对会计专业人才培养研究

1、对会计专业人才培养研究一、开发注重学习效能的交替式专业培养方案有效的人才培养方案是提高人才培养质量的重要基础，在以能力养成为主线的“三段式”会计人才培养模式的指引下，必须以注重学生学习效能为出发 点制定人才培养方案。基础认知阶段适宜安排在第一学年，培养方式以课程学习为主,可采用现场参观、实地调研、课堂讲授、专题研讨和交流分享等多种形式， 学习地点以教室、报告厅、礼堂、企事业单位、市区等为主。在教学组织中结合 学生数量、场地使用情况、访问地点的条件及学校的资源状况，可将学生分为A组、B组、C组,分组交替学习不同的内容，在提高学习效果的同时，达到充分 利用资源的效果。专业模拟阶段应安排在第二学年内

2、，主要以教学项目为主线来设置学习内容。可将教学项目分为若干个模块 ，其中每类项目都围绕特定的工作 内容来进行设计，教学项目的内容应融为一体，要完整模拟财务的全部工作内容 和流程,且业务和数据之间应保持严密的勾稽关系。该阶段的学习地点可在实训 中心完成，有条件的院校也可全部安排在理实一体教室完成，教师可以按任务分 组安排,各组之间也可采取穿插交替的办法来安排教学进程。实战阶段安排在最 后一年为宜，可采取顶岗实习的方式，将学生完全置身于真实的企事业单位的工 作环境中，去应对无序、随机发生的经济活动。学生在这种环境中学习适应环境 和经济业务的变化，学会与他人合作，学会主动获取和积累信息，学会发现问题

3、和 总结经验。高职院校应与各类企事业单位建立长期的链式的合作关系，为学生创造成熟的实战训练环境，同时也为学生创造一定的就业机会。二、体现够用为度的交融式课程结构和内容的设计对会计专业来说，按照体现够用为度的理念，在课程设置上要进行大胆改 革,将宝贵的在校时间运用到最佳效果。应对基础课进行彻底的改造，在必修课中 只保留少量的经济数学、经济应用文、专业外语等课程即可，将其他基础课均列入选修课范围。不论是主修课还是选修课都必须对课程内容进行充分的改造和整 合,既要体现够用为度，还要体现充分的交融和模块化。选修课要建立学生跨年 级、跨专业、跨系的选课制度，为学生自主学习、个性发展创造条件。主修课可 划

4、分为专业课程、教学项目和综合能力训练三大体系，其中专业课程可分为初级、 中级和高级三个层次，初级课程应包括经济活动与管理、经济行为与会计活动、 会计法规体系与会计法、经济法规及案例分析、会计基础及其应用、会计机构与 岗位设置；中级课程应包括财务管理与财务分析、内部控制与基础工作规范、会 计准则及会计制度、会计岗位与工作任务；高级课程应包括经济学与市场经济、 制度设计与财务监管、项目管理与评估、会计监督与审计。教学项目可分为会计 核算模块、财务管理模块、内部控制模块和综合岗位模块四大模块。综合能力训 练主要结合一般岗位基本工作能力的需要，安排一定量的计算机、外语、文字和 语言表达等方面的训练内容

5、。需要说明的是，在进行教学设计的过程中，主修课程 必须采用灵活多样的方式渗透到三个阶段的培养内容当中，这些课程也可能是以 单独理论课的形式讲授，也可能成为某一个教学项目的配套学习知识 ，也可能成 为完全的实际训练内容等等，且每个阶段都可穿插安排相应的综合能力训练。三、注重潜能开发的会计师资队伍培训教师是办学的第一资源，是提高人才培养质量的动力源泉和基本保障。会 计专业教师的培训与能力开发可从下几个方面入手。（一）职前引导培训从入校开始，就要对新教师进行职前引导，即学习高职院校的管理体制、 会计人才市场需求状况、专业教学管理与教学方法、会计专业模式创新与办学特 色、教学设计与学生个性等等，也可结

6、合校情开展专题探讨，激发教师对会计专业 的热爱、对教师职业的使命感和对学院发展的责任感。（二）个人培训计划教师每年必须参加学院规定的业务培训，培训内容一方面要包括会计人 员后续教育的内容，随时了解会计法规政策的变化动向，另一方面结合各自专业 能力成长的需要参加某一领域的财经类培训。（三）国内外进修可安排会计专业教师到国内外知名高校、企事业单位 （公司）或研究单位 等接受各种形式的学习培训、高层论坛、财经领域的研讨会等 ，为培养教师的综 合专业能力提供更多的机会。（四）实践活动要鼓励和支持会计专业教师在校企合作中参与财务管理项目或方案的论 证和研究、项目分析和经济咨询工作，以兼职顾问或咨询专家的

7、身份为管理决策 提供支持,也可允许兼任的管理职务。（五）参与教学项目设计所有会计专业教师 都必须参加教学项目的设计和开发，或者对现有的教学项目进行修订，锻炼教师 的专业创新能力，从而不断提升适应最新会计管理活动的能力。（六）教师轮岗要 有计划地安排会计专业教师到财务、人事、后勤等行政管理部门从事阶段性的工 作,也可到计算机、机械、工程等专业系部担任辅助教师。在多次的轮岗中可提 高教师的综合工作能力，也有利于寻找更适合教师发展的领域,充分体现人性化 的人才培养理念。四、以持续改进为目标的质量监控系统人才培养质量的保障是一个复杂的系统工程，不仅依赖于先进的培养方案、科学的课程开发、合理的教学设计和

8、长效的师资规划，还依赖于建立完善的质量监控系统。会计专业人才培养质量应突出对培养过程的监控，建立以持续改 进为目标的质量监控系统，为确保会计人才培养质量提供技术支持和保障。（一）确定以市场导向为主的质量保证策略质量保证依附于既定的人才培养模式，最终为实现特定的办学策略而服 务。会计专业的质量保证策略，要结合会计专业发展策略，体现以市场为导向的核 心要素,在广泛的校企合作中形成有机的供需链，并建立广泛的专业市场需求跟 踪机制。在有效的质量监控系统的配合下，对市场经济和经济活动的变化作出快 速反应,及时更新培养方案和教学系统的内容，持续培养业务能力过硬的会计教 师团队,并形成长效的反馈循环机制，保

9、证会计专业培养模式和方案始终处于良 性的、动态化的自我更新状态。（二）构建基于全面质量管理（TQM的人才培养质量监控系统高职院校必须引入全面质量管理的思想，建立有效的人才培养质量监控 体系。针对高职院校的会计专业人才培养质量监控系统的构建，应明确以学院教 学管理委员会为领导决策组织机构，并在会计专业咨询委员的技术支撑下开展工 作；在管理执行系统方面，要在配套的质量保障框架下，建立会计专业的质量标准 体系；监测与诊断系统要依赖于学院的络监控与诊断系统，建立会计专业教学管 理绩效评价规则；在信息管理系统的建设上，要完善学院层面的信息平台搭建，各 个专业都可以通过这个系统平台实现其对专业质量水平的监

10、控。（三）建立以ISO质量标准体系为导向的质量评价体系高职教育实施ISO9000族标准的意义深远，是高等职业教育市场未来发 展的一种趋势，也是增强竞争力的一个重要途径。ISO9000族标准适用于各行各 业,特别是20XX年版以后的ISO9000族标准适应面更宽,尤其适用于高职教育。 它可以强化按规则办事的意识，把“依法治校”落到实处，能够实现全过程的控 制,使高职院校全面管理工作走上规范化的轨道。 通过实施第三方认证，可提高知 名度,尤其是取得学生、家长、用人单位和教育行政机构的信任和支持，同时对教 育行政部门管理好职业教育也提供了可靠的保证与有力的支持。因而，无论从哪个角度来讲，要真正落实以学生为主体地位的教育服务质量目标，高职院校就要积极推行这项复杂而又艰巨的工作。（四）完善多方主体共同参与的教学质量监督机制质量保障应当以获得就业单位认可为目的 ，因而质量监督的主体不应仅局限为学校一方，从质量监控、评价、监督体系的设计、完善到组织实施的过程 中离不开学生与社会单位的参与。会计专业也同样需要拓宽监控渠道，一方面依靠由政府、主管部门、财政、税务等行业及事业单位形成的组织咨询系统，另一方面依靠学生、家长及社会各界信息反馈，最终形成以学校为主体，学生、用人单 位与社会各界共同参与的络化的人才培养质量监督