五年级下学期《第四单元自主阅读》教学反思

五年级下学期第四单元自主阅读教学反思学生语文素养的提高，需要学生主动阅读，多读多背，长期积累运用，循序渐进得以提升。但要让学生在自主阅读中真正读进去，有所收获，还需要我们不断地探究好的教学方法，使学生爱上阅读，学会思考，学会积累运用。本学期，我们一直在不断实践反思改进。本周我们进行了组内研讨课的听评，我认真阅读教材、进行分析，结合学生的实际情况，将文章与一些素材相互结合，经过整理修改，最终完成了自主阅读课的教学。本节课，我的设计理念是：以单元主题阅读法为指导，以单元主题为主线，以批注式阅读为主线，让学生在课堂上完成三篇文章的阅读，在分享阅读的基础上，让学生感悟生活中的感动，学会一些叙事的写作方法。同时，帮助学生积累背诵课后名言，阅读相关片段，激发学生的阅读兴趣，拓展学生的阅读面。回顾整节课的教学过程，为了让学生学有所得，我努力做到以下几点：一、努力让学生成为课堂的主体语文课程标准明确指出：“学生是学习的主体，教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者、也是阅读中的对话者之一” 。课上，我始终让学生成为阅读的主体，做课堂的主人。在自主阅读环节，我出示了具体的学习提示，给了学生充足阅读文本的时间，让学生在阅读过程中进行批注式阅读，自行发现，自我感悟，让学生自己阅读，学会阅读。在交流汇报环节，我努力将课堂舞台还给孩子们，让他们充分交流各自的阅读收获，孩子们大胆读出自己深受感动的语句，表达自己内心真实的感受。在朗读感悟环节，我引导学生通过多种形式朗读重点段落，孩子们读的认真，读的内容丰富。在交流搜集的名言环节，孩子们也纷纷汇报，在相互交流中，分享自己的搜集成果；在背诵环节，孩子们读读背背，增加了自己的语言积累。一节课中，孩子们或读，或思，或讲，或悟，或背，而我一直在努力做到，只在点拨处点拨，需要处引导，总结出总结，让学生充分地自主阅读，感悟，交流，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力。二、想方设法，加强学生的积累，拓展学生的阅读课堂上的时间很宝贵，我们要充分利用课堂时间，让学生们在学习课文的同时，多一些积淀；我们应做到少讲，让学生多读多悟多记多背。课前，针对感动这一主题，我让学生欣赏并反复朗诵燕子矶口占 ，丰富学生的诗词朗读。学完每篇文章，我或者让学生交流自己积累的名言，然后出示相关的名言让学生读背；在归纳完写法后，让学生结合具体事例，说说自己生活中感动的事例。这些环节的进行，增加了学生的阅读量，让学生们阅读到了更多优美的句段，感悟到了更多有用的东西。三、努力做到以读代讲，让学生多读多悟，自我吸收阅读是具有个性化的行为。有句话说得好：“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特” 。不同的学生对同一篇文章的领会不同，读出来的情感就不同。默读有利于学生的思考。朗读是一种最常用的阅读方式，也是学生理解课文的重要手段。朗读既有利于发展学生的智力，使学生获得思想的熏陶，又有助于学生情感的传递，与作者产生情感共鸣。这节课中，我努力做到少讲少说，把大量的时间用于学生读书、感悟。自学时，由于内容多，我便让孩子们进行默读，以便快速了解文章内容；交流时，我则引导学生多种形式朗读、品读优美语句。或创设情境读，或师生合作读，或评价读，让学生自主地、全身心地经历阅读过程，感悟文章中的人物的优秀品质，体会人间的真情。在朗读中汲取真正的营养，自我吸收。人无完人，一节课总有缺憾之处。虽然我在课上重视了学生的朗读，但是个性化的朗读还有些欠缺，对读的指导也不够细致；其次，在学生交流中，有些地方参与度还可以再高点，如名言交流，指名交流过之后，可让同桌俩将自己搜集的名言读给对方听，这样，每位同学就可以积累到更多的名句。今后的教学中，我会继续不断努力，不断加强自身素养的提升，探索更好的教学方法，使课堂充满活力，更加有效。学生语文素养的提高，需要学生主动阅读，多读多背，长期积累运用，循序渐进得以提升。但要让学生在自主阅读中真正读进去，有所收获，还需要我们不断地探究好的教学方法，使学生爱上阅读，学会思考，学会积累运用。本学期，我们一直在不断实践反思改进。本周我们进行了组内研讨课的听评，我认真阅读教材、进行分析，结合学生的实际情况，将文章与一些素材相互结合，经过整理修改，最终完成了自主阅读课的教学。本节课，我的设计理念是：以单元主题阅读法为指导，以单元主题为主线，以批注式阅读为主线，让学生在课堂上完成三篇文章的阅读，在分享阅读的基础上，让学生感悟生活中的感动，学会一些叙事的写作方法。同时，帮助学生积累背诵课后名言，阅读相关片段，激发学生的阅读兴趣，拓展学生的阅读面。回顾整节课的教学过程，为了让学生学有所得，我努力做到以下几点：一、努力让学生成为课堂的主体语文课程标准明确指出：“学生是学习的主体，教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者、也是阅读中的对话者之一” 。课上，我始终让学生成为阅读的主体，做课堂的主人。在自主阅读环节，我出示了具体的学习提示，给了学生充足阅读文本的时间，让学生在阅读过程中进行批注式阅读，自行发现，自我感悟，让学生自己阅读，学会阅读。在交流汇报环节，我努力将课堂舞台还给孩子们，让他们充分交流各自的阅读收获，孩子们大胆读出自己深受感动的语句，表达自己内心真实的感受。在朗读感悟环节，我引导学生通过多种形式朗读重点段落，孩子们读的认真，读的内容丰富。在交流搜集的名言环节，孩子们也纷纷汇报，在相互交流中，分享自己的搜集成果；在背诵环节，孩子们读读背背，增加了自己的语言积累。一节课中，孩子们或读，或思，或讲，或悟，或背，而我一直在努力做到，只在点拨处点拨，需要处引导，总结出总结，让学生充分地自主阅读，感悟，交流，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力。二、想方设法，加强学生的积累，拓展学生的阅读课堂上的时间很宝贵，我们要充分利用课堂时间，让学生们在学习课文的同时，多一些积淀；我们应做到少讲，让学生多读多悟多记多背。课前，针对感动这一主题，我让学生欣赏并反复朗诵燕子矶口占 ，丰富学生的诗词朗读。学完每篇文章，我或者让学生交流自己积累的名言，然后出示相关的名言让学生读背；在归纳完写法后，让学生结合具体事例，说说自己生活中感动的事例。这些环节的进行，增加了学生的阅读量，让学生们阅读到了更多优美的句段，感悟到了更多有用的东西。三、努力做到以读代讲，让学生多读多悟，自我吸收阅读是具有个性化的行为。有句话说得好：“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特” 。不同的学生对同一篇文章的领会不同，读出来的情感就不同。默读有利于学生的思考。朗读是一种最常用的阅读方式，也是学生理解课文的重要手段。朗读既有利于发展学生的智力，使学生获得思想的熏陶，又有助于学生情感的传递，与作者产生情感共鸣。这节课中，我努力做到少讲少说，把大量的时间用于学生读书、感悟。自学时，由于内容多，我便让孩子们进行默读，以便快速了解文章内容；交流时，我则引导学生多种形式朗读、品读优美语句。或创设情境读，或师生合作读，或评价读，让学生自主地、全身心地经历阅读过程，感悟文章中的人物的优秀品质，体会人间的真情。在朗读中汲取真正的营养，自我吸收。人无完人，一节课总有缺憾之处。虽然我在课上重视了学生的朗读，但是个性化的朗读还有些欠缺，对读的指导也不够细致；其次，在学生交流中，有些地方参与度还可以再高点，如名言交流，指名交流过之后，可让同桌俩将自己搜集的名言读给对方听，这样，每位同学就可以积累到更多的名句。今后的教学中，我会继续不断努力，不断加强自身素养的提升，探索更好的教学方法，使课堂充满活力，更加有效。学生语文素养的提高，需要学生主动阅读，多读多背，长期积累运用，循序渐进得以提升。但要让学生在自主阅读中真正读进去，有所收获，还需要我们不断地探究好的教学方法，使学生爱上阅读，学会思考，学会积累运用。本学期，我们一直在不断实践反思改进。本周我们进行了组内研讨课的听评，我认真阅读教材、进行分析，结合学生的实际情况，将文章与一些素材相互结合，经过整理修改，最终完成了自主阅读课的教学。本节课，我的设计理念是：以单元主题阅读法为指导，以单元主题为主线，以批注式阅读为主线，让学生在课堂上完成三篇文章的阅读，在分享阅读的基础上，让学生感悟生活中的感动，学会一些叙事的写作方法。同时，帮助学生积累背诵课后名言，阅读相关片段，激发学生的阅读兴趣，拓展学生的阅读面。回顾整节课的教学过程，为了让学生学有所得，我努力做到以下几点：一、努力让学生成为课堂的主体语文课程标准明确指出：“学生是学习的主体，教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者、也是阅读中的对话者之一” 。课上，我始终让学生成为阅读的主体，做课堂的主人。在自主阅读环节，我出示了具体的学习提示，给了学生充足阅读文本的时间，让学生在阅读过程中进行批注式阅读，自行发现，自我感悟，让学生自己阅读，学会阅读。在交流汇报环节，我努力将课堂舞台还给孩子们，让他们充分交流各自的阅读收获，孩子们大胆读出自己深受感动的语句，表达自己内心真实的感受。在朗读感悟环节，我引导学生通过多种形式朗读重点段落，孩子们读的认真，读的内容丰富。在交流搜集的名言环节，孩子们也纷纷汇报，在相互交流中，分享自己的搜集成果；在背诵环节，孩子们读读背背，增加了自己的语言积累。一节课中，孩子们或读，或思，或讲，或悟，或背，而我一直在努力做到，只在点拨处点拨，需要处引导，总结出总结，让学生充分地自主阅读，感悟，交流，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力。二、想方设法，加强学生的积累，拓展学生的阅读课堂上的时间很宝贵，我们要充分利用课堂时间，让学生们在学习课文的同时，多一些积淀；我们应做到少讲，让学生多读多悟多记多背。课前，针对感动这一主题，我让学生欣赏并反复朗诵燕子矶口占 ，丰富学生的诗词朗读。学完每篇文章，我或者让学生交流自己积累的名言，然后出示相关的名言让学生读背；在归纳完写法后，让学生结合具体事例，说说自己生活中感动的事例。这些环节的进行，增加了学生的阅读量，让学生们阅读到了更多优美的句段，感悟到了更多有用的东西。三、努力做到以读代讲，让学生多读多悟，自我吸收阅读是具有个性化的行为。有句话说得好：“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特” 。不同的学生对同一篇文章的领会不同，读出来的情感就不同。默读有利于学生的思考。朗读是一种最常用的阅读方式，也是学生理解课文的重要手段。朗读既有利于发展学生的智力，使学生获得思想的熏陶，又有助于学生情感的传递，与作者产生情感共鸣。这节课中，我努力做到少讲少说，把大量的时间用于学生读书、感悟。自学时，由于内容多，我便让孩子们进行默读，以便快速了解文章内容；交流时，我则引导学生多种形式朗读、品读优美语句。或创设情境读，或师生合作读，或评价读，让学生自主地、