《国宝——大熊猫》教学反思

国宝大熊猫教学反思国宝大熊猫教学反思这篇课文作为一篇说明文，具体来说我采用“读悟赏”的语文教学模式。 国宝大熊猫一课不像小说、散文等文体可读性很强，它 只是用说明的语言向读者介绍动物。然而教师并不应该忽略“读”这一阶段，运用自由朗读、快速浏览、整体阅读等多种读文方法使学生熟悉课文，既有对全文内容的整体感知，又有精彩语段的反复体会。在读的过程中，教师及时更正读音，使学生能准确地读准字词。在“悟”的阶段，教师由课题入手，适时地引导学生抓住文章介绍大熊猫的特点“国宝”二字，进行质疑、解疑。教师带领学生入门后，重在学生依据自己的基础知识和能力层次进行感悟。学生完全能够根据教师的指导 自主地把握文章的重点。一下子找准课文十七小节，并能准确地概括出体现“国宝”的三个方面：体态可爱，数量稀少，活化石。在这一环节中，教者没有用传统的 “一问一答”式进行教学，而是根据学生的学习目的、学习需要、学习兴趣，运用多种手段，启发学生思考，提倡自主，合作、探究的学习方法。有个体思维、有同桌研讨，学生讨论并能积极参与，这有利于营造一个活跃的课堂氛围。第三个阶段是“赏” ， “赏”必须建立在“读”和“悟”的基础上。 “读”和“悟”让学生理解文章的脉络，掌握文章的要点，从整体上感知课文。 “赏”是在这基础上对学生能力的再次提高。 国宝大熊猫一课教学设计的最后环节是让学生思考如何去保护大熊猫，这是对学生所学知识的拓展，不局限于书本知识，训练他们的思维能力和口头表达能力。作为教师可以适当引导，激发学生的兴趣，开拓学生的思路。我利用提问加分的方式，使得学生们一下子就精神振奋了，积极性也调动起来了。不过在注重评价方面，我还做得不是很好。课堂评价逐渐成为课堂中教学必不可少的环节。这既是对学生参与教学中肯的分析，又能培养他们思考、质疑、大胆表意的能力。 国宝大熊猫一课教学过程中我的评价方法还没有那么多种多样。师生之间，全体动员全体参与。我对学生的评价是为了达到激励的目的，但可惜的是我的夸奖更多局限于 “很好” “不错” “讲得很好”这一些评价语，我应该在学生答疑之后，作深入浅出的剖析，使他们在得到肯定的同时，对自己的思考有更新更高的认识。这样更有利于他们毫无保留，大胆直言。这点是这堂课我做得还有缺陷的地方，下次我应当以此为戒，继续努力，上出一堂更好的课。国宝大熊猫教学反思这篇课文作为一篇说明文，具体来说我采用“读悟赏”的语文教学模式。 国宝大熊猫一课不像小说、散文等文体可读性很强，它 只是用说明的语言向读者介绍动物。然而教师并不应该忽略“读”这一阶段，运用自由朗读、快速浏览、整体阅读等多种读文方法使学生熟悉课文，既有对全文内容的整体感知，又有精彩语段的反复体会。在读的过程中，教师及时更正读音，使学生能准确地读准字词。在“悟”的阶段，教师由课题入手，适时地引导学生抓住文章介绍大熊猫的特点“国宝”二字，进行质疑、解疑。教师带领学生入门后，重在学生依据自己的基础知识和能力层次进行感悟。学生完全能够根据教师的指导 自主地把握文章的重点。一下子找准课文十七小节，并能准确地概括出体现“国宝”的三个方面：体态可爱，数量稀少，活化石。在这一环节中，教者没有用传统的 “一问一答”式进行教学，而是根据学生的学习目的、学习需要、学习兴趣，运用多种手段，启发学生思考，提倡自主，合作、探究的学习方法。有个体思维、有同桌研讨，学生讨论并能积极参与，这有利于营造一个活跃的课堂氛围。第三个阶段是“赏” ， “赏”必须建立在“读”和“悟”的基础上。 “读”和“悟”让学生理解文章的脉络，掌握文章的要点，从整体上感知课文。 “赏”是在这基础上对学生能力的再次提高。 国宝大熊猫一课教学设计的最后环节是让学生思考如何去保护大熊猫，这是对学生所学知识的拓展，不局限于书本知识，训练他们的思维能力和口头表达能力。作为教师可以适当引导，激发学生的兴趣，开拓学生的思路。我利用提问加分的方式，使得学生们一下子就精神振奋了，积极性也调动起来了。不过在注重评价方面，我还做得不是很好。课堂评价逐渐成为课堂中教学必不可少的环节。这既是对学生参与教学中肯的分析，又能培养他们思考、质疑、大胆表意的能力。 国宝大熊猫一课教学过程中我的评价方法还没有那么多种多样。师生之间，全体动员全体参与。我对学生的评价是为了达到激励的目的，但可惜的是我的夸奖更多局限于 “很好” “不错” “讲得很好”这一些评价语，我应该在学生答疑之后，作深入浅出的剖析，使他们在得到肯定的同时，对自己的思考有更新更高的认识。这样更有利于他们毫无保留，大胆直言。这点是这堂课我做得还有缺陷的地方，下次我应当以此为戒，继续努力，上出一堂更好的课。国宝大熊猫教学反思这篇课文作为一篇说明文，具体来说我采用“读悟赏”的语文教学模式。 国宝大熊猫一课不像小说、散文等文体可读性很强，它 只是用说明的语言向读者介绍动物。然而教师并不应该忽略“读”这一阶段，运用自由朗读、快速浏览、整体阅读等多种读文方法使学生熟悉课文，既有对全文内容的整体感知，又有精彩语段的反复体会。在读的过程中，教师及时更正读音，使学生能准确地读准字词。在“悟”的阶段，教师由课题入手，适时地引导学生抓住文章介绍大熊猫的特点“国宝”二字，进行质疑、解疑。教师带领学生入门后，重在学生依据自己的基础知识和能力层次进行感悟。学生完全能够根据教师的指导 自主地把握文章的重点。一下子找准课文十七小节，并能准确地概括出体现“国宝”的三个方面：体态可爱，数量稀少，活化石。在这一环节中，教者没有用传统的 “一问一答”式进行教学，而是根据学生的学习目的、学习需要、学习兴趣，运用多种手段，启发学生思考，提倡自主，合作、探究的学习方法。有个体思维、有同桌研讨，学生讨论并能积极参与，这有利于营造一个活跃的课堂氛围。第三个阶段是“赏” ， “赏”必须建立在“读”和“悟”的基础上。 “读”和“悟”让学生理解文章的脉络，掌握文章的要点，从整体上感知课文。 “赏”是在这基础上对学生能力的再次提高。 国宝大熊猫一课教学设计的最后环节是让学生思考如何去保护大熊猫，这是对学生所学知识的拓展，不局限于书本知识，训练他们的思维能力和口头表达能力。作为教师可以适当引导，激发学生的兴趣，开拓学生的思路。我利用提问加分的方式，使得学生们一下子就精神振奋了，积极性也调动起来了。不过在注重评价方面，我还做得不是很好。课堂评价逐渐成为课堂中教学必不可少的环节。这既是对学生参与教学中肯的分析，又能培养他们思考、质疑、大胆表意的能力。 国宝大熊猫一课教学过程中我的评价方法还没有那么多种多样。师生之间，全体动员全体参与。我对学生的评价是为了达到激励的目的，