公开课《地震中的父与子》教案、反思、说课稿、教学实录等资料

公开课地震中的父与子教案、反思、说课稿、教学实录等资料以读为本，关注人文地震中的父与子教学设计广东省东莞市虎门镇小捷滘小学 张新元一、教材分析地震中的父与子是九年制义务教育小学语文（人教版）第九册第六单元的一篇精读课文。本组教材以“父母之爱”为专题，编排了精读课文地震中的父与子 、 “精彩极了”和“糟糕透了” ，略读课文慈母情深 、 学会看病 。这几篇课文，从不同的角度，反映了父爱、母爱的深沉与宽广、崇高与无私，令人震撼，让人感动，引人思考。地震中的父与子这篇课文，记叙了在美国洛杉矶大地震中，一位年轻的父亲为了救自己的儿子，而坚持不懈地挖掘了 38 个多小时后，成功救出儿子和同学的故事。歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。本文对父爱的歌颂，学生应该很容易理解。但要去体会文中感人的人格力量，却是一个难点。在教学时，我通过情境创设，去极力烘托情感，让孩子们在研讨、合作、反复吟诵中领悟文中的感情，真正做到“以读为本，关注人文。 ”二、教学目标1、认识 8 个生字，会写 11 个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、瓦砾、 ”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。2、有感情地朗读课文。感知父亲对儿子深沉的爱。3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。三、教学重、难点（一）有感情地朗读课文，让学生从读中感悟父亲对儿子深沉的爱。（二）领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。四、教学准备（一）学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字。（二）教师准备课件。 （用 PPT 制作的有关课文内容的文字片和与地震相关的图片与音乐） 。五、课时安排一课时六、教学过程：第一课时一、谈话导入课题师：“同学们，还记得 XX 年 5 月 12 日这个令全中国人民都无法忘却的日子吗？是啊，这天无情的大地震袭击了我国的四川汶川等地，造成了近 7万同胞死亡，数百万人无家可归的惨痛景象。孩子们，有一年在美国洛杉矶也发生过一场大地震，30万人受到了不同程度的伤害。今天这节课讲述的是发生在那次大地震中的一个感人故事。揭示课题：地震中的父与子（板书）生齐读课题。二、整体读文，学习生字，感知主要内容1、师：在这场大地震中，在父与子之间又发生了什么样的故事？请同学们自由读课文。 （在学生读文时，要求学生读准字音，并用横线划出答案）2、在解决问题之前，我们先来学习生字。 （出示词语：洛杉矶 、混乱、昔日、废墟、疾步、爆炸、瓦砾、砸着、颤抖。 ）师：谁愿意读一读这些词语？其他同学请注意如果他读的正确请跟读，如果不正确请你们为他纠正。生读词语同桌互相读词语，小组开火车读。课件出示图片你看到这幅图，能想到我们刚刚学得哪个词语？过渡：同学们，这些悲惨的画面，就是这场大地震带给我们的。虽然大震无情，但是人间有爱，在震中涌现出许多感人的事迹，这篇课文又为我们讲述了一件什么感人的事呢？指导学生概括课文的主要内容。3、的确，面对大地震这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在转瞬间灰飞烟灭，可就在这样的灾难中，这对父与子却创造了生命的奇迹，请问课文中怎么评价这一对父子？同学们快速浏览课文，看看课文中告诉我们这是一对怎样的父与子？生：这是一对了不起的父与子。 （生齐读，师板书）三、品读体验这节课，我们先走近这位了不起的父亲。默读课文 112 自然段： 这部分课文当中有许多有关这位父亲的描写，看看有什么地方，有哪些语句让你感受到这位父亲的了不起。划记下来，然后和同学交流自己的看法。前后四人为一个小组进行交流。1、刚才读的很投入，咱们来交流交流。你从哪些语句中读出了父亲的了不起？2、汇报交流 （指名学生先读划出的句子，然后谈感受。教学过程的顺序可根据学生的回答酌情而定。 ）（1）同样是父母，其他孩子的父母是怎么做的呢？我们对比这读一读。 （分角色读）谈谈感受。（2）处境如此危险，随时可能发生余震，倒塌，不少人来劝说父亲，咱们都来看看父亲都听到了哪些劝阻？父亲又是怎么做的呢？分角色读读吧！（课件出示 59 自然段）生：有消防队长、警察，还有路过的人。师：说说他们分别是怎么劝的？生：有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。 ”生：太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。生：师：面对他们的劝阻，父亲的回应是这样的三句话。 （课件出示）请同学们再读读这三句话，你有什么发现？（生回答）师：父亲说这三句话时的心情是一样的吗？你自己读一读，体会体会再说。师：从父亲这三句简简单单的问话中，我们读出了他的恳求，他的急切，他的崩溃，就让我们把体会送进这段话，咱们一块儿来读一读。老师和大家合作，就请你们读父亲的三句问话。师生合作读。师：我想问问阿曼达的父亲，人们这样劝阻，震情这样厉害，你为什么不离开？（指名生回答）师：让我们再来读一读父亲的这三句话。小结：从众人在劝阻父亲的短短几句问话，我们读懂了父亲的恳求、焦急、崩溃，而这一切的一切让我们真真切切切地感受到这是一位了不起的父亲。（3）第 12 自然段：第一句：“他挖了 8 小时，没人再来阻挡他。 ”（课件出示句子）师：有哪些同学都画下了这个句子。从这句话中你体会到了什么？师：在这么长的时间里，阿曼达的父亲一直在干什么？师：为什么不直接写他挖了 36 小时，而要从8 小时开始写起？课件出示句子：他挖了 8 小时，12 小时，24 小时，36 小时，没人再来阻挡他。他挖了 36 小时，没人再来阻挡他。师：你能把你的感受通过你的朗读表达出来吗？生朗读。师：我来问问，是什么支撑着这位父亲这苦苦挖掘？小结：而这一切的一切，让我们不得不再一次感叹，这是一位了不起的父亲。（4） 、第 12 自然段：第二句：“他满脸灰尘到处都是血迹。 ” （出示课文片断）师：就是因为父亲挖了这么久，现在已是“满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 ”你看到了一位什么样的父亲？你读你看到了一位什么样的父亲？你读就让我们记住这位历尽艰辛，疲惫不堪，伤痕累累的父亲的形象。男同学读（课件出示第 12 段他挖了 8 小时到处都是血迹。 ）同学们，是什么力量促使他不顾危险，不畏艰辛，不知疲劳地挖掘呀？（父爱）多么伟大的父爱，多么惊人的力量！就让父亲的高大形象定格在我们的心里吧， （配乐读）他挖了 8 小时、12 小时、24 小时、36 小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 （抽读齐读）四、总结父母亲的怀抱，永远是我们最温暖的家。我们活在父爱如山的背上，活在母爱如海的怀里，我们幸福的，下节课，再让我们走进课文，看看这位深爱儿子的、了不起的父亲，又有着一位怎样了不起的儿子。五、布置作业（一）抄写本课生字。（二）摘抄文中关于人物外貌、语言描写的佳句。六、板书设计：地震中的父与子了不起父亲 爱 儿子挖 不论总以读为本，关注人文地震中的父与子教学设计广东省东莞市虎门镇小捷滘小学 张新元一、教材分析地震中的父与子是九年制义务教育小学语文（人教版）第九册第六单元的一篇精读课文。本组教材以“父母之爱”为专题，编排了精读课文地震中的父与子 、 “精彩极了”和“糟糕透了” ，略读课文慈母情深 、 学会看病 。这几篇课文，从不同的角度，反映了父爱、母爱的深沉与宽广、崇高与无私，令人震撼，让人感动，引人思考。地震中的父与子这篇课文，记叙了在美国洛杉矶大地震中，一位年轻的父亲为了救自己的儿子，而坚持不懈地挖掘了 38 个多小时后，成功救出儿子和同学的故事。歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。本文对父爱的歌颂，学生应该很容易理解。但要去体会文中感人的人格力量，却是一个难点。在教学时，我通过情境创设，去极力烘托情感，让孩子们在研讨、合作、反复吟诵中领悟文中的感情，真正做到“以读为本，关注人文。 ”二、教学目标1、认识 8 个生字，会写 11 个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、瓦砾、 ”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。2、有感情地朗读课文。感知父亲对儿子深沉的爱。3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。三、教学重、难点（一）有感情地朗读课文，让学生从读中感悟父亲对儿子深沉的爱。（二）领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。四、教学准备（一）学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字。（二）教师准备课件。 （用 PPT 制作的有关课文内容的文字片和与地震相关的图片与音乐） 。五、课时安排一课时六、教学过程：第一课时一、谈话导入课题师：“同学们，还记得 XX 年 5 月 12 日这个令全中国人民都无法忘却的日子吗？是啊，这天无情的大地震袭击了我国的四川汶川等地，造成了近 7万同胞死亡，数百万人无家可归的惨痛景象。孩子们，有一年在美国洛杉矶也发生过一场大地震，30万人受到了不同程度的伤害。今天这节课讲述的是发生在那次大地震中的一个感人故事。揭示课题：地震中的父与子（板书）生齐读课题。二、整体读文，学习生字，感知主要内容1、师：在这场大地震中，在父与子之间又发生了什么样的故事？请同学们自由读课文。 （在学生读文时，要求学生读准字音，并用横线划出答案）2、在解决问题之前，我们先来学习生字。 （出示词语：洛杉矶 、混乱、昔日、废墟、疾步、爆炸、瓦砾、砸着、颤抖。 ）师：谁愿意读一读这些词语？其他同学请注意如果他读的正确请跟读，如果不正确请你们为他纠正。生读词语同桌互相读词语，小组开火车读。课件出示图片你看到这幅图，能想到我们刚刚学得哪个词语？过渡：同学们，这些悲惨的画面，就是这场大地震带给我们的。虽然大震无情，但是人间有爱，在震中涌现出许多感人的事迹，这篇课文又为我们讲述了一件什么感人的事呢？指导学生概括课文的主要内容。3、的确，面对大地震这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在转瞬间灰飞烟灭，可就在这样的灾难中，这对父与子却创造了生命的奇迹，请问课文中怎么评价这一对父子？同学们快速浏览课文，看看课文中告诉我们这是一对怎样的父与子？生：这是一对了不起的父与子。 （生齐读，师板书）三、品读体验这节课，我们先走近这位了不起的父亲。默读课文 112 自然段： 这部分课文当中有许多有关这位父亲的描写，看看有什么地方，有哪些语句让你感受到这位父亲的了不起。划记下来，然后和同学交流自己的看法。前后四人为一个小组进行交流。1、刚才读的很投入，咱们来交流交流。你从哪些语句中读出了父亲的了不起？2、汇报交流 （指名学生先读划出的句子，然后谈感受。教学过程的顺序可根据学生的回答酌情而定。 ）（1）同样是父母，其他孩子的父母是怎么做的呢？我们对比这读一读。 （分角色读）谈谈感受。（2）处境如此危险，随时可能发生余震，倒塌，不少人来劝说父亲，咱们都来看看父亲都听到了哪些劝阻？父亲又是怎么做的呢？分角色读读吧！（课件出示 59 自然段）生：有消防队长、警察，还有路过的人。师：说说他们分别是怎么劝的？生：有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。 ”生：太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。生：师：面对他们的劝阻，父亲的回应是这样的三句话。 （课件出示）请同学们再读读这三句话，你有什么发现？（生回答）师：父亲说这三句话时的心情是一样的吗？你自己读一读，体会体会再说。师：从父亲这三句简简单单的问话中，我们读出了他的恳求，他的急切，他的崩溃，就让我们把体会送进这段话，咱们一块儿来读一读。老师和大家合作，就请你们读父亲的三句问话。师生合作读。师：我想问问阿曼达的父亲，人们这样劝阻，震情这样厉害，你为什么不离开？（指名生回答）师：让我们再来读一读父亲的这三句话。小结：从众人在劝阻父亲的短短几句问话，我们读懂了父亲的恳求、焦急、崩溃，而这一切的一切让我们真真切切切地感受到这是一位了不起的父亲。（3）第 12 自然段：第一句：“他挖了 8 小时，没人再来阻挡他。 ”（课件出示句子）师：有哪些同学都画下了这个句子。从这句话中你体会到了什么？师：在这么长的时间里，阿曼达的父亲一直在干什么？师：为什么不直接写他挖了 36 小时，而要从8 小时开始写起？课件出示句子：他挖了 8 小时，12 小时，24 小时，36 小时，没人再来阻挡他。他挖了 36 小时，没人再来阻挡他。师：你能把你的感受通过你的朗读表达出来吗？生朗读。师：我来问问，是什么支撑着这位父亲这苦苦挖掘？小结：而这一切的一切，让我们不得不再一次感叹，这是一位了不起的父亲。（4） 、第 12 自然段：第二句：“他满脸灰尘到处都是血迹。 ” （出示课文片断）师：就是因为父亲挖了这么久，现在已是“满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 ”你看到了一位什么样的父亲？你读你看到了一位什么样的父亲？你读就让我们记住这位历尽艰辛，疲惫不堪，伤痕累累的父亲的形象。男同学读（课件出示第 12 段他挖了 8 小时到处都是血迹。 ）同学们，是什么力量促使他不顾危险，不畏艰辛，不知疲劳地挖掘呀？（父爱）多么伟大的父爱，多么惊人的力量！就让父亲的高大形象定格在我们的心里吧， （配乐读）他挖了 8 小时、12 小时、24 小时、36 小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 （抽读齐读）四、总结父母亲的怀抱，永远是我们最温暖的家。我们活在父爱如山的背上，活在母爱如海的怀里，我们幸福的，下节课，再让我们走进课文，看看这位深爱儿子的、了不起的父亲，又有着一位怎样了不起的儿子。五、布置作业（一）抄写本课生字。（二）摘抄文中关于人物外貌、语言描写的佳句。六、板书设计：地震中的父与子了不起父亲 爱 儿子挖 不论总以读为本，关注人文地震中的父与子教学设计广东省东莞市虎门镇小捷滘小学 张新元一、教材分析地震中的父与子是九年制义务教育小学语文（人教版）第九册第六单元的一篇精读课文。本组教材以“父母之爱”为专题，编排了精读课文地震中的父与子 、 “精彩极了”和“糟糕透了” ，略读课文慈母情深 、 学会看病 。这几篇课文，从不同的角度，反映了父爱、母爱的深沉与宽广、崇高与无私，令人震撼，让人感动，引人思考。地震中的父与子这篇课文，记叙了在美国洛杉矶大地震中，一位年轻的父亲为了救自己的儿子，而坚持不懈地挖掘了 38 个多小时后，成功救出儿子和同学的故事。歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。本文对父爱的歌颂，学生应该很容易理解。但要去体会文中感人的人格力量，却是一个难点。在教学时，我通过情境创设，去极力烘托情感，让孩子们在研讨、合作、反复吟诵中领悟文中的感情，真正做到“以读为本，关注人文。 ”二、教学目标1、认识 8 个生字，会写 11 个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、瓦砾、 ”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。2、有感情地朗读课文。感知父亲对儿子深沉的爱。3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。三、教学重、难点（一）有感情地朗读课文，让学生从读中感悟父亲对儿子深沉的爱。（二）领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。四、教学准备（一）学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字。（二）教师准备课件。 （用 PPT 制作的有关课文内容的文字片和与地震相关的图片与音乐） 。五、课时安排一课时六、教学过程：第一课时一、谈话导入课题师：“同学们，还记得 XX 年 5 月 12 日这个令全中国人民都无法忘却的日子吗？是啊，这天无情的大地震袭击了我国的四川汶川等地，造成了近 7万同胞死亡，数百万人无家可归的惨痛景象。孩子们，有一年在美国洛杉矶也发生过一场大地震，30万人受到了不同程度的伤害。今天这节课讲述的是发生在那次大地震中的一个感人故事。揭示课题：地震中的父与子（板书）生齐读课题。二、整体读文，学习生字，感知主要内容1、师：在这场大地震中，在父与子之间又发生了什么样的故事？请同学们自由读课文。 （在学生读文时，要求学生读准字音，并用横线划出答案）2、在解决问题之前，我们先来学习生字。 （出示词语：洛杉矶 、混乱、昔日、废墟、疾步、爆炸、瓦砾、砸着、颤抖。 ）师：谁愿意读一读这些词语？其他同学请注意如果他读的正确请跟读，如果不正确请你们为他纠正。生读词语同桌互相读词语，小组开火车读。课件出示图片你看到这幅图，能想到我们刚刚学得哪个词语？过渡：同学们，这些悲惨的画面，就是这场大地震带给我们的。虽然大震无情，但是人间有爱，在震中涌现出许多感人的事迹，这篇课文又为我们讲述了一件什么感人的事呢？指导学生概括课文的主要内容。3、的确，面对大地震这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在转瞬间灰飞烟灭，可就在这样的灾难中，这对父与子却创造了生命的奇迹，请问课文中怎么评价这一对父子？同学们快速浏览课文，看看课文中告诉我们这是一对怎样的父与子？生：这是一对了不起的父与子。 （生齐读，师板书）三、品读体验这节课，我们先走近这位了不起的父亲。默读课文 112 自然段： 这部分课文当中有许多有关这位父亲的描写，看看有什么地方，有哪些语句让你感受到这位父亲的了不起。划记下来，然后和同学交流自己的看法。前后四人为一个小组进行交流。1、刚才读的很投入，咱们来交流交流。你从哪些语句中读出了父亲的了不起？2、汇报交流 （指名学生先读划出的句子，然后谈感受。教学过程的顺序可根据学生的回答酌情而定。 ）（1）同样是父母，其他孩子的父母是怎么做的呢？我们对比这读一读。 （分角色读）谈谈感受。（2）处境如此危险，随时可能发生余震，倒塌，不少人来劝说父亲，咱们都来看看父亲都听到了哪些劝阻？父亲又是怎么做的呢？分角色读读吧！（课件出示 59 自然段）生：有消防队长、警察，还有路过的人。师：说说他们分别是怎么劝的？生：有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。 ”生：太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。生：师：面对他们的劝阻，父亲的回应是这样的三句话。 （课件出示）请同学们再读读这三句话，你有什么发现？（生回答）师：父亲说这三句话时的心情是一样的吗？你自己读一读，体会体会再说。师：从父亲这三句简简单单的问话中，我们读出了他的恳求，他的急切，他的崩溃，就让我们把体会送进这段话，咱们一块儿来读一读。老师和大家合作，就请你们读父亲的三句问话。师生合作读。师：我想问问阿曼达的父亲，人们这样劝阻，震情这样厉害，你为什么不离开？（指名