自主识字创新识字高效识字

自主识字创新识字高效识字小学低年级的识字量特别大，引导孩子们感受识字的乐趣，是解决识字难的捷径。教师要想提高识字效果，必须不断为学生自主识字和创新识字创造条件，让他们在学习中掌握了许多方法，并且能根据字的不同情况加以灵活运用以达到创新。一、自主识音、创新识音 学生在学习中掌握许多识音方法是识字教学的第一步，除借拼音学字音以外，部编教材充分体现了自主识音这一方式。1.形声字找声旁在常用汉字中，形声字占大部分。掌握了学习形声字的方法，就解决了学习绝大多数生字的问题。学习时，要利用形声字声旁表音的特点，先读准作为声旁的独体字，再学形声字。若形声字与声旁读音完全相同（同音字），读准了声旁就读准了字音，如：“伙” 、“彩” 。若不完全相同，要进行声旁与形声字字音的比较，弄清什么不同，然后再读准形声字字音。如：背、胜、泡。2.音近字比较辨析有的音近字是形声字，如：“晴”、“ 情”、“清”；有的是形近字，如：“已” 、 “己”；有的字形完全不同，如：“身”、“ 深”。学习时要找出它们在字音上的差别，结合字形、字义分析，放到词语中多读多练，帮助记忆。3.多音字据词定音多音字学习时，要依靠字义作为分化字音的手段，把它们放到语言环境中，据词按义定音。如“三好学生非常好学” ，“爸爸在公园工作” 。二、自主识义、创新识义字义是识字的核心，是培养学生理解能力和写作能力的起点，对字形学习的影响很大，可以使学生减少机械识记，增强意义识记。部编教材充分体现了自主识义这一方式。1.直观演示在字义学习中，要把抽象的文字符号代表的意义，引导学生寻求直观演示形象生动地展示出来，以便于记忆。对表示具体事物的名词、数量词等，可用实物、插图、板画、模型、投影等来直观说明；对动词、形容词和方位词等可用手势、动作、表情来演示。 比如通过表演动作的方法记住并区分了“拔、打、拍、跑、跳、踢、甩、赶、吐”等字。根据儿童形象记忆占优势但知觉不精确的特点，教师在字义学习中可运用直观形象法。抓住字形的特点，身体力行地作直观表演，集趣味性与形象性于字义学习之中，学生就产生了良好的无意识记。2.组词造句这是帮助低年级学生了解字义常用的简便方法。如学习“达” 的字义时，可扩成词语“到达”，再造成句子：“ 火车已经到达北京站。” 像这种用字组词造句进行字义教学的方法叫组词造句法。3.联系实际如学习“认”的字义时，组成词语“ 认真”后，再从两份作业，一份写得认真，一份写得潦草，让学生观察比较理解“认真” 。这不仅用了直观的方法，而且也联系了学生的作业实际，使抽象的概念具体化了，加深了学生的理解。4.结合课文这是随文识字最常用来理解字义的方法。如教乌鸦喝水一文时，学习“喝”“渴”等生字时，老师一边讲 故事一边出示生字。乌鸦口渴了想喝水。口渴需要水，所以“渴”字是“ 三点水” ；喝水要用口，所以“喝” 字是口字旁。学生明白“ 渴”和“喝”的意思，就不会混淆。5.利用规律我们可利用造字规律帮助学生学习字义。象形字要抓住字形与实物相似的特点，用分析字形或展示实物图画的方法来揭示字义。会意字要从分析字形各部分意义入手理解字义。例“日月明” ，“三人众” ，“双木林” ， “小大尖”。形声字，要抓住形旁来理解字义，如“惊”抓竖心旁来帮助理解。6.比较辨析学习形似的形声字与近义词、反义词均可用比较辨析的方法，使学生较深刻地理解生字。学习画一文时，教师帮助学生先用直观演示的方法，理解诗句中的“远近”，“ 有无” ，“来去”的意思，最后又用找反义词的练习，集中比较辨析三组反义词，理解其义，效果很好。7.同义替换这是一种既能认识同义词，又简便易行的好方法。如学习小公鸡和小鸭子一文中的“小公鸡和小鸭子一块儿出去玩” ，学生理解生字词“一块”时，用替换法，即换一个词语帮助理解，但不改变原意。学生用“一同” 、“一起”等来替换。然后教师话锋一转，告诉同学们，我们的汉语词汇丰富，变化多样，是其它语言无法比拟的，从而又进行了热爱祖国语言文字的思想教育。三、自主识形、创新识形遵循部编教材“认写分开，多认少写”的原则，我们要积极拓展识字方式，让学生尽可能多地识字，从而体会阅读带来的快乐。1.笔画部件法这是字形学习最基本的方法。笔画部件是构成汉字字形的基本要素。开始学简单的独体字，一般用按笔顺分析笔画的方法识记字形。如七（一乚），学生先念笔顺，掌握了笔顺后再在课本的田字格中描写、仿写。学习合体字或结构复杂的独体字，要用分析部件或分析笔画、部件相结合的方法来学习字形。可以用“加一加”“减一减”“换一换”偏旁部首的方法。2.儿歌字谜法根据学生的认知特点和汉字的构字规律编一些儿歌、字谜进行字形教学，既有趣味性，又有思考性，学生喜闻乐见，识字效率高。如：又在村中（树）；十字尾巴弯弯，算算比十少三（七）。方方同学把帽摘（万）。在此基础上，鼓励学生自编儿歌字谜，帮助记忆。3.国学熏陶法部编教材很注重优秀传统文化的渗透与熏陶。课文姓氏歌，告诉我们中国的姓氏很多，以及一些常见姓氏的字形特点，读起来朗朗上口。不仅认识了这些姓氏，还了解了它们的构字特点。我让孩子数一数班里同学有多少姓氏，还有哪些不认识的，和小伙伴交流交流怎样记住它们。课后，再和大人一起搜集有关自己姓氏的故事。学习课文人之初，不仅认识许多生字，还感受到为人处世的深刻道理。激起学生学习原文三字经的愿望，感受中华传统文化的魅力。4.生活识字法识字方法不能只局限于课堂上，我们提倡识字方法的拓展要有深度，不能“就学而学” ，而是要“ 学以致用”。生活就是一个知识的大海洋，走到哪里，哪里都是识字的大课堂。比如：通过看电视、与他交流、广告牌、看课外书、商品的包装盒等等，能大量认识新字。有的学生读了一年级的小豌豆小猪唏哩呼噜等课外书，也通过这些课外书认识了“豌、裤、拆、噜、寻、盈、螺” 等没学过的生字。通过学唱歌曲，认识了嘀哩、青翠、山冈、黄鹂等。5.语境猜字法部编教材一年级上下册最后四篇课文乌鸦喝水小蜗牛咕咚小壁虎借尾巴中，学生已经积累了一定的识字方法，安排了根据语境猜读生字的练习，体现了在识字起步阶段提倡“连滚带爬”开展阅读的理念。比如教学小壁虎借尾巴时，我让全班同学自由读课文，读准字音，读通句子。圈圈不认识的字，猜猜它们的读音和意思。学生能借住图画猜读生字：墙；利用“