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张扬个性,写出情味一课有感张扬个性,写出情味一课有感李江华一张高考的语文卷 150 分,其中作文 60 分。作文这样的分值在语文卷占了近半壁江山,再加上现在的高中生阅读量少得可怜,没有了阅读,没有了积累,要想在考场上写作文时做到下笔如有神也成了神话,所以当学生一进入高中的门槛儿,我们语文科的老师便长远打算盯住高考,使尽浑身解数练作文,而结果总是不尽人意,包括我的语文教学也是粗线条的,主要是从文章的框架结构入手,主要是训练议论文,给学生讲得更多的是如何收集论据,在写作时要多种论证方法相结合,往往会忽略了指导学生提升语言的表现力。丁继成老师的这堂课张扬个性,写出情味从细处着手,小处落笔对我的作文教学有很大的启发。平时的写作训练我们总是嫌弃学生的文章干瘪无味,但我们也总是批评之后就让学生去读读别人的文章,看看别人是怎么写的,并没有给学生在提升语言表现力和感染力上进行有效的指导。丁继成老师的这堂可以说是在这一个方面做一个升华,一开始就很明确地给学生定了学习目标写出情味。并且给了学生四种很实用的方法,并且一一给了范本,在恰当的讲解之后,主要是让学生动笔写作进行训练。一幅老自行车的图片,看着觉得简单却又是那么有故事。学生在丁继成老师的引导下开始第一次描写,写了,读,老师点评,学生自己再修改,再读,交流,最后同学间互评互改。这一堂课下来初看,觉得丁老师讲的内容少,课堂容量小,可是学生展示的小短文,第一次的描写与第二次的有了很大的变化,让我也感觉到其实在课堂上不必急于给学生更多的知识,而是要让细细地打磨一下文字,比我们老师口干舌燥地在说教更有益。作文教学除了让学生多听多练之外,丁继成老师的这堂课让我真切地感受到:当我们的学生表现不好时,请不要急于去埋怨学生,应该回过头来想一想我们的教学是不是做细了,做对了?是不是用了有效的方法?张扬个性,写出情味一课有感李江华一张高考的语文卷 150 分,其中作文 60 分。作文这样的分值在语文卷占了近半壁江山,再加上现在的高中生阅读量少得可怜,没有了阅读,没有了积累,要想在考场上写作文时做到下笔如有神也成了神话,所以当学生一进入高中的门槛儿,我们语文科的老师便长远打算盯住高考,使尽浑身解数练作文,而结果总是不尽人意,包括我的语文教学也是粗线条的,主要是从文章的框架结构入手,主要是训练议论文,给学生讲得更多的是如何收集论据,在写作时要多种论证方法相结合,往往会忽略了指导学生提升语言的表现力。丁继成老师的这堂课张扬个性,写出情味从细处着手,小处落笔对我的作文教学有很大的启发。平时的写作训练我们总是嫌弃学生的文章干瘪无味,但我们也总是批评之后就让学生去读读别人的文章,看看别人是怎么写的,并没有给学生在提升语言表现力和感染力上进行有效的指导。丁继成老师的这堂可以说是在这一个方面做一个升华,一开始就很明确地给学生定了学习目标写出情味。并且给了学生四种很实用的方法,并且一一给了范本,在恰当的讲解之后,主要是让学生动笔写作进行训练。一幅老自行车的图片,看着觉得简单却又是那么有故事。学生在丁继成老师的引导下开始第一次描写,写了,读,老师点评,学生自己再修改,再读,交流,最后同学间互评互改。这一堂课下来初看,觉得丁老师讲的内容少,课堂容量小,可是学生展示的小短文,第一次的描写与第二次的有了很大的变化,让我也感觉到其实在课堂上不必急于给学生更多的知识,而是要让细细地打磨一下文字,比我们老师口干舌燥地在说教更有益。作文教学除了让学生多听多练之外,丁继成老师的这堂课让我真切地感受到:当我们的学生表现不好时,请不要急于去埋怨学生,应该回过头来想一想我们的教学是不是做细了,做对了?是不是用了有效的方法?张扬个性,写出情味一课有感李江华一张高考的语文卷 150 分,其中作文 60 分。作文这样的分值在语文卷占了近半壁江山,再加上现在的高中生阅读量少得可怜,没有了阅读,没有了积累,要想在考场上写作文时做到下笔如有神也成了神话,所以当学生一进入高中的门槛儿,我们语文科的老师便长远打算盯住高考,使尽浑身解数练作文,而结果总是不尽人意,包括我的语文教学也是粗线条的,主要是从文章的框架结构入手,主要是训练议论文,给学生讲得更多的是如何收集论据,在写作时要多种论证方法相结合,往往会忽略了指导学生提升语言的表现力。丁继成老师的这堂课张扬个性,写出情味从细处着手,小处落笔对我的作文教学有很大的启发。平时的写作训练我们总是嫌弃学生的文章干瘪无味,但我们也总是批评之后就让学生去读读别人的文章,看看别人是怎么写的,并没有给学生在提升语言表现力和感染力上进行有效的指导。丁继成老师的这堂可以说是在这一个方面做一个升华,一开始就很明确地给学生定了学习目标写出情味。并且给了学生四种很实用的方法,并且一一给了范本,在恰当的讲解之后,主要是让学生动笔写作进行训练。一幅老自行车的图片,看着觉得简单却又是那么有故事。学生在丁继成老师的引导下开始第一次描写,写了,读,老师点评,学生自己再修改,再读,交流,最后同学间互评互改。这一堂课下来初看,觉得丁老师讲的内容少,课堂容量小,可是学生展示的小短文,第一次的描写与第二次的有了很大的变化,让我也感觉到其实在课堂上不必急于给学生更多的知识,而是要让细细地打磨一
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