不少。他让我们领略了“规则的力量” ，克拉克老师不仅仅将注意力放在提高孩子的学习成绩上，而且更加注重培养孩子良好习惯和教养。他的 55 条班规或许是最全面、最有操作性的学生行为规范。他总结的这 55 个细节从餐桌礼仪到积极心态培养，从学习、生活到学会感恩涵盖了生活、学习的方方面面。这些内容完全来自于作者对教育细节的思考，而且简单易学，行之有效。如果说艾斯奎斯和克拉克体现了小学教师的最高境界，那么比格勒和凯德则是对所教学科的专业性有较高要求的中学教师的杰出代表。比格勒教的是历史，他给学生提供了丰富的资源，带学生实地考察，搞课题研究，更重要的是让学生模拟历史上的重大事件，让学生亲自动手，亲身体验，教活了历史。这对我们语文教学也有很大的启示。凯德老师是一位因蟋蟀而成名的科学教师。他以蟋蟀为载体通过观察实验，将科学知识融入到这一过程中，使枯燥的科学变得鲜活有趣。他的杰出更在于他的一个目标：使学生能够把在课堂上获得的自尊和自信迁移到生活中。在凯德老师这里，我感受到有趣的课堂有意义的课堂应该成为我们追求的目标。德雷珀因为部分学生不喜欢读指定的课文，就自己为他们撰写，成为美国最成功的作家教师。写作的特长为她的教育生活平添了很多的精彩。她的学生把她的论文称作“德雷帕论文”并以通过此论文而感到自豪。在德雷帕老师的身上可以让我们感受到与孩子一起成长的幸福。贝特西罗杰斯在当选“全国年度教师”后主动去了当地最差的一所学校；在学校里她用自己的行动感染并领着同行们，最终改变了学校的状况。在教学上罗杰斯的“玫瑰花蕾论”让人印象深刻。她说：“孩子就像美玫瑰花蕾有不同的花期。最后开的花，与最早开的花一样美丽。 ”多好的心态啊，这种理念与张文质老师提出的“教育是慢的教育”竟不谋而合。卡姆拉斯则同样是一位倾情与薄弱学校的老师，一直致力于消除教育的不公。喜欢卡姆拉斯的一句话：“我相信一个教师拥有改变学生一生的力量。”在卡姆拉斯的身上，让我们更多的看到的是一名教师对于一个国家的责任，从开始的“为美国而教”到后来的积极呼吁“教师新政” ，他的个人价值得到了更大的发掘。黛博拉梅耶尔先后在纽约和波士顿进行了多年的小规模办学实验，都获得了巨大成功。在她创办的学校，学生像博士生那样上课、答辩她认为高质量的教学会不断地激发学生的主动性。在改革过程中，她始终不盲从，有自己独特的认识和理念。教育的原型就呈现在我们面前，从这些大洋彼岸优秀教师的身上，我看到的是：信念、激情、创新意识以及对人性的真切关怀。细细读来，感动于他们对学生无私的爱，感动于他们的教育激情，感动于他们真诚的笑容在他们的心中因为有更多的责任而变得执着与无畏。从这些教师身上，我们可以看到，教育与名无关，与利无关，与非教育的一切欲望无关。他们快乐地、有创意地工作着，并且感染着他们的学生健康地成长，其影响力不仅在学校，更在于社会。在他们身上有太多太多的光彩之处，让我不禁被他们的专业魅力所吸引，名师不愧为名师，我为他们喝彩！拿到在与众不同的教室里这本书，我想你一定会和我一样，立即被开篇的几句话所吸引：“在没有悠久尊师传统的美国，最杰出的教师被称为英雄 。在美国人看来，教育与其说是神圣的，不如说是极端困难的。 ”在我们中国，优秀的教师可能会被评为“劳模” 、 “名师” ，却没有被称作“英雄”的。我们心目中的英雄也总是和“战功赫赫、见义勇为”的英勇志士们联系在一起。究竟美国的教师与我们的老师究竟有什么不同呢？带着这个疑问，我走进了在与众不同的教室里 。这本书共介绍了 8 位美国当代名师，他们都有自己独特的教学或者管理的方法，用自己的执著与智慧创造出了与众不同的教室，分别在小学、初中、高中创造了一个个教育的奇迹。从他们身上我捕捉到许多做教师的真谛与现代教育的玄机。这些被视为“国家英雄”的教师，让我们真切地领略到了美国名师的风采，也看到了美国教育的与众不同。有人说：“教室里有什么样的老师，就有什么样的教育。有什么样的教育，就有什么样的国民。 ”这本书就为我们打开了认识美国教育，反观中国教育，进而探寻教育之本真的一扇窗。莱福艾斯奎斯是开篇介绍的第一位美国名师。他是小学五年级教师，在同一所学校的同一间教室，年复一年地教同一个年龄段学生长达 20 多年，在很多方面，他非常“中国”化：加班加点，乐此不疲地给学生“补课” ，自己几乎所有的时间放到了教育上。他给学生定的座右铭是“好好表现，勤奋学习” ，他希望通过教育改变学生的命运。但他给学生留的作业非常少，学生大多数时间都在看自己喜爱的书籍或练习器乐、排练戏剧等。他还热衷于带学生远足，不仅仅让学生开阔眼界，更重要的是让学生懂得做一个有礼貌有规矩有教养的人。他获得的荣誉不计其数，他的事迹被拍成纪录片,他的著作成为热门畅销书，但他仍然坚守在他的 56 号教室，证明着一个人能够在最小的空间里创造出最大的奇迹。比起艾斯奎斯，克拉克的成名晚了很多，但人气却一点也不少。他让我们领略了“规则的力量” ，克拉克老师不仅仅将注意力放在提高孩子的学习成绩上，而且更加注重培养孩子良好习惯和教养。他的 55 条班规或许是最全面、最有操作性的学生行为规范。他总结的这 55 个细节从餐桌礼仪到积极心态培养，从学习、生活到学会感恩涵盖了生活、学习的方方面面。这些内容完全来自于作者对教育细节的思考，而且简单易学，行之有效。如果说艾斯奎斯和克拉克体现了小学教师的最高境界，那么比格勒和凯德则是对所教学科的专业性有较高要求的中学教师的杰出代表。比格勒教的是历史，他给学生提供了丰富的资源，带学生实地考察，搞课题研究，更重要的是让学生模拟历史上的重大事件，让学生亲自动手，亲身体验，教活了历史。这对我们语文教学也有很大的启示。凯德老师是一位因蟋蟀而成名的科学教师。他以蟋蟀为载体通过观察实验，将科学知识融入到这一过程中，使枯燥的科学变得鲜活有趣。他的杰出更在于他的一个目标：使学生能够把在课堂上获得的自尊和自信迁移到生活中。在凯德老师这里，我感受到有趣的课堂有意义的课堂应该成为我们追求的目标。德雷珀因为部分学生不喜欢读指定的课文，就自己为他们撰写，成为美国最成功的作家教师。写作的特长为她的教育生活平添了很多的精彩。她的学生把她的论文称作“德雷帕论文”并以通过此论文而感到自豪。在德雷帕老师的身上可以让我们感受到与孩子一起成长的幸福。贝特西罗杰斯在当选“全国年度教师”后主动去了当地最差的一所学校；在学校里她用自己的行动感染并领着