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山谷中的谜底教学反思教学日志 山谷中的谜底是一篇叙事简洁,说理深刻的文章。本文记叙了加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然景象。课文告诉人们,在逆境和压力面前,既要敢于抗争,也要学会退让,以退为近。本课教学的难点是理解第二个旅行者说得话:“我得到了一个启示对于外界的压力,可以通过正面抗争去战胜它,但有时也需要像雪松那样弯曲一下,作出适当的让步,以求反弹的机会。 ”和最后一个自然段:“确实,弯曲不是倒下和毁灭,而是为了生存和更好地发展。 ”这两句话的意思。一、整体把握,感知结构在教学中我采用找出文中的谜面、谜底引出了第二课时的教学,紧扣产生这种自然现象的原因,引导学生走进文本,边读边悟,走进雪松体会其特性,挖掘文字背后的东西,从具体的感悟中,体会这两句话的意思。二、以点盖面,层层推进围绕谜底,让学生画出第三自然段中描述雪松本领的句子,通过交流后,出示:当雪积到一定程度时,雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲,于是,积雪便从树枝上滑落,待压力减轻,刚弯下去的树枝又立即反弹过来,雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。通过对这段文字的读悟,让学生知道雪松能依旧完好无损、苍翠挺拔的原因,体会其特征。接着假设一个问题:假如,雪松不具备“向下弯曲的本领,结果会怎样?加深学生对雪松特性的感悟,从而推及到古今中外在逆境中求发展的人。在学生的感悟上升到这个层面的时候,我出示了第二个旅行者的话:对于外界的压力,可以通过正面抗争去战胜它,但有时也需要像雪松那样先弯曲一下,作出适当的让步,以求反弹的机会。围绕这句话我设计了两个问题:1、面对外界的压力我们应该怎么做?2、联系生活实际或已有的知识,想一想:像雪松这样“以退为进”的事例有哪些?由读导思、由思导说,让学生在感悟体验中理解句子的含义。有了前文的铺垫,学生对课文最后一段的理解就水到渠成了。阅读是学生的个性化行为,在教学中我尊重了学生的阅读感悟。采用“边读边悟,边思边说”的方式,引导学生深入文本,完成了本课的教学。三、不足之处在对课文第三自然段的教学中,问题太多,指导太细,从一定程度上束缚了学生的思维,学生参与教学的积极性不高。同时,朗读指导也缺乏力度。教学日志 山谷中的谜底是一篇叙事简洁,说理深刻的文章。本文记叙了加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然景象。课文告诉人们,在逆境和压力面前,既要敢于抗争,也要学会退让,以退为近。本课教学的难点是理解第二个旅行者说得话:“我得到了一个启示对于外界的压力,可以通过正面抗争去战胜它,但有时也需要像雪松那样弯曲一下,作出适当的让步,以求反弹的机会。 ”和最后一个自然段:“确实,弯曲不是倒下和毁灭,而是为了生存和更好地发展。 ”这两句话的意思。一、整体把握,感知结构在教学中我采用找出文中的谜面、谜底引出了第二课时的教学,紧扣产生这种自然现象的原因,引导学生走进文本,边读边悟,走进雪松体会其特性,挖掘文字背后的东西,从具体的感悟中,体会这两句话的意思。二、以点盖面,层层推进围绕谜底,让学生画出第三自然段中描述雪松本领的句子,通过交流后,出示:当雪积到一定程度时,雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲,于是,积雪便从树枝上滑落,待压力减轻,刚弯下去的树枝又立即反弹过来,雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。通过对这段文字的读悟,让学生知道雪松能依旧完好无损、苍翠挺拔的原因,体会其特征。接着假设一个问题:假如,雪松不具备“向下弯曲的本领,结果会怎样?加深学生对雪松特性的感悟,从而推及到古今中外在逆境中求发展的人。在学生的感悟上升到这个层面的时候,我出示了第二个旅行者的话:对于外界的压力,可以通过正面抗争去战胜它,但有时也需要像雪松那样先弯曲一下,作出适当的让步,以求反弹的机会。围绕这句话我设计了两个问题:1、面对外界的压力我们应该怎么做?2、联系生活实际或已有的知识,想一想:像雪松这样“以退为进”的事例有哪些?由读导思、由思导说,让学生在感悟体验中理解句子的含义。有了前文的铺垫,学生对课文最后一段的理解就水到渠成了。阅读是学生的个性化行为,在教学中我尊重了学生的阅读感悟。采用“边读边悟,边思边说”的方式,引导学生深入文本,完成了本课的教学。三、不足之处在对课文第三自然段的教学中,问题太多,指导太细,从一定程度上束缚了学生的思维,学生参与教学的积极性不高。同时,朗读指导也缺乏力度。教学日志 山谷中的谜底是一篇叙事简洁,说理深刻的文章。本文记叙了加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然景象。课文告诉人们,在逆境和压力面前,既要敢于抗争,也要学会退让,以退为近。本课教学的难点是理解第二个旅行者说得话:“我得到了一个启示对于外界的压力,可以通过正面抗争去战胜它,但有时也需要像雪松那样弯曲一下,作出适当的让步,以求反弹的机会。 ”和最后一个自然段:“确实,弯曲不是倒下和毁灭,而是为了生存和更好地发展。 ”这两句话的意思。一、整体把握,感知结构在教学中我采用找出文中的谜面、谜底引出了第二课时的教学,紧扣产生这种自然现象的原因,引导学生走进文本,边读边悟,走进雪松体会其特性,挖掘文字背后的东西,从具体的感悟中,体会这两句话的意思。二、以点盖面,层层推进围绕谜底,让学生画出第三自然段中描述雪松本领的句子,通过交流后,出示:当雪积到一定程度时,雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲,于是,积雪便从树枝上滑落,待压力减轻,刚弯下去的树枝又立即反弹过来,雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。通过对这段文字的读悟,让学生知道雪松能依旧完好无损、苍翠挺拔的原因,体会其特征。接着假设一个问题:假如,雪松不具备“向下弯曲的本领,结果会怎样?加深学生对雪松特性的感悟,从而推及到古今中外在逆境中求发展的人。在学生的感悟上升到这个层面的时候,我出示了第二个旅行者的话:对于外界的压力,可以通过正面抗争去战胜它,但有时也需要像雪松那样先弯曲一下,作出适当的让步,以求反弹的机会。围绕这句话我设计了两个问题:1、面对外界的压力我们应该怎么做?2、联系生活实际或已有的知识,想一想:像雪松这样“以退为进”的事例有哪些?由读导思、由思导说,让学生在感悟体验中理解句子的含义。有了前文的铺垫,学生对课文最后一段的理解就水到渠成了。阅
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