一年级数学教后记《6、7的分与合》教学反思

一年级数学教后记6、7 的分与合教学反思本节课我利用学生在认识 2-5 各数分与合时获得的经验，引导学生自主探索。在提出“用两只手拿 6 个气球，可以怎么拿”的问题后，要求学生用小棒代替摆一摆，并在操作的基础上交流不同的分法。在交流过程中，要适当地引导学生有序地表达，并从一种分法推想出另一种分法。比如，当学生说出“一只手拿 5 个气球，另一只手拿 1 个气球” ，并表示出“6 可以分成 5 和 1”时，我及时提问：“由这个式子你还能想到什么呢？”启发学生由 6可以分成 5 和 1 推想出 6 可以分成 1 和 5。在此基础上，要求学生完成书上的填空，并根据填好的结果说一说，从而完整地掌握 6 的分与合。7 的分与合让学生独立完成操作并填空，再进行交流。一定要注意学生书写的顺序，在用联想法记忆时，也要注意它们的顺序。值得注意的是，教师在学生独立操作过程中巡视会发现，优生做题的速度很快，做好了就无所事事，而个别困生就比较慢。因此，在操作过程中，要更好的发挥优生的作用，培养学生不仅自己会学，还要帮助身边的同学的习惯，让每个学生在有限的时间里，都有所提高。本节课我利用学生在认识 2-5 各数分与合时获得的经验，引导学生自主探索。在提出“用两只手拿 6 个气球，可以怎么拿”的问题后，要求学生用小棒代替摆一摆，并在操作的基础上交流不同的分法。在交流过程中，要适当地引导学生有序地表达，并从一种分法推想出另一种分法。比如，当学生说出“一只手拿 5 个气球，另一只手拿 1 个气球” ，并表示出“6 可以分成 5 和 1”时，我及时提问：“由这个式子你还能想到什么呢？”启发学生由 6可以分成 5 和 1 推想出 6 可以分成 1 和 5。在此基础上，要求学生完成书上的填空，并根据填好的结果说一说，从而完整地掌握 6 的分与合。7 的分与合让学生独立完成操作并填空，再进行交流。一定要注意学生书写的顺序，在用联想法记忆时，也要注意它们的顺序。值得注意的是，教师在学生独立操作过程中巡视会发现，优生做题的速度很快，做好了就无所事事，而个别困生就比较慢。因此，在操作过程中，要更好的发挥优生的作用，培养学生不仅自己会学，还要帮助身边的同学的习惯，让每个学生在有限的时间里，都有所提高。本节课我利用学生在认识 2-5 各数分与合时获得的经验，引导学生自主探索。在提出“用两只手拿 6 个气球，可以怎么拿”的问题后，要求学生用小棒代替摆一摆，并在操作的基础上交流不同的分法。在交流过程中，要适当地引导学生有序地表达，并从一种分法推想出另一种分法。比如，当学生说出“一只手拿 5 个气球，另一只手拿 1 个气球” ，并表示出“6 可以分成 5 和 1”时，我及时提问：“由这个式子你还能想到什么呢？”启发学生由 6可以分成 5 和 1 推想出 6 可以分成 1 和 5。在此基础上，要求学生完成书上的填空，并根据填好的结果说一说，从而完整地掌握 6 的分与合。7 的分与合让学生独立完成操作并填空，再进行交流。一定要注意学生书写的顺序，在用联想法记忆时，也要注意它们的顺序。值得注意的是，教师在学生独立操作过程中巡视会发现，优生做题的速度很快，做好了就无所事事，而个别困生