《小兔拔萝卜》教学设计

小兔拔萝卜教学设计教学内容背景材料：北师大版小学数学一年级下册 P2829 页教学目标：1、教学目标：继续探索并掌握两位数加减两位数（不进位、不退位）的计算方法。掌握竖式的书写格式及数位要对齐，相同数位上的数相加，从个位加起的计算方法。2、情感、能力目标：在具体情境下，进一步体会加减法的意义，同时，培养学生积极思考、合作交流的学习习惯，发展学生实际操作能力，感受数学与生活的密切联系。教学重点、难点：重点：体现算法的多样化。难点：竖式的计算方法。教具准备：计数器、挂图、小棒、卡片设计思路：教师通过“小兔拔萝卜”这一有趣的情境，让学生理解图意的基础上，自己提出数学问题。教师先组织学生讨论如向计算加法问题，引导学生在小组交流自己的算法并派代表在全班交流，学生通过在计数器上拔珠子，摆小棒，口算不同的算法得出计算结果）这样体现了算法的多样化。老师再告诉同学们一种新的计算方法，用列竖式计算，教师通过板演，介绍竖式的书写格式和计算方法。然后，通过吊板让学生独立完成几道算式，请小组评一评。最后出示“小白兔比小黑兔少拔多少个萝卜”的问题，让学生独立完成后请学生上台板演，评一评，再做 P29 的“练一练”第 1、2 题。教学过程：一、创设情境，复习导入：1、开火车口算算式。2、谈话导入：师：今天，小黑兔和小白兔一起在山坡上拔萝卜，同学们跟老师一起去看看，好吗？（出示“小兔拔萝卜”挂图） 。二、引导探索，学习新知。1、理解图意。2、学生表演，提出问题。两个同学分别戴上小黑兔和小白兔的头饰并说出“我拔了 36 个萝卜”和“我拔了 23 个萝卜”两句话。全班把图意再说一遍：小黑兔拔了 36 个萝卜，小白兔拔了 23 个萝卜。师：同学们，你能根据图意，提出什么问题？生自由发言：学生可能提出加法和减法的问题，教师先组织学生讨论如何计算加法问题：出示：一共拔了多少个萝卜？生齐读：小黑兔拔了 36 个萝卜，小白兔拔了23 个萝卜，一共拔了多少个萝卜？一生上台列算式：板书 36+23=3、讨论、交流、探索算法。小组交流（交代交流内容，注意倾听别人发言，清楚表达自己的想法）全班交流你是怎么算的？（各组代表上台演示）生 1：我是用计数器来计算的。 （生用计数器拔珠计算）生 2：我是用摆小棒计算的。 （生摆小棒计算）生 3：我是用口算的。 （生口算）师小结：刚才，同学们的这些不同的算法的计算结果都一样，都算得很好。今天，老师告诉同学们另一种计算方法，列竖式计算。4、教师板演，介绍竖式。书写格式：数位对齐，加号写在第二个加数 3 6的前面，横线代表等号写在第二个加数和加号 + 2 3的下面。计算方法：相同数位上的数相加， 5 9从个位加起。5、巩固练习： 计算：5 6 7 5+ 2 3 2 4 列式计算：23+45= 5423=小评委评一评。6、出示“试一试”中“小白兔比小黑兔少拔了多少个萝卜？”全班齐读：小黑兔拔了 36 个萝卜，小白兔拔了 23 个萝卜。小白兔比小黑兔少拔了多少个萝卜？ 生独立完成：你觉得哪种计算方法好就用哪种方法来计算。 全班交流（吊板） 3623=13（个）三、巩固新知：1、P29 练一练。2、口算或竖式教学内容背景材料：北师大版小学数学一年级下册 P2829 页教学目标：1、教学目标：继续探索并掌握两位数加减两位数（不进位、不退位）的计算方法。掌握竖式的书写格式及数位要对齐，相同数位上的数相加，从个位加起的计算方法。2、情感、能力目标：在具体情境下，进一步体会加减法的意义，同时，培养学生积极思考、合作交流的学习习惯，发展学生实际操作能力，感受数学与生活的密切联系。教学重点、难点：重点：体现算法的多样化。难点：竖式的计算方法。教具准备：计数器、挂图、小棒、卡片设计思路：教师通过“小兔拔萝卜”这一有趣的情境，让学生理解图意的基础上，自己提出数学问题。教师先组织学生讨论如向计算加法问题，引导学生在小组交流自己的算法并派代表在全班交流，学生通过在计数器上拔珠子，摆小棒，口算不同的算法得出计算结果）这样体现了算法的多样化。老师再告诉同学们一种新的计算方法，用列竖式计算，教师通过板演，介绍竖式的书写格式和计算方法。然后，通过吊板让学生独立完成几道算式，请小组评一评。最后出示“小白兔比小黑兔少拔多少个萝卜”的问题，让学生独立完成后请学生上台板演，评一评，再做 P29 的“练一练”第 1、2 题。教学过程：一、创设情境，复习导入：1、开火车口算算式。2、谈话导入：师：今天，小黑兔和小白兔一起在山坡上拔萝卜，同学们跟老师一起去看看，好吗？（出示“小兔拔萝卜”挂图） 。二、引导探索，学习新知。1、理解图意。2、学生表演，提出问题。两个同学分别戴上小黑兔和小白兔的头饰并说出“我拔了 36 个萝卜”和“我拔了 23 个萝卜”两句话。全班把图意再说一遍：小黑兔拔了 36 个萝卜，小白兔拔了 23 个萝卜。师：同学们，你能根据图意，提出什么问题？生自由发言：学生可能提出加法和减法的问题，教师先组织学生讨论如何计算加法问题：出示：一共拔了多少个萝卜？生齐读：小黑兔拔了 36 个萝卜，小白兔拔了23 个萝卜，一共拔了多少个萝卜？一生上台列算式：板书 36+23=3、讨论、交流、探索算法。小组交流（交代交流内容，注意倾听别人发言，清楚表达自己的想法）全班交流你是怎么算的？（各组代表上台演示）生 1：我是用计数器来计算的。 （生用计数器拔珠计算）生 2：我是用摆小棒计算的。 （生摆小棒计算）生 3：我是用口算的。 （生口算）师小结：刚才，同学们的这些不同的算法的计算结果都一样，都算得很好。今天，老师告诉同学们另一种计算方法，列竖式计算。4、教师板演，介绍竖式。书写格式：数位对齐，加号写在第二个加数 3 6的前面，横线代表等号写在第二个加数和加号 + 2 3的下面。计算方法：相同数位上的数相加， 5 9从个位加起。5、巩固练习： 计算：5 6 7 5+ 2 3 2 4 列式计算：23+45= 5423=小评委评一评。6、出示“试一试”中“小白兔比小黑兔少拔了多少个萝卜？”全班齐读：小黑兔拔了 36 个萝卜，小白兔拔了 23 个萝卜。小白兔比小黑兔少拔了多少个萝卜？ 生独立完成：你觉得哪种计算方法好就用哪种方法来计算。 全班交流（吊板） 3623=13（个）三、巩固新知：1、P29 练一练。2、口算或竖式教学内容背景材料：北师大版小学数学一年级下册 P2829 页教学目标：1、教学目标：继续探索并掌握两位数加减两位数（不进位、不退位）的计算方法。掌握竖式的书写格式及数位要对齐，相同数位上的数相加，从个位加起的计算方法。2、情感、能力目标：在具体情境下，进一步体会加减法的意义，同时，培养学生积极思考、合作交流的学习习惯，发展学生实际操作能力，感受数学与生活的密切联系。教学重点、难点：重点：体现算法的多样化。难点：竖式的计算方法。教具准备：计数器、挂图、小棒、卡片设计思路：教师通过“小兔拔萝卜”这一有趣的情境，让学生理解图意的基础上，自己提出数学问题。教师先组织学生讨论如向计算加法问题，引导学生在小组交流自己的算法并派代表在全班交流，学生通过在计数器上拔珠子，摆小棒，口算不同的算法得出计算结果）这样体现了算法的多样化。老师再告诉同学们一种新的计算方法，用列竖式计算，教师通过板演，介绍竖式的书写格式和计算方法。然后，通过吊板让学生独立完成几道算式，请小组评一评。最后出示“小白兔比小黑兔少拔多少个萝卜”的问题，让学生独立完成后请学生上台板演，评一评，再做 P29 的“练一练”第 1、2 题。教学过程：一、创设情境，复习导入：1、开火车口算算式。2、谈话导入：师：今天，小黑兔和小白兔一起在山坡上拔萝卜，同学们跟老师一起去看看，好吗？（出示“小兔拔萝卜”挂图） 。二、引导探索，学习新知。1、理解图意。2、学生表演，提出问题。两个同学分别戴上小黑兔和小白兔的头饰并说出“我拔了 36 个萝卜”和“我拔了 23 个萝卜”两句话。全班把图意再说一遍：小黑兔拔了 36 个萝卜，小白兔拔了 23 个萝卜。师：同学们，你能根据图意，提出什么问题？生自由发言：学生可能提出加法和减法的问题，教师先组织学生讨论如何计算加法问题：出示：一共拔了多少个萝卜？生齐读：小黑兔拔了 36 个萝卜，小白兔拔了23 个萝卜，一共拔了多少个萝卜？一生上台列算式：板书 36+23=3、讨论、交流、探索算法。小组交流（交代交流内容，注意倾听别人发言，清楚表达自己的想法）全班交流你是怎么算的？（各组代表上台演示）生 1：我是用计数器来计算的。 （生用计数器拔珠计算）生 2：我是用摆小棒计算的。 （生摆小棒计算）生 3：我是用口算的。 （生口算）师小结：刚才，同学们的这些不同的算法的计算结果都一样，都算得很好。今天，老师告诉同学们另一种计算方法，列竖式计算。4、教师板演，介绍竖式。书写格式：数位对齐，加号写在第二个加数 3 6的前面，横线代表等号写在第二个加数和加号 + 2 3的下面。计算方法：相同数位上的数相加， 5 9从个位加起。5、