浅谈高中生物高效课堂的构建

浅谈高中生物高效课堂的构建一、现如今，很多学校在高中生物教学中一直采用陈旧的教学理念,以传授僵化的知识为主要任务,以死记硬背一些考点来应对考试。学生学习生物知识的兴趣低下,课前不充分预习, 课堂上不积极发言,基本不参与课堂活动,课后也只是记一记知识点即可, 其弊端日益显现。分析其原因如下。 1、教师缺乏备学生的环节,基本没有师生交流。许多教师也知道备课要“备学生”, 要与学生多交流、多互动 ,但往往提出来的问题答案不是“是 ”就是 “否”,流于形式,当学生提出自己的想法时 ,不鼓励,甚至持否定态度,打消了学生的学习积极性。2.教师的教学方法单一而无趣味性。教学方法直接影响了教学效果。很多教师的教法单一,惯用讲授法和归纳法,实验法和演绎法等发挥学生主动性的讲授方法运用较少。往往一堂课下来,教师是滔滔不绝地讲,而学生只是漫无目的地听,最终使学生兴趣低下,而教学效果也大打折扣。3.教师课堂组织有效性不高。教师在授课的时候也会运用小组讨论的形式,但往往只是流于形式,且如果课前没有充分的预习,课中没有有效的小组讨论活动,课后也跟不上生活实践, 很难做到学以致用。二、高中生物高效课堂构建的必要性高中生物教学随着新课改的推进,教学模式亟需改善,每一次上课都要最大限度的激发学生的学习兴趣,培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力, 从而使其成为适应社会发展的合格人才。高中生物教学过程最优化的就是要从学生出发,结合其生活实际,满足学生对生物学知识的需求,这就要求教师一定要解放思想,转变观念,成为课堂的主导,而让学生成为课堂的主体,师生间关系要和谐平等,教学相长。传统的高中生物教学往往会走会一个误区,就是授课时以口头传授理论知识为主, 为了讲课而讲课,而生物学科是一门实验性学科,“填鸭式”的授课方式只能让学生感觉枯燥无味,引起抵触心理,从而使教学质量低下。高中生最基本的学习能力就是认知能力,所以教师要以激发其兴趣、主动探究事物的本原为授课切入点,让学生在课堂上主动发现问题, 小组讨论问题并进行解决,把过去教师的“一言堂”改为一个培养学生能力的实战场,建立一个高效而创新的授课模式。三、高中生物高效课堂教学模式的实践：1.高中生物教师要转变传统观念,提高学生的学习积极性。在一部分的学校中,生物学科作为副科出现,很多校长认为其可有可无,或者找一个其他学科的教师来任教。这样就使教师没有时间和精力去转变教学思想,也没有精力改善教学方法,更没有可能提高教学效果。因此,校长要转化旧有观念,重视物理学科教学,让学生爱上生物课,改善生物课的教学方法,提高生物课的教学质量。教师要把培养学生的学习兴趣作为重点,以提高自主学习的能力为教学目标, 在课堂中转化过去师道尊严,构建和谐的师生关系,让学生和教师处于平等合作的地位,这样不但可以让学生与教师之间沟通方便,更能调动学生的学习积极性。2.高中物理教师要改善教学手段,利用多媒体 课件, 提高学生学习兴趣。多媒体课件的出现使高中生课堂的鲜活性提高了很多,它可以将图画、视频和声音等插入课件,让画面更加生动形象而直观地表现出来, 让学生对于抽象、艰涩的知识了解得更加透彻。比如在讲到“细胞的分裂与分化”一节时,笔者做到了动漫课件,让学生通过直观而生动的形式了解到了细胞分裂和分化的过程,学生看完后, 小组讨论关于本节的课后题,取得了非常好的效果。其实生物学科的知识在生活中无处不在,它的应用性也极广,是一门实用性学科,学生是可以对其极有兴趣,且能学得很好,用得很好的。所以,笔者倡导在高中生物课堂上教师要多多运用多媒体课件,把抽象难懂的内容形象化, 以小组讨论探究来发现问题、分析问题并解决问题。3.高中生物教师要着重培养学生的创新能力。随着社会的发展,教育步伐的加快,教师一定要培养学生创新能力,让学生不墨守成规,不迷信权威,而要通过自己的实践去验证结论的真伪。这也是我国素质教育的重点内容之一。生物学科本身就是一门能够拓展学生思维、培养学生创新能力的课程,它可以更大限度地发挥学生的潜质。所以, 高中生物教师在授课的过程中,一定不要照本宣科地去填鸭式教学, 这样只会限制学生的思想,扼杀学生的创新能力。教师要做的就是要最大限度地拓展学生的思维,让他们主动去探究,主动去讨论,主动去解决问题,把学生的潜质毫无限制地释放起来。当前的考试题, 综合性和实践性越来越强,单纯靠课本上的知识点是不可能拿到高分的。这就要求教师着重培养学生独立思考问题的能力,并且能够自圆其说。所以,教师在课堂上要鼓励学生大胆质疑,提出自己的观点, 尝试研究新的结论。4.高中生物教师要因材施教,关注每一个学生进步。高中学生高升入高一时,知识储备不充分,在教学中会出现这样那样的个性化问题,这就要求教师要关注到每一个学生的特殊性,因材施教。对于刚入学的高中生,教师要以激发其学习兴趣为主,可以采用多种多样的导入方式,也可以在课上运用各种简单的图例和动画进行解读。对学生先进行分层教学、分组探究,单个突破。让学生能够认识到生物学科的重要性,认识到生物与社会生活有密切关系,可以说,生活处处皆语文,教师可以通过一些生活热点,或结合不同的学习个性进行课程的导入, 由此引发学生“学生物、用生物”的求知欲。笔者在讲完课本内容后, 总是切入一些与本课内容有关的课外知识,如把探索时代 、 世界未解之谜等科学性的短片引入课堂,可以提高学生的学习兴趣, 提高其创新能力。综上所述,现今高中生物教