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奇怪的圣诞包裹教学反思奇怪的圣诞包裹是一篇拓展阅读的文章,讲的是给异国他乡老人选择圣诞礼物的故事,反应老人对祖国深深的眷恋,表达一位华侨老人浓郁的山河故土之情。文章语句朴实,感情真挚,大量运用了语言、动作、神态描写,是一篇融思想性和人文性于一体的好教材。我在教材中努力吧教材的这一特点,并以语言理解和运用能力为主线,力争充分发挥学生的主体作用,指导学生多层次地读书感悟,使学生在语言文字中受到了情感的熏陶,获得思想的启迪。首先,从回忆叔公往事入手,引导学生在阅读中写叔公的句子,随后启发学生紧扣语言文字感悟叔公远离故土的无奈,对故土的思念。如叔公带家明到落马洲站在山头向北眺望时对家明说的话,让学生反复读,体会叔公心情如何,他在想什么?为什么?学生通过展开比较合理又丰富的想象,所以加深了对文字的感悟,学生的朗读也就比较又感情了。接着,我又引导学生在品悟中感受华侨老人浓郁的山河故土之情。如叔公的回信来了:“谢谢你们的心意,我老了,对吃的用的都没有兴趣,只是最近忽然想要栽一盆中国菊,你们若有闲,不如寄一袋故乡的泥土给我吧!” “侄儿,你也得好好教导你儿女,勿忘我们是伟大的中华民族的儿女” ,让学生自读,我示范读,带读,赛读等,去体味文章的语言,去感受多的内涵,这样一遍一遍的要求达到了事半功倍的满意效果,从而加深学生对课文的感悟能力,使学生获得情感的体验。奇怪的圣诞包裹是一篇拓展阅读的文章,讲的是给异国他乡老人选择圣诞礼物的故事,反应老人对祖国深深的眷恋,表达一位华侨老人浓郁的山河故土之情。文章语句朴实,感情真挚,大量运用了语言、动作、神态描写,是一篇融思想性和人文性于一体的好教材。我在教材中努力吧教材的这一特点,并以语言理解和运用能力为主线,力争充分发挥学生的主体作用,指导学生多层次地读书感悟,使学生在语言文字中受到了情感的熏陶,获得思想的启迪。首先,从回忆叔公往事入手,引导学生在阅读中写叔公的句子,随后启发学生紧扣语言文字感悟叔公远离故土的无奈,对故土的思念。如叔公带家明到落马洲站在山头向北眺望时对家明说的话,让学生反复读,体会叔公心情如何,他在想什么?为什么?学生通过展开比较合理又丰富的想象,所以加深了对文字的感悟,学生的朗读也就比较又感情了。接着,我又引导学生在品悟中感受华侨老人浓郁的山河故土之情。如叔公的回信来了:“谢谢你们的心意,我老了,对吃的用的都没有兴趣,只是最近忽然想要栽一盆中国菊,你们若有闲,不如寄一袋故乡的泥土给我吧!” “侄儿,你也得好好教导你儿女,勿忘我们是伟大的中华民族的儿女” ,让学生自读,我示范读,带读,赛读等,去体味文章的语言,去感受多的内涵,这样一遍一遍的要求达到了事半功倍的满意效果,从而加深学生对课文的感悟能力,使学生获得情感的体验。奇怪的圣诞包裹是一篇拓展阅读的文章,讲的是给异国他乡老人选择圣诞礼物的故事,反应老人对祖国深深的眷恋,表达一位华侨老人浓郁的山河故土之情。文章语句朴实,感情真挚,大量运用了语言、动作、神态描写,是一篇融思想性和人文性于一体的好教材。我在教材中努力吧教材的这一特点,并以语言理解和运用能力为主线,力争充分发挥学生的主体作用,指导学生多层次地读书感悟,使学生在语言文字中受到了情感的熏陶,获得思想的启迪。首先,从回忆叔公往事入手,引导学生在阅读中写叔公的句子,随后启发学生紧扣语言文字感悟叔公远离故土的无奈,对故土的思念。如叔公带家明到落马洲站在山头向北眺望时对家明说的话,让学生反复读,体会叔公心情如何,他在想什么?为什么?学生通过展开比较合理又丰富的想象,所以加深了对文字的感悟,学生的朗读也就比较又感情了。接着,我又引导学生在品悟中感受华侨老人浓郁的山河故土之情。如叔公的回信来了:“谢谢你们的心意,我老了,对吃的用的都没有兴趣,只是最近忽然想要栽一盆中国菊,你们若有闲,不如寄一袋故乡的泥土给我吧!” “侄儿,你也得好好教导你儿女,勿忘我们是伟大的中华民族的儿女”
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