《大松树和小松树》教学设计

大松树和小松树教学设计大松树和小松树教学设计大松树和小松树第二课时执教者 荀莉教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，初步懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。教学过程一、设问导入。师：通过上节课的学习你们知道课文中的“小松树”和“大松树”的家分别在哪儿？二、充分诵读，巧破难点。1、导读第一自然段。（1）出示图片，学生上台贴图。师：这儿有“小松树”和“大松树” （图片） ，谁能把他们送回家。 （指生上台贴图）（2）教师引读：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。（3）多种促读手段、形式，指名读第一自然段。（4）询问过渡：哪些同学爬过山？当你爬到山上，向山下看去，能看到什么？在山上看到的楼房和在平地上看到的楼房有什么不同？站在高高的山上，看着优美的景色，这时你的心情怎样？2、导读第二自然段。（1）过渡：山上的小松树和你们的心情一样很高兴，高兴地得意起来，他是怎么说的呢？（2）学生自由朗读第二自然段。（3）多种 促读手段、形式，指名读第二自然段。（4）指导看图：看哪，这棵小松树说话的时候表情、动作是怎样的？（5）学生自由学着样子准备表演。（6）指名上台表演。（7）询问过渡：“小松树”这么骄傲， “大松树”听了有什么表现？师：其实， “大松树”的心里非常明白，小朋友都很聪明，一定能猜出“大松树”想的是什么！四人一小组讨论。小组派代表汇报交流。生 1：他想，为什么小松树长在山上，而我却长在山下。生 2：他想，你能看得远，是大山爷爷把你托起来的。生 3：要是我站在山上，也会和你一样看得远。（ 请生上台演示图片，把山上的小松树拿下来，与山下的大松树作比较，看到底谁长得高。 ）3、导读第三自然段。（1）过渡：你们真聪明，和风伯伯想到一块儿了，风伯伯是怎么说的呢？（2）指读（出示风伯伯说的话） 。（3）多种促读手段、形式，指导朗读风伯伯的话。（4）你觉得风伯伯的话有道理吗？师：请你扮演“风伯伯”对“小松树”说句话：（出示句式）小松树看得远，那是因为。（5）原来，小松树被大山爷爷托起来才能看得远，开始他还很骄傲呢！再把小松树说的话读一读， （学生齐读小松树的话）我们读书要把前后内容联系起来，多读多想，这样会把书读得更好。再来读一读风伯伯的话。（6）角色朗读“小松树”和“风伯伯”说的话。4、导读第四自然段。（1）过渡：小松树听了风伯伯的话，表现怎样？（2）指读。（3）理解词语：惭愧。“惭愧”是什么意思？（4）齐读，读出“小松树”后悔、不好意思的感情。（5）扩展：小松树惭愧地低下了头。这时他会想些什么？他会对大树说些什么？（生 1：他想我错了。 ）小松树知错就改，我们向他学习。（生 2：他对大松树说： “大松树哥哥，对不起，你比我高，我不该说这些话，真是对不起” 。）小松树变得谦虚、有礼貌了，我们向他学习。三、以演代读，自然内化。小朋友说得非常好，那么，你想把课文表演出来吗？（想）请小朋友四人一组，自由组合，想和谁表演就和谁组合。1、教师指导四人一组表演如何分配角色。2、学生自由组合，排练课本剧。3、推选一组上台表演，教师现场加以指导。4、这一组配上音乐，再完整表演。为了激发学生表演积极性，师当主持人报幕：第 8 课小松树和大松树课本剧表演现在开始，我先来介绍介绍“演员” （介绍表演者） ，等表演结束，还要评选最佳演员，请观众朋友们认真欣赏！评选最佳演员，奖励合作的小红旗。5、配上音乐，集体表演。大松树和小松树教学设计大松树和小松树第二课时执教者 荀莉教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，初步懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。教学过程一、设问导入。师：通过上节课的学习你们知道课文中的“小松树”和“大松树”的家分别在哪儿？二、充分诵读，巧破难点。1、导读第一自然段。（1）出示图片，学生上台贴图。师：这儿有“小松树”和“大松树” （图片） ，谁能把他们送回家。 （指生上台贴图）（2）教师引读：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。（3）多种促读手段、形式，指名读第一自然段。（4）询问过渡：哪些同学爬过山？当你爬到山上，向山下看去，能看到什么？在山上看到的楼房和在平地上看到的楼房有什么不同？站在高高的山上，看着优美的景色，这时你的心情怎样？2、导读第二自然段。（1）过渡：山上的小松树和你们的心情一样很高兴，高兴地得意起来，他是怎么说的呢？（2）学生自由朗读第二自然段。（3）多种 促读手段、形式，指名读第二自然段。（4）指导看图：看哪，这棵小松树说话的时候表情、动作是怎样的？（5）学生自由学着样子准备表演。（6）指名上台表演。（7）询问过渡：“小松树”这么骄傲， “大松树”听了有什么表现？师：其实， “大松树”的心里非常明白，小朋友都很聪明，一定能猜出“大松树”想的是什么！四人一小组讨论。小组派代表汇报交流。生 1：他想，为什么小松树长在山上，而我却长在山下。生 2：他想，你能看得远，是大山爷爷把你托起来的。生 3：要是我站在山上，也会和你一样看得远。（ 请生上台演示图片，把山上的小松树拿下来，与山下的大松树作比较，看到底谁长得高。 ）3、导读第三自然段。（1）过渡：你们真聪明，和风伯伯想到一块儿了，风伯伯是怎么说的呢？（2）指读（出示风伯伯说的话） 。（3）多种促读手段、形式，指导朗读风伯伯的话。（4）你觉得风伯伯的话有道理吗？师：请你扮演“风伯伯”对“小松树”说句话：（出示句式）小松树看得远，那是因为。（5）原来，小松树被大山爷爷托起来才能看得远，开始他还很骄傲呢！再把小松树说的话读一读， （学生齐读小松树的话）我们读书要把前后内容联系起来，多读多想，这样会把书读得更好。再来读一读风伯伯的话。（6）角色朗读“小松树”和“风伯伯”说的话。4、导读第四自然段。（1）过渡：小松树听了风伯伯的话，表现怎样？（2）指读。（3）理解词语：惭愧。“惭愧”是什么意思？（4）齐读，读出“小松树”后悔、不好意思的感情。（5）扩展：小松树惭愧地低下了头。这时他会想些什么？他会对大树说些什么？（生 1：他想我错了。 ）小松树知错就改，我们向他学习。（生 2：他对大松树说： “大松树哥哥，对不起，你比我高，我不该说这些话，真是对不起” 。）小松树变得谦虚、有礼貌了，我们向他学习。三、以演代读，自然内化。小朋友说得非常好，那么，你想把课文表演出来吗？（想）请小朋友四人一组，自由组合，想和谁表演就和谁组合。1、教师指导四人一组表演如何分配角色。2、学生自由组合，排练课本剧。3、推选一组上台表演，教师现场加以指导。4、这一组配上音乐，再完整表演。为了激发学生表演积极性，师当主持人报幕：第 8 课小松树和大松树课本剧表演现在开始，我先来介绍介绍“演员” （介绍表演者） ，等表演结束，还要评选最佳演员，请观众朋友们认真欣赏！评选最佳演员，奖励合作的小红旗。5、配上音乐，集体表演。大松树和小松树教学设计大松树和小松树第二课时执教者 荀莉教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，初步懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。教学过程一、设问导入。师：通过上节课的学习你们知道课文中的“小松树”和“大松树”的家分别在哪儿？二、充分诵读，巧破难点。1、导读第一自然段。（1）出示图片，学生上台贴图。师：这儿有“小松树”和“大松树” （图片） ，谁能把他们送回家。 （指生上台贴图）（2）教师引读：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。（3）多种促读手段、形式，指名读第一自然段。（4）询问过渡：哪些同学爬过山？当你爬到山上，向山下看去，能看到什么？在山上看到的楼房和在平地上看到的楼房有什么不同？站在高高的山上，看着优美的景色，这时你的心情怎样？2、导读第二自然段。（1）过渡：山上的小松树和你们的心情一样很高兴，高兴地得意起来，他是怎么说的呢？（2）学生自由朗读第二自然段。（3）多种 促读手段、形式，指名读第二自然段。（4）指导看图：看哪，这棵小松树说话的时候表情、动作是怎样的？（5）学生自由学着样子准备表演。（6）指名上台表演。（7）询问过渡：“小松树”这么骄傲， “大松树”听了有什么表现？师：其实， “大松树”的心里非常明白，小朋友都很聪明，一定能猜出“大松树”想的是什么！四人一小组讨论。小组派代表汇报交流。生 1：他想，为什么小松树长在山上，而我却长在山下。生 2：他想，你能看得远，是大山爷爷把你托起来的。生 3：要是我站在山上，也会和你一样看得远。（ 请生上台演示图片，把山上的小松树拿下来，与山下的大松树作比较，看到底谁长得高。 ）3、导读第三自然段。（1）过渡：你们真聪明，和风伯伯想到一块儿了，风伯伯是怎么说的呢？（2）指读（出示风伯伯说的话） 。（3）多种促读手段、形式，指导朗读风伯伯的话。（4）你觉得风伯伯的话有道理吗？师：请你扮演“风伯伯”对“小松树”说句话：（出示句式）小松树看得远，那是因为。（5）原来，小松树被大山爷爷托起来才能看得远，开始他还很骄傲呢！再把小松树说的话读一读， （学生齐读小松树的话）我们读书要把前后内容联系起来，多读多想，这样会把书读得更好。再来读一读风伯伯的话。（6）角色朗读“小松树”和“风伯伯”说的话。4、导读第四自然段。（1）过渡：小松树听了风伯伯的话，表现怎样？（2）指读。（3）理解词语：惭愧。“惭愧”是什么意思？（4）齐读，读出“小松树”后悔、不好意思的感情。（5）扩展：小松树惭愧地低下了头。这时他会想些什么？他会对大树说些什么？（生 1：他想我错了。 ）小松树知错就改，我们向他学习。（生 2：他对大松树说： “大松树哥哥，对不起，你比我高，我不该说这些话，真是对不起” 。）小松树变得谦虚、有礼貌了，我们向他学习。三、以演代读，自然内化。小朋友说得非常好，那么，你想把课文表演出来吗？（想