《小数点移动引起小数大小的变化》说课稿

小数点移动引起小数大小的变化说课稿小数点移动引起小数大小的变化说课稿马袅学校 胡子一、说教材本节课是九年义务教育六年制小学数学第八册第 61 页， “小数点的移动引起小数大小的变化规律”。这节知识是在学生已经掌握整数的有关知识，它与前面讲的小数性质的不同在于，它主要研究小数点移动如何改变小数的大小。这一变化规律不仅是小数乘除法计算的根据，也是复名数与小数相互改写的重要基础。通过这部分内容的学习，还有助于培养学生用联系变化的观点认识事物。二、教学目标:1.使学生探索出小数点向左。右移动引起小数大小的变化规律。2.通过观察,概括,培养学生思维能力.3 激发学生学习数学的兴趣.培养合作意识和应用意识三、教学重点：发现和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化的规律。四、教学难点：理解小数点位置的移动引起小数大小变化的规律，五、教法及学法采用的教学方法是以启发式为指导思想，以讲授法为主，直观演示法、引导发现法、讨论法为辅，以“讲、扶、放”的形式进行教学，使学生的各种感官共同参与学习。六、教学过程（一） 、创设情景，导入新课1、师：老师写出我们班三位同学的身高。请大家看一看，这些数据对不对？王新林 13.5 米，劳有峥 1.26 米，张斌 0.14米生 1：王新林的身高不对。13.5 米比房子还高。生 2张斌的身高也不对。生 3：只有劳有峥的身高是对的。师：两个错的数据错在哪里？生：小数点写错了位置。师：是的，小数点的位置移动会引起小数的大小发生变化。今天我们就学习这方面的知识。板书课题：小数点位置移动引起小数大小的变化（二） 、授新课1、教学例 5（1）出示例题情境图请学生说说图上的内容师板书：0.009 米=（ ）毫米009 米=（ ）毫米09 米=（ ）毫米9 米=（ ）毫米指名填空，师板书。师出示讨论题：从上往下观察，第一个式子同下面三个式子比较，小数点的位置有什么变化？小数的大小又有什么变化？（2）生讨论，代表发言。师板书小数点向右移动一位，小数就扩大到原数的10 倍。小数点向右移动 两位，小数就扩大到原数的 100 倍。小数点向右移动 两位，小数就扩大到原数的 1000 倍。(3)、从上往下观察，第 4 个式子同前三个比较，小数点的位置有什么变化？小数的大小又有什么变化？学生讨论，回答。师板书：小数点向左移动一位，小数就缩小到原数的十分之一。小数点向左移动两位，小数就缩小到原数的百分之一。小数点向左移动三位，小数就缩小到原数的千分之一。(三)、教学例 6出示例 6 把 0.01 平方米扩大到它的 10 倍,100倍,1000 倍各是多少?出示课本插图，让学生想一想.把它扩大到 10倍是几各这样的正方形.师:把 0.01 平方米扩大到它的 10 倍,就是0.01 乘 10 等于 0.1.你能把它转化成利用小数点移动规律来解决的问题吗？扩大到它的 100 倍,1000倍又各是多少呢?学生尝试做做。提醒学生注意：小数点向右移时。非 0 最高位前面的 0 必须去掉。（四） 、教学例 7出示例 7.把 1 平方米缩小到它的 10 分之一,100 分之一,1000 分之一各是多少?师:例 7 和例 6 相反把 1 平方米缩小到它的 10 分之一,就是把它除以 10.只要把“1”的小数点向左移动一位即可。学生独立完成。师板书1 除以 10 等于 0.1(平方米)1 除以 100 于 0.01(平方米)1 除以 1000 等于 0.001(平方米)小结：小数点向左移动时，如果整数数位不够时要在数的左边用“0 补足。（五） 、巩固练习1、下面的数同 0.212 比较，结果有什么变化？2122.12 21.22、下面的数同 306 比较，结果有什么变化？0.306 3.06 30.6（六） 、总结通过今天这节课，你有什么收获？（七） 、板书小数点移动引起小数大小的变化说课稿马袅学校 胡子一、说教材本节课是九年义务教育六年制小学数学第八册第 61 页， “小数点的移动引起小数大小的变化规律”。这节知识是在学生已经掌握整数的有关知识，它与前面讲的小数性质的不同在于，它主要研究小数点移动如何改变小数的大小。这一变化规律不仅是小数乘除法计算的根据，也是复名数与小数相互改写的重要基础。通过这部分内容的学习，还有助于培养学生用联系变化的观点认识事物。二、教学目标:1.使学生探索出小数点向左。右移动引起小数大小的变化规律。2.通过观察,概括,培养学生思维能力.3 激发学生学习数学的兴趣.培养合作意识和应用意识三、教学重点：发现和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化的规律。四、教学难点：理解小数点位置的移动引起小数大小变化的规律，五、教法及学法采用的教学方法是以启发式为指导思想，以讲授法为主，直观演示法、引导发现法、讨论法为辅，以“讲、扶、放”的形式进行教学，使学生的各种感官共同参与学习。六、教学过程（一） 、创设情景，导入新课1、师：老师写出我们班三位同学的身高。请大家看一看，这些数据对不对？王新林 13.5 米，劳有峥 1.26 米，张斌 0.14米生 1：王新林的身高不对。13.5 米比房子还高。生 2张斌的身高也不对。生 3：只有劳有峥的身高是对的。师：两个错的数据错在哪里？生：小数点写错了位置。师：是的，小数点的位置移动会引起小数的大小发生变化。今天我们就学习这方面的知识。板书课题：小数点位置移动引起小数大小的变化（二） 、授新课1、教学例 5（1）出示例题情境图请学生说说图上的内容师板书：0.009 米=（ ）毫米009 米=（ ）毫米09 米=（ ）毫米9 米=（ ）毫米指名填空，师板书。师出示讨论题：从上往下观察，第一个式子同下面三个式子比较，小数点的位置有什么变化？小数的大小又有什么变化？（2）生讨论，代表发言。师板书小数点向右移动一位，小数就扩大到原数的10 倍。小数点向右移动 两位，小数就扩大到原数的 100 倍。小数点向右移动 两位，小数就扩大到原数的 1000 倍。(3)、从上往下观察，第 4 个式子同前三个比较，小数点的位置有什么变化？小数的大小又有什么变化？学生讨论，回答。师板书：小数点向左移动一位，小数就缩小到原数的十分之一。小数点向左移动两位，小数就缩小到原数的百分之一。小数点向左移动三位，小数就缩小到原数的千分之一。(三)、教学例 6出示例 6 把 0.01 平方米扩大到它的 10 倍,100倍,1000 倍各是多少?出示课本插图，让学生想一想.把它扩大到 10倍是几各这样的正方形.师:把 0.01 平方米扩大到它的 10 倍,就是0.01 乘 10 等于 0.1.你能把它转化成利用小数点移动规律来解决的问题吗？扩大到它的 100 倍,1000倍又各是多少呢?学生尝试做做。提醒学生注意：小数点向右移时。非 0 最高位前面的 0 必须去掉。（四） 、教学例 7出示例 7.把 1 平方米缩小到它的 10 分之一,100 分之一,1000 分之一各是多少?师:例 7 和例 6 相反把 1 平方米缩小到它的 10 分之一,就是把它除以 10.只要把“1”的小数点向左移动一位即可。学生独立完成。师板书1 除以 10 等于 0.1(平方米)1 除以 100 于 0.01(平方米)1 除以 1000 等于 0.001(平方米)小结：小数点向左移动时，如果整数数位不够时要在数的左边用“0 补足。（五） 、巩固练习1、下面的数同 0.212 比较，结果有什么变化？2122.12 21.22、下面的数同 306 比较，结果有什么变化？0.306 3.06 30.6（六） 、总结通过今天这节课，你有什么收获？（七） 、板书小数点移动引起小数大小的变化说课稿马袅学校 胡子一、说教材本节课是九年义务教育六年制小学数学第八册第 61 页， “小数点的移动引起小数大小的变化规律”。这节知识是在学生已经掌握整数的有关知识，它与前面讲的小数性质的不同在于，它主要研究小数点移动如何改变小数的大小。这一变化规律不仅是小数乘除法计算的根据，也是复名数与小数相互改写的重要基础。通过这部分内容的学习，还有助于培养学生用联系变化的观点认识事物。二、教学目标:1.使学生探索出小数点向左。右移动引起小数大小的变化规律。2.通过观察,概括,培养学生思维能力.3 激发学生学习数学的兴趣.培养合作意识和应用意识三、教学重点：发现和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化的规律。四、教学难点：理解小数点位置的移动引起小数大小变化的规律，五、教法及学法采用的教学方法是以启发式为指导思想，以讲授法为主，直观演示法、引导发现法、讨论法为辅，以“讲、扶、放”的形式进行教学，使学生的各种感官共同参与学习。六、教学过程（一） 、创设情景，导入新课1、师：老师写出我们班三位同学的身高。请大家看一看，这些数据对不对？王新林 13.5 米，劳有峥 1.26 米，张斌 0.14米生 1：王新林的身高不对。13.5 米比房子还高。生 2张斌的身高也不对。生 3：只有劳有峥的身高是对的。师：两个错的数据错在哪里？生：小数点写错了位置。师：是的，小数点的位置移动会引起小数的大小发生变化。今天我们就学习这方面的知识。板书课题：小数点位置移动引起小数大小的变化（二） 、授新课1、教学例 5（1）出示例题情境图请学生说说图上的内容师板书：0.009 米=（ ）毫米009 米=（ ）毫米09 米=（ ）毫米9 米=（ ）毫米指名填空，师板书。师出示讨论题：从上往下观察，第一个式子同下面三个式子比较，小数点的位置有什么变化？小数的大小又有什么变化？（2）生讨论，代表发言。师板书小数点向右移动一位，小数就扩大到原数的10 倍。小数点向右移动 两位，小数就扩大到原数的 100 倍。小数点向右移动 两位，小数就扩大到原数的 1000 倍。(3)、从上往下观察，第 4 个式子同前三个比较，小数点的位置有什么变化？小数的大小又有什么变化？学生讨论，回答。师板书：小数点向左移动一位，小数就缩小到原数的十分之一。小数点向左移动两位，小数就缩小到原数的百分之一。小数点向左移动三位，小数就缩小到原数的千分之一。(三)、教学例 6出示例 6 把 0.01 平方米扩大到它的 10 倍,100倍,1000 倍各是多少?出示课本插图，让学生想一想.把它扩大到 10倍是几各这样的正方形.师:把 0.01 平方米扩大到它的 10 倍,就是0.01 乘 10 等于 0.1.你能把它转化成利用小数点移动规律来解决的问题吗？扩大到它的 100 倍,1000倍又各是多少呢?学生尝试做做。提醒学生注意：小数点向右移时。非 0 最高位前面的 0 必须去掉。（四） 、教学例 7出示例 7.把 1 平方米缩小到它的 10 分之一,100 分之一,1000 分之一各是多少?师:例 7 和例 6 相反把 1 平方米缩小到它的 10 分之一,就是把它除以 10.只要