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文档简介

语文教学“春风化雨”德育渗透“润物无声”语文学科教学与思想品德教育正如教书育人一样，是个统一的过程，两者相辅相成，相互促进。一、创设情境，带出来的德育小学语文教材内容丰富，图文并茂，每篇课文所涉及的德育内容，无所不有。但每篇都有其侧重点。教师只要通过字、词、句辐射，深究课文的内在思想性，使学生由技能的学习提高，直至思想的升华。如教学圆明园的毁灭一课时，上课伊始，通过圆明园昔日辉煌的全景图投影，播放柔和优美的曲子。当学生们对“美丽”有了身临其境的认识后，我又进一步问“你喜欢圆明园吗为什么”并结合彩图组织学生讨论。此刻学生们已经产生对圆明园景致的向往和对我国灿烂历史文化的热爱。借此时机，学习圆明园“毁灭”的段落，便会激起学生强烈的爱国情怀，使他们沉浸在“勿忘国耻，振兴中华”的历史使命中。二、诵读经典，读出来的德育我在每节语文课上课前，抓住课前三分钟经典诵读。如读游子吟时，让学生通过反复诵读“谁言寸草心，报得三春晖。”让学生们明白母爱就表现在日常生活中的琐碎小事里，让学生从中受到熏陶，让他们懂得感恩，懂得孝敬父母。让他们明白要怎样做人，做什么样的人的深刻道理。成语是民族文化的结晶，是进行中华民族优秀传统道德教育的极佳教材。有时让学生讲述成语故事，讲完故事后，让其他学生评论该成语讲述的道理或自己听了这个故事后的感想。学生在不知不觉中既学会了倾听，又得到了思想品德的熏陶。三、走近人物，悟出来的德育在语文教学中对学生进行思想道德教育，是渗透在语言文字教学过程中的。小学语文教材中有不少忧国爱民的英雄人物形象和动人故事，他们用鲜血和生命激励着一代又一代的人。如狼牙山五壮士，学习这篇课文时，我抓住人物的动作、神态、语言描写等语句，让学生细心品词赏句，用心灵感悟英雄人物的牺牲精神和高尚的爱国情操。在教学本课前，我通过搜集资料，制作多媒体课件。结合课件展示，让学生自主讨论、交流，加上适时点拨，学生了解课文描述的时代背景后，更好地深入理解课文内容，领悟人物高尚情操。四、口语交际，谈出来的德育口语交际不光是一种语言情感交流，也有着大量的德育内容。如口语交际课中“亮亮是家里的小皇帝，爷爷怕孙子累了，每天帮他背书包；奶奶怕他饿了，一回家就喂他吃这吃那。爸妈更是对他百依百顺。对此，你有什么看法。”刚开始，学生们都齐声说这样不好。可当我问“为什么不好你有什么好建议”一时间没声音了。于是，我让学生们思考后语言表达，相互补充。于是，学生们在说谈写中明确成长不能被溺爱、事情不能被包办潜移默化地渗透了德育教育。
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