2018年部编本新人教版第8课《去年的树》文本解读及教学设计

2018 年部编本新人教三年级上册语文去年的树文本解读及教学设计一、文本解读这篇课文是一篇童话故事。课文感情充沛、引人深思。课文讲述了一只小鸟和一棵树的约定，来年再次相会，可是第二年树用自己的躯体点燃了灯火，小鸟为了友谊，为了一个信念，一路追寻，对着灯火为大树唱起了歌。这个故事打动我们的不只是鸟儿的信守承诺，而是一种伟大的友谊展示。读完文本后略有一丝伤感。同情小鸟失去朋友的悲哀，但又为小鸟这种执著的精神而感动。随着课程改革的不断深入，文本解读的多元化值得我们去探索。细细品读文本，有的老师或学生可能会说：我们要学习小鸟这种信守承诺的精神，要体现小鸟和大树的这种纯真的友谊；甚至还有的老师会提出，我们要保护环境，不要破坏树木。这些都是对课程文本多元化的解读，在教学过程中能够开发学生的思维和创造性。对文本多元化的解读是件好事，但并非毫无边际。对于本文的教学，我认为关键应放在使学生理解感悟小鸟为了纯真忠诚的友谊、为了信守承诺而苦苦追寻的精神。从另一侧面，我们还可以解读文本，就是大树最终燃烧了自己，照亮别人，这难道不是一种能够伟大无私的奉献吗？人类砍伐树木，并不是随意砍伐，而是为了人类的生存，因此说在保护环境的前题下，我们更该理性的考虑到小鸟的纯真，大树的无私奉献精神都值得我们去反思的。在解读文本的同时，我一直很困惑，由于没有教过本篇课文，第一次安排设计有些生疏，在预设中大致经历了这样几个阅读进程：一读课文，读出多元。在开学生读课文的时候，可以让学生将他对这篇课文的最初印象展示出来，形成多元。二读课文，学生质疑。掌握学生原有的认知水平。三读课文，深入理解。解决疑难问题四读课文，角色扮演。因为这篇课文对话较多，使学生深入理解课文后，带着这种感情深入体会文本的内涵。五读课文，读出想象。小鸟究竟在想些什么。它想对大树说些什么？深入理解文本内涵。六读课文，对话多元。面对学生初读课文时的不同观点，分析文本之后，学生有什么样的认识，在读中体会，在读中感悟，在对话中体会文章所蕴含更深一层的含二课堂建构的基本理念1、主要形式：“阅读阅读（质疑）阅读（解惑）对话（角色朗读）阅读（读出想象）感悟（读出多元） ”辅助手段：多媒体课件，音乐2、价值定位：体会小鸟于大树的友谊，弘扬真正的友谊是建立在诚信础上的。3、行为习惯：从阅读走向多元，培养学生个性的发展。三预设的学习方向1、字学生自词，能正确、流利、有感情的朗读课文2、通过多种途径的阅读，感受真正的友谊是建立在诚信的基础之上的。3、在朗读的基础上，倡导学生对多元化的思考。4、在感悟课文的基础上，倡导多元，进行连笔。5、复述故事内容。四教学设计：教学目标：1、知识与技能：通读课文，品味重点词句，有感情的朗读课文。2、过程与方法：学会多元对话，多元交流。通过读来理解文本内在含义。3、情感态度与价值观：体会小鸟与大树的纯真友谊，使学生感悟到真正的友谊是建议在诚信的基础上的。教学重难点：感悟文中角色的对话，体会文章所要表达的深刻内涵。教学准备：多媒体课件、音乐片断（略带伤感的梁山伯与祝英台的钢琴曲）课时安排：2 课时教学过程：第一课时一、激情导入：播放多媒体课件：当小鸟面对灯火唱歌时，表情非常悲伤，唱完歌后，小鸟飞走了同学们，你们想知道小鸟为什么对着灯火唱歌吗？板书课题：去年的树二、初读课文，畅谈感受1、请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文要求：讲课文读通顺,读熟,不理解的反复读（运用自己喜欢的方式读书，意在培养学生读书的兴趣）2、读完后,你知道了什么，你有什么感想？学生汇报交流三、学生默读课文，提出质疑学生拿出笔默读课文，讲不懂得地方，惑有疑问的地方做上标记（默读更有助于学生一边读一边思考，掌握学生的原始认知水平）教师预设学生可能质疑的问题：A、小鸟为什么去寻找树？B、小鸟和树是好朋友，从哪可以看出他们是好朋友？C、小鸟飞走了，小鸟会想些什么？四、再读课文，解决问题答疑解惑，适时引导，点拨。在理解小鸟寻找树的过程时，教师适时指导学生朗读，小鸟一次又一次的失望，他的内心会想些什么？（这部分老师依据学生的的质疑，在解答过程中指导学生如何去读，用什么样的语气去读，使学生真正的理解文本）第二课时一、复习导入、角色朗读1、通过上节课的学生，谁来说说这篇课文讲了一件什么事？2、同学们对课文已经有了很深的理解，请同学们带着感情分角色进行朗读（1）小组练习（2）推荐朗读（在读的过程中播放音乐梁山伯与祝英台的钢琴曲烘托出一种忧伤的情感。 ）二、再次朗读，读出想象小鸟对着灯光在唱歌，唱完后飞走了，此时此刻，小鸟在想些什么呢？（在以上感悟的基础上，同学们畅所欲言，发表自己的看法）三、回归整体，对话多元同学们，再次朗读课文，读后你又有什么感受？