《性格及其调适》说课稿

性格及其调适说课稿尊敬的各位评委：你们好，我今天说课的题目是性格及其调适。下面我将从教材分析、学情分析、教法学法和教学过程四方面给予展示。一、 教材分析我选用的教材是咱们高等教育出版社出版的，蒋乃平老师主编职业生涯规划这门课程， 性格及其调适位于本门课程第二单元“职业生涯发展条件与机遇”第 2 课“发展职业生涯要立足本人实际”的第二课时的内容。1、本单元的地位：第二单元旨在帮助学生从职业的角度了解所学专业、个人特点、社会需要，树立正确的成才观，是全书的基础。 2、本课的地位：本课是承接上一课“兴趣及其培养”的内容，并在此基础上从性格角度进一步认识自我，实现发展和提升，最终落脚到职业生涯规划的主题-实现“我的梦.中国梦” 。所以本课对于全书来说具有承上启下的作用。3、说教学目标同学们在进入职业学校之前的义务教育阶段，几乎没有分析过自己的个性特点，也没有听说职业性格这个概念，更没有想过自己的性格是否与专业发展相符。所以，根据教育部职业生涯规划教学大纲要求，结合学生的认知规律和心里特点的实际，与所任教专业（幼教）特色紧密联系，我确立了本课的三维目标如下：知识目标使学生掌握性格与职业性格的含义，了解性格与职业性格的类型。能力目标帮助学生分析不同职业对从业者性格的要求，判断自己的性格特征与职业相适应的程度，认识到职业性格是可以调适的。情感目标使学生明确性格对职业生涯发展的作用，增强性格调适的自觉性，了解性格对个人可持续发展的重要性。4、教学重、难点教学重点性格是可以调适的。教学难点职业对从业者性格的要求。二、学情分析现任教班级为学前教育高一上学期，她们充满个性，活泼好动，但是基础薄弱，缺乏自信，对职业生涯规划认识更是不深。针对这样的一种情况，我选择了以下教学方法和学法。三、 说教法、学法1、说教法为了达到课堂教学效果的优化，依据大纲和本课教学内容，结合上述学情分析，主要采用以下教学方法：1） 、情境设置法 2） 、案例分析法3） 、分组教学法 4） 、网络、媒体辅助法2、说学法新课改要求使学生真正成为课堂的主人，获得学习的主动性和探究性，帮助学生发现获取知识的成功体验。所以，我在课堂上特别重视学生的主体作用。贯穿认知概念-提高能力-升华情感这一线索，通过讨论、情景表演等方法，使同学们在自主、合作、探究的氛围中主动学习，增强解决实际问题的能力，真正做到学以致用。四、说教学过程1、教学准备教师提前通过网络布置学生讨论问题，学生上网搜集相关知识为课堂做好准备；学生下载任务单，通过网络资源查找相关内容。2、导入新课通过孙悟空求职的故事之二和“猜一猜”活动引发同学们的思考，从而顺利引出新课题。 （设计意图）利用故事情节的发展，吸引学生的关注，由熟知的人与事引起学生共鸣，激发学习兴趣。同时通过教师的正确引导引出学生对新课的讨论。这样设计不仅增强了学生的求知欲，而且体现了教师为主导，学生为主体的当代教育理念。3、探索新知性格对职业生涯发展的作用在讲授性格时，我引入了名著红楼梦 ，通过对两个主要人物性格的分析，使学生能对性格的定义自己进行归纳总结。这样的设计不仅能使抽象的内容具体化，而且增强了学生的知识面，同时这样做的目的还可以引导学生平时要多读书，增强自己的知识面。而之后设计的“抢答环节”则在于培养学生的团队竞争意识，同时也在向学生传递知识点之间系统性、关联性，向学生传递一种每节课都要认真学好的理念。讲述性格的分类时，我则采用了表格的形式。通过各组学生对表格内容的完成，培养学生对知识点的归纳能力。在这里我设计了一个“想一想”的环节，目的使让学生能清醒的认识自己，为今后的职业发展去提前做好准备职业对从业者性格的要求（难点）对于这一难点的突破，我设计了两个环节。环节一“学生对三种职业的情景模拟” ，这样设计目的，主要是通过学生身临其境的表演，能让同学们更容易理解从业者对职业性格的要求，对职业性格有个比较直观的了解。环节二“议一议”活动的开展，不仅打开了学生的思维能力，而且锻炼学生能将所学的知识与自己所学的专业联系起来。通过讨论交流，能明白自己所学专业所应具有的的性格类型。从而使难点轻而易举的被突破。性格是可以调适的（重点）这一环节我引入了“案例故事”以及“学生左右手的签名活动”和“畅所欲言”的模式，这样的设计方式充分突出教师为主导、学生为主体的教育模式，引导各组学生积极献言献策，并锻炼了学生独立思考，分析归纳，合作探究的综合能力，也充分发挥小组的能动性和创新性，调动小组的竞争意识和合作意识 ，对本节课的重点进也行了巩固。4、拓展应用通过布置延伸作业，不仅可以促进学生巩固课堂学习成果，而且可以达到学以致用的目的。名言警句的引入在于告诉学生性格的调适是与平常的日常习惯分不开的，同学们应该在日常生活学习中注意习惯的养成。5、课堂小结（作业）通过问题引导学生梳理知识点，培养学生归纳总结的能力。6、板书设计提纲式板书，一目了然7、课后反思创新点整节课我让学生自己活动，充分调动了学生的积极性，引发了学生的学习兴趣，案例故事的引入，同样能引导学生积极讨论，触动学生情怀，突出了重点，突破了难点。讲课过程中突出了三贴近原则：注重实践教育，体验教育和养成教育；充分体现了“师生互动，有趣高效”的课堂教学新理念。不足本节课的教学容量比较大，讨论的时间与进度较难掌控。努力方向在以后的教学中需要注意的是：要注意专业特色，注意信息化教学，切实增强德育课的针对性，实效性和时代感。我的说课内容到此就结束了，感谢各位领导、老师的聆听，欢迎多提宝贵意见，以便于我今后有更大的提高！尊敬的各位评委：你们好，我今天说课的题目是性格及其调适。下面我将从教材分析、学情分析、教法学法和教学过程四方面给予展示。一、 教材分析我选用的教材是咱们高等教育出版社出版的，蒋乃平老师主编职业生涯规划这门课程， 性格及其调适位于本门课程第二单元“职业生涯发展条件与机遇”第 2 课“发展职业生涯要立足本人实际”的第二课时的内容。1、本单元的地位：第二单元旨在帮助学生从职业的角度了解所学专业、个人特点、社会需要，树立正确的成才观，是全书的基础。 2、本课的地位：本课是承接上一课“兴趣及其培养”的内容，并在此基础上从性格角度进一步认识自我，实现发展和提升，最终落脚到职业生涯规划的主题-实现“我的梦.中国梦” 。所以本课对于全书来说具有承上启下的作用。3、说教学目标同学们在进入职业学校之前的义务教育阶段，几乎没有分析过自己的个性特点，也没有听说职业性格这个概念，更没有想过自己的性格是否与专业发展相符。所以，根据教育部职业生涯规划教学大纲要求，结合学生的认知规律和心里特点的实际，与所任教专业（幼教）特色紧密联系，我确立了本课的三维目标如下：知识目标使学生掌握性格与职业性格的含义，了解性格与职业性格的类型。能力目标帮助学生分析不同职业对从业者性格的要求，判断自己的性格特征与职业相适应的程度，认识到职业性格是可以调适的。情感目标使学生明确性格对职业生涯发展的作用，增强性格调适的自觉性，了解性格对个人可持续发展的重要性。4、教学重、难点教学重点性格是可以调适的。教学难点职业对从业者性格的要求。二、学情分析现任教班级为学前教育高一上学期，她们充满个性，活泼好动，但是基础薄弱，缺乏自信，对职业生涯规划认识更是不深。针对这样的一种情况，我选择了以下教学方法和学法。三、 说教法、学法1、说教法为了达到课堂教学效果的优化，依据大纲和本课教学内容，结合上述学情分析，主要采用以下教学方法：1） 、情境设置法 2） 、案例分析法3） 、分组教学法 4） 、网络、媒体辅助法2、说学法新课改要求使学生真正成为课堂的主人，获得学习的主动性和探究性，帮助学生发现获取知识的成功体验。所以，我在课堂上特别重视学生的主体作用。贯穿认知概念-提高能力-升华情感这一线索，通过讨论、情景表演等方法，使同学们在自主、合作、探究的氛围中主动学习，增强解决实际问题的能力，真正做到学以致用。四、说教学过程1、教学准备教师提前通过网络布置学生讨论问题，学生上网搜集相关知识为课堂做好准备；学生下载任务单，通过网络资源查找相关内容。2、导入新课通过孙悟空求职的故事之二和“猜一猜”活动引发同学们的思考，从而顺利引出新课题。 （设计意图）利用故事情节的发展，吸引学生的关注，由熟知的人与事引起学生共鸣，激发学习兴趣。同时通过教师的正确引导引出学生对新课的讨论。这样设计不仅增强了学生的求知欲，而且体现了教师为主导，学生为主体的当代教育理念。3、探索新知性格对职业生涯发展的作用在讲授性格时，我引入了名著红楼梦 ，通过对两个主要人物性格的分析，使学生能对性格的定义自己进行归纳总结。这样的设计不仅能使抽象的内容具体化，而且增强了学生的知识面，同时这样做的目的还可以引导学生平时要多读书，增强自己的知识面。而之后设计的“抢答环节”则在于培养学生的团队竞争意识，同时也在向学生传递知识点之间系统性、关联性，向学生传递一种每节课都要认真学好的理念。讲述性格的分类时，我则采用了表格的形式。通过各组学生对表格内容的完成，培养学生对知识点的归纳能力。在这里我设计了一个“想一想”的环节，目的使让学生能清醒的认识自己，为今后的职业发展去提前做好准备职业对从业者性格的要求（难点）对于这一难点的突破，我设计了两个环节。环节一“学生对三种职业的情景模拟” ，这样设计目的，主要是通过学生身临其境的表演，能让同学们更容易理解从业者对职业性格的要求，对职业性格有个比较直观的了解。环节二“议一议”活动的开展，不仅打开了学生的思维能力，而且锻炼学生能将所学的知识与自己所学的专业联系起来。通过讨论交流，能明白自己所学专业所应具有的的性格类型。从而使难点轻而易举的被突破。性格是可以调适的（重点）这一环节我引入了“案例故事”以及“学生左右手的签名活动”和“畅所欲言”的模式，这样的设计方式充分突出教师为主导、学生为主体的教育模式，引导各组学生积极献言献策，并锻炼了学生独立思考，分析归纳，合作探究的综合能力，也充分发挥小组的能动性和创新性，调动小组的竞争意识和合作意识 ，对本节课的重点进也行了巩固。4、拓展应用通过布置延伸作业，不仅可以促进学生巩固课堂学习成果，而且可以达到学以致用的目的。名言警句的引入在于告诉学生性格的调适是与平常的日常习惯分不开的，同学们应该在日常生活学习中注意习惯的养成。5、课堂小结（作业）通过问题引导学生梳理知识点，培养学生归纳总结的能力。6、板书设计提纲式板书，一目了然7、课后反思创新点整节课我让学生自己活动，充分调动了学生的积极性，引发了学生的学习兴趣，案例故事的引入，同样能引导学生积极讨论，触动学生情怀，突出了重点，突破了难点。讲课过程中突出了三贴近原则：注重实践教育，体验教育和养成教育；充分体现了“师生互动，有趣高效”的课堂教学新理念。不足本节课的教学容量比较大，讨论的时间与进度较难掌控。努力方向在以后的教学中需要注意的是：要注意专业特色，注意信息化教学，切实增强德育课的针对性，实效性和时代感。我的说课内容到此就结束了，感谢各位领导、老师的聆听，欢迎多提宝贵意见，以便于我今后有更大的提高！尊敬的各位评委：你们好，我今天说课的题目是性格及其调适。下面我将从教材分析、学情分析、教法学法和教学过程四方面给予展示。一、 教材分析我选用的教材是咱们高等教育出版社出版的，蒋乃平老师主编职业生涯规划这门课程， 性格及其调适位于本门课程第二单元“职业生涯发展条件与机遇”第 2 课“发展职业生涯要立足本人实际”的第二课时的内容。1、本单元的地位：第二单元旨在帮助学生从职业的角度了解所学专业、个人特点、社会需要，树立正确的成才观，是全书的基础。 2、本课的地位：本课是承接上一课“兴趣及其培养”的内容，并在此基础上从性格角度进一步认识自我，实现发展和提升，最终落脚到职业生涯规划的主题-实现“我的梦.中国梦” 。所以本课对于全书来说具有承上启下的作用。3、说教学目标同学们在进入职业学校之前的义务教育阶段，几乎没有分析过自己的个性特点，也没有听说职业性格这个概念，更没有想过自己的性格是否与专业发展相符。所以，根据教育部职业生涯规划教学大纲要求，结合学生的认知规律和心里特点的实际，与所任教专业（幼教）特色紧密联系，我确立了本课的三维目标如下：知识目标使学生掌握性格与职业性格的含义，了解性格与职业性格的类型。能力目标帮助学生分析不同职业对从业者性格的要求，判断自己的性格特征与职业相适应的程度，认识到职业性格是可以调适的。情感目标使学生明确性格对职业生涯发展的作用，增强性格调适的自觉性，了解性格对个人可持续发展的重要性。4、教学重、难点教学重点性格是可以调适的。教学难点职业对从业者性格的要求。二、学情分析现任教班级为学前教育高一上学期，她们充满个性，活泼好动，但是基础薄弱，缺乏自信，对职业生涯规划认识更是不深。针对这样的一种情况，我选择了以下教学方法和学法。三、 说教法、学法1、说教法为了达到课堂教学效果的优化，依据大纲和本课教学内容，结合上述学情分析，主要采用以下教学方法：1） 、情境设置法 2） 、案例分析法3） 、分组教学法 4） 、网络、媒体辅助法2、说学法新课改要求使学生真正成为课堂的主人，获得学习的主动性和探究性，帮助学生发现获取知识的成功体验。所以，我在课堂上特别重视学生的主体作用。贯穿认知概念-提高能力-升华情感这一线索，通过讨论、情景表演等方法，使同学们在自主、合作、探究的氛围中主动学习，增强解决实际问题的能力，真正做到学以致用。四、说教学过程1、教学准备教师提前通过网络布置学生讨论问题，学生上网搜集相关知识为课堂做好准备；学生下载任务单，通过网络资源查找相关内容。2、导入新课通过孙悟空求职的故事之二和“猜一猜”活动引发同学们的思考，从而顺利引出新课题。 （设计意图）利用故事情节的发展，吸引学生的关注，由熟知的人与事引起学生共鸣，激发学习兴趣。同时通过教师的正确引导引出学生对新课的讨论。这样设计不仅增强了学生的求知欲，而且体现了教师为主导，学生为主体的当代教育理念。3、探索新知性格对职业生涯发展的作用在讲授性格时，我引入了名著红楼梦 ，通过对两个主要人物性格的分析，使学生能对性格的定义自己进行归纳总结。这样的设计不仅能使抽象的内容具体化，而且增强了学生的知识面，同时这样做的目的还可以引导学生平时要多读书，增强自己的知识面。而之后设计的“抢答环节”则在于培养学生的团队竞争意识，同时也在向学生传递知识点之间系统性、关联性，向学生传递一种每节课都要认真学好的理念。讲述性格的分类时，我则采用了表格的形式。通过各组学生对表格内容的完成，培养学生对知识点的归纳能力。在这里我设计了一个“想一想”的环节，目的使让学生能清醒的认识自己，为今后的职业发展去提前做好准备职业对从业者性格的要求（难点）对于这一难点的突破，我设计了两个环节。环节一“学生对三种职业的情景模拟” ，这样设计目的，主要是通过学生身临其境的表演，能让同学们更容易理解从业者对职业性格的要求，对职业性