重学习反思创高效课堂

重学习反思创高效课堂一、对课堂教学理念的反思高效课堂要求我们“坚持一切以学生为中心”“体现学生终身发展”和“ 体现自主、合作、探究”的理念。因此在课堂上，我们教师应与学生形成互动。过去我们大多采取教师在上边教，学生在下边听的这种“填鸭式” 的教学方式，其实这种方式并不适合大部分学生，而且没有效率。所以如何让更多的学生融入并参与到课堂中，不让大多数学生做观众是我们今后一直所追求的。二、对课堂教学设计的反思平时我能严格依据新课程标准及 xx 省地理学科教学要求来设计教学，但在教学目标的预设中，可能过多地强调了学生的认知型目标，没有太多注意三维目标。所以这方面是我以后需要改进的地方。而高效课堂教学基本环节，基本上我是能落实的。高效课堂的 30 条还要求我们的教学起点准确，教学设计合乎学情。因为自己是年轻教师，所以有时教学设计并不完全符合学生的实际情况，起点有些高，所以我会经常多听老教师和其他同行教师的课，使自己在这方面的缺陷补全。平时我们都使用教案学案一体化讲义，并且在集体备课的基础上我也能体现个性化备课，多采用了图文并茂的方式教学。在作业的选择上，一般都是以最基础的题目出现，目的是让学生有学习的成就感，题量适中，一般一课时是以 5 道选择题、 1 道综合题为主。这样既落实了教学环节的完整性，同时也检查了学生知识的掌握性，一举两得。三、对课堂教学策略的反思高效课堂的 30 条中要求我们以多元的学习方式为中介，侧重学生学习策略的培养。因此在平时的教学中，针对比较浅显的内容，我就以问题的方式提出，让学生自主学习，带着问题去课本中找答案。如，内容课本上找不到的，就要求学生以组为单位，让小组内的成员自主学习，自主管理，并对整个小组进行捆绑式量化管理，这样一荣俱荣，一损俱损。但对重点知识或是难点知识，还是以教师讲解为主，并配合地球仪、地图册和电教媒体等各种设施来突出重点，突破难点。在新形势下，只有用不同的教学方式，才能在有限的教学时间内完成大容量的教学内容，并让 100%的学生参与了课堂学习活动，做到了身动、心动、神动，也只有让学生觉得自己是课堂的主人，才能变得想学、肯学，最终才会学好。对教学方法高效课堂要求我们做到举一反三，灵活教学。对重点、难点要求我们能拓展演绎，深化提升，及时总结重点、概括难点。所以在教学中有时我会举一些日常生活中的例子来教学，一方面使学生比较容易理解掌握，另一方面又让他们联系了生活。这样的教学才符合我们地理教学的理念。在授课的过程中，我能尽量脱离备课笔记。由于本人带了 4 个班级，每个班级的学生都是一个个独立的个体，对知识的接受程度自然是不一样的，因此我会根据当时学生的反应和作业的反馈信息对教学进度、难度进行适当的调整，而不是用“一个模式、一个理论”上遍所有的班级。每一课的板书都是我精心设计的，虽说谈不上美观，但我认为是符合规范的。四、对课堂即时评价的反思高效课堂 30 条要求我们评价语言准确、得体、生动、亲切；评价灵活多样，体现宽容性、激励性；评价时机恰当，体现针对性、代表性。所以我会在学生回答问题时，做好的、正面的评价。我相信只有激励性的评价才能让学生产生学习的兴趣，从而成绩才有所提升。而当有学生对我提出的问题回答不出来时，我会改掉以往开始直接训斥学生的坏习惯，尽量做到启发式提问，也就是采取把大问题化小，再把一个个小问题转化成课本上的知识点